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1華商學(xué)院《國際金融》課程教學(xué)中存在的問題

1．1教學(xué)方式上仍然是傳統(tǒng)的理論說教《國際金融》課程是一門理論與實(shí)際結(jié)合比較緊密的課程，所涉及到的知識(shí)面廣、更新得比較快。學(xué)生對(duì)這門課程還是有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解外匯市場(chǎng)時(shí)，講解如何在兩個(gè)外匯市場(chǎng)或是三個(gè)外匯市場(chǎng)進(jìn)行套匯交易獲利，90%以上的學(xué)生都是在認(rèn)真討論、認(rèn)真思考;甚至課后還有學(xué)生假設(shè)各種各樣的外匯市場(chǎng)行情，來判斷如何交易，這表明學(xué)生對(duì)這門課程還是有較高的期望值。但是由于該門課程的開設(shè)主要還是以理論講授為主，這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課程只有三分鐘熱情，產(chǎn)生畏懼心理，慢慢地就喪失學(xué)好這門課程的信心。其實(shí)從我院學(xué)生的生源素質(zhì)、學(xué)科基礎(chǔ)水平來看，學(xué)生普遍比較排斥學(xué)習(xí)純粹理論性的知識(shí)。但是沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)和案例分析也將是困難重重;沒有應(yīng)用性指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)，理論課的講授也將是紙上談兵。如何將兩者有效結(jié)合起來，將相對(duì)枯燥的理論融入到生動(dòng)的實(shí)踐案例教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力是目前國際金融教學(xué)中存在的主要問題。

1．2教學(xué)體系不完善，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不夠目前，國內(nèi)本科的《國際金融》課程教學(xué)已經(jīng)形成了比較完善的知識(shí)體系，這一體系框架主要為:“三位一體”、“六大結(jié)合”與“四大內(nèi)容”。“三位一體”是指“國際金融中心—國際金融市場(chǎng)—國際金融市場(chǎng)操作與管理”形成一個(gè)體系。“六大結(jié)合”包括:宏觀與微觀相結(jié)合、制度與市場(chǎng)相結(jié)合、理論與政策相結(jié)合、模型與實(shí)證相結(jié)合、國際與國內(nèi)相結(jié)合、學(xué)術(shù)與實(shí)務(wù)相結(jié)合;“四大內(nèi)容”包括:國際金融中心與市場(chǎng)、國際金融市場(chǎng)的主體與客體、機(jī)制與目標(biāo)、制度與監(jiān)管［1］。但是這些知識(shí)點(diǎn)絕大部分顯得非常抽象，應(yīng)該說這套體系比較適合一本、二本學(xué)生。但是對(duì)于像我院這種獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說就不太適合，因?yàn)樵撎左w系的應(yīng)用性內(nèi)容不完善、實(shí)用性還有待加強(qiáng)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，國內(nèi)90%以上的獨(dú)立學(xué)院基本上是采用一本、二本院校做法，廣東商學(xué)院華商學(xué)院也不例外，特別是在教材和教學(xué)輔助資料的選用上通常也有追求名牌大學(xué)教材的“癖好”，當(dāng)然并不是說這些教材不好，相反這些教材都是金融領(lǐng)域的優(yōu)秀教材，非常適合專業(yè)基礎(chǔ)良好、且具備一定學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和科研功底的本科類學(xué)生。只是對(duì)于獨(dú)立學(xué)院性質(zhì)的本科院校，就很難滿足培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才要求。因此，根據(jù)筆者近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我院應(yīng)根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象的實(shí)際情況及特點(diǎn)在市場(chǎng)上挑選合適的《國際金融》教材。

1．3師資力量缺乏優(yōu)秀的教學(xué)條件除了硬件設(shè)施之外，更重要的還在于過硬的師資力量這一軟件工程的長(zhǎng)期建設(shè)。新成立不久的獨(dú)立院校能否保質(zhì)保量地完成辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型本科人才，很大程度上取決于教師隊(duì)伍自身的整體素質(zhì)。從華商學(xué)院《國際金融》課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來看，缺乏穩(wěn)定、強(qiáng)大的師資力量是目前課程組面臨的主要困難之一。如上所描述的課程教師隊(duì)伍共有7人，其中2名教授主要是來自母體高校，在我院擔(dān)任兼職教師;助教4人中有3人是剛剛碩士畢業(yè)不久就直接踏上講臺(tái)的年輕教師，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和金融行業(yè)的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。這樣薄弱的師資條件將直接導(dǎo)致《國際金融》教學(xué)中教學(xué)方法的單一和教學(xué)內(nèi)容的不深入，不能最大限度地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，一定程度上影響整體教學(xué)效果。

2華商學(xué)院《國際金融》教學(xué)改革的實(shí)施

根據(jù)以上華商學(xué)院《國際金融》教學(xué)中存在的問題可以從教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式以及教材和師資建設(shè)這四個(gè)方面進(jìn)行改革:

2．1教學(xué)方法(1)問題導(dǎo)向法:提出問題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注國際金融領(lǐng)域的新動(dòng)向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。依據(jù)教學(xué)進(jìn)度而逐步解答，并鼓勵(lì)學(xué)生自主查找資料互助解答，授課教師也利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不斷更新閱讀資料，解答學(xué)生所提的問題。(2)探究學(xué)習(xí)法:要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。為避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中大量無效搜索的“迷航現(xiàn)象”，教師對(duì)問題目標(biāo)具體化，提出明確的階段、層次要求，指引學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的路徑，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化、多角度地思考問題，拓寬國際金融學(xué)習(xí)的深度和廣度。(3)案例教學(xué)法:《國際金融》課程的大作業(yè)和案例課內(nèi)容為動(dòng)態(tài)式和開放式，每學(xué)期教師根據(jù)國內(nèi)外理論研究動(dòng)態(tài)和社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)的變遷，更新內(nèi)容，選擇最適合學(xué)生的案例，布置課堂討論和課程大作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生將理論和實(shí)踐問題相結(jié)合的分析能力。(4)合作小組法:組成學(xué)生學(xué)習(xí)小組，在課堂內(nèi)外共同討論國際金融熱點(diǎn)問題。吸引學(xué)生小組參與課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)編印《金融簡(jiǎn)訊》等簡(jiǎn)報(bào)，在合作中互助學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和對(duì)國際金融專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

2．2教學(xué)手段充分利用多媒體、視頻鏈接教學(xué)材料、網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等多種教學(xué)手段。課堂上主要是用PPT的形式通過多媒體教學(xué)器材展示教學(xué)內(nèi)容，輔之以相應(yīng)的板書形式;收集并播放與課堂內(nèi)容相關(guān)的有欣賞價(jià)值的視頻材料。課后與學(xué)生利用SKYPE、QQ群、微信等網(wǎng)絡(luò)工具建立共同的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，形成教學(xué)PPT材料、習(xí)題集、熱點(diǎn)問題解析等資源共享。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極利用我院設(shè)立的經(jīng)濟(jì)類圖書借閱室、經(jīng)濟(jì)類紙質(zhì)圖書資源和報(bào)刊、電子文獻(xiàn)等圖書館資源。

2．3考核方式考核方法上，將傳統(tǒng)的單一考試方式改革為對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行綜合考核，實(shí)行以教學(xué)基本內(nèi)容為基礎(chǔ)，以綜合運(yùn)用能力為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的全面考評(píng)體系，注重考評(píng)方式的多樣化和考評(píng)指標(biāo)的規(guī)范化。目前主要采取5種考評(píng)方式:筆試、作業(yè)、小論文、出勤率、課堂表現(xiàn)。其中筆試考核的內(nèi)容主要包括選擇、判斷、名詞解釋、計(jì)算、簡(jiǎn)答、論述等6種標(biāo)準(zhǔn)化題型，合理確定主觀性和客觀性試題的比重，注重試題的認(rèn)知層次和難易程度的協(xié)調(diào)搭配。作業(yè)主要有課堂作業(yè)和課后作業(yè)，對(duì)每次作業(yè)的評(píng)判結(jié)果分為優(yōu)、良、中、合格、不合格五個(gè)層次，每個(gè)學(xué)期作業(yè)的次數(shù)總共不少于5次，從而了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。小論文的考核內(nèi)容主要是針對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的某個(gè)熱點(diǎn)問題或是學(xué)生們感興趣的某個(gè)材料進(jìn)行考查，目的在于了解學(xué)生分析問題和解決問題的能力。出勤率是通過課堂點(diǎn)名或是提問的方式掌握學(xué)生到課的情況。課堂表現(xiàn)是通過課堂提問、做課堂練習(xí)、課堂討論、舉手發(fā)言等等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。總分值相應(yīng)分解為平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩項(xiàng)。通過筆試主要考核學(xué)生對(duì)基本理論和基本技能的掌握情況;通過小論文和作業(yè)主要考核學(xué)生的理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力;通過出勤、課堂提問、發(fā)言等情況考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在分值權(quán)重設(shè)計(jì)上，筆試占總分值的70%左右;小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作業(yè)及考勤等平時(shí)成績(jī)占總分值的30%左右，平時(shí)成績(jī)的評(píng)分依據(jù)指標(biāo)的分解進(jìn)行量化處理。

2．4教材及師資建設(shè)為了能夠讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，目前本課程建設(shè)除了使用人大陳雨露教授主編的《國際金融》一書外，還應(yīng)采用多樣化、多功能性的輔助參考教材，比如我們國際金融課程組的教師就有采用復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《國際金融學(xué)習(xí)題與案例》一書(張暉主編)。利用兩份材料針對(duì)本專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)和課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生初步具有獨(dú)立分析能力，并能自主深入開展外匯模擬交易和競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)院應(yīng)加大對(duì)自有師資力量的投資和建設(shè)，通過提高福利待遇、鼓勵(lì)青年教師進(jìn)修等各種方式穩(wěn)定教師隊(duì)伍、吸納新教師成員，強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)。對(duì)教師自身而言，也應(yīng)該花時(shí)間花精力積極主動(dòng)地不斷提高科研水平，緊隨國際金融理論及實(shí)踐領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，力求深入淺出地將基本理論、思考方法及教學(xué)理念用多樣化的、有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段傳達(dá)給學(xué)生。在條件成熟的情況下，本課程組的教師有必要組織起來向?qū)W院申請(qǐng)自編適合我院學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展方向的《國際金融》教材，這樣有利于因人施教、因地施教，使我院的《國際金融》課程教學(xué)更切近學(xué)院的整體教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)宗旨。

3結(jié)語

總之，《國際金融》課程是一門綜合性強(qiáng)、發(fā)展比較快的核心專業(yè)課程。作為一名專業(yè)的授課教師，我們應(yīng)該結(jié)合本院學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)中實(shí)際存在的問題，持之以恒地總結(jié)、探索、完善新的教學(xué)方法，將具有新意的教學(xué)思想、教學(xué)觀念應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)過程中，從而不斷地提高教學(xué)效果。

作者：盧敏單位：廣東商學(xué)院華商學(xué)院