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摘要：

高等教育已經被迫向更加靈活、有效、活躍和以學生為中心的教學策略進行轉變，以便最大限度地突破傳統的傳輸型教學模式的局限性。翻轉課堂模式正在支持這一轉變。然而，有關翻轉課堂在高等教育中的運用的研究尚處于起步階段，對學生通過翻轉課堂的學習效果還知之甚少。筆者通過在國際金融課程中引入翻轉課堂教學模式，研究學生對翻轉課堂教學模式的認知情況。

關鍵詞：

翻轉課堂；國際金融；課堂教學

工業革命帶動了教育的標準化，而數字革命促進了教育的客制化。與互聯網和社交網絡相互交織的數字化革命推動了教育平臺朝著更加面向學生和解決問題的學習環境發展。“翻轉課堂教學模式”是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了教師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑以及知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

一、翻轉課堂的研究現狀

盡管翻轉課堂對高等教育領域來講還是一個相當新的現象，但研究者們已經做了一些有效的實證研究。例如，McLaughlinetal.(2013)和McLaughlinetal.(2014)分析了藥學學生在翻轉課堂授課之后的經歷，發現學生們更喜歡在課前學習教師布置的授課內容，使用課堂時間應用所學知識。那些通過翻轉課堂方法學習的學生認為他們自己比那些參與傳統課堂教學的學生更多地參與到了課程學習中。Davies,Dean,andBall(2013)的研究也得到了類似的結果，他們比較了信息系統課程中的三個不同的教學策略，結果顯示參與翻轉課堂教學的學生比起其他對照組的學生來講，他們對其學習環境更滿意。另有一些研究結果表明，學生更喜歡按照自己的節奏安排學習，比起傳統教學方法他們更喜歡翻轉課堂教學模式。有關翻轉課堂在高等教育中的實證研究，和學生對該教學模式的認知的更詳細的調查，尚處于起步階段，需要進一步的研究。

二、翻轉課堂在國際金融課程教學中應用

筆者對內蒙古工業大學經濟管理類專業學生在國際金融課程中運用翻轉課堂授課模式的結果進行分析，考查學生對這一新的教學方法的認知情況。

1.國際金融課程教學困境。國際金融課程是國家教育部確定的高等院校經濟和管理類專業的一門核心課程和專業基礎課程，是綜合性、實踐性和時代性都較強的一門課程。國際金融學是內蒙古工業大學管理學院經濟學專業學生的必修課。長期以來，該課程采用傳統教學方法，即一種“自上而下”的教學模式，學生對這種教學模式并不認同，其沒有充分調動學生學習該課程的積極性。大部分學生課堂聽課效果并不理想，幾乎有三分之一的學生在做課堂以外的事情，只需要考前突擊學習教師的課件內容便可通過期末考試。由于國際金融課程本身的特點，其教學模式不適宜采用從課堂到課堂、從書本到書本的照本宣科的傳統授課模式。

2.翻轉課堂教學模式與國際金融課程教學實踐的融合。借鑒于上述國際金融課程教學現狀，在2015年秋季學期開設的國際金融課程教學中嘗試了翻轉課堂教學模式：視頻作為一種學習工具。視頻資料是學生在課前學習的一種學習工具，但翻轉課堂并不是“視頻教學”的代名詞。教師在課前制作每一個知識單元對應的小視頻，約10分鐘。微視頻短小精悍，融PPT講解、影視教學、國際金融最新案例與在線自測等教學元素為一體。學生在課堂上并不是聽教師講課，而是要回家完成教師分配的一系列工作，他們閱讀授課材料并在家通過看視頻來吸收授課材料，對教師提問的問題進行分析、解決和討論。通過針對每一個知識單元的視頻資料的整理，學生通過視頻資料學習最新的國際金融知識，不僅提高了學習的興趣，還提高了其學習的熱情。視頻教學使學生從原來的教學過程中解放出來，由原來的被動接受向主動探索轉變，順利完成知識傳遞的任務；學習管理系統作為一種支持工具。翻轉課堂通過創建學習管理系統，讓學生自主支配學習時間，成為學習活動的支配者。這種模式下，學生與教師、學生與學生之間有了更加多元化的互動平臺，有助于教師幫助學生內化知識，培養了學生的創造性思維，提高了學生解決問題的能力和與他人合作的意識。結果顯示，大多數學生對翻轉課堂有一個積極的態度，認為翻轉課堂提高了他們的學習動機、參與積極性，增加了其學習的有效性。

三、結語

筆者研究分析了翻轉課堂學習模式在國際金融課堂教學中的應用。在這個學習模式中，學生在課堂之外訪問在線視頻講座，并參與由教師分配、促進和評估的課堂學習活動。這種模式的應用需要學生持續的在線訪問和課前準備。結果顯示，翻轉課堂通過課程網站將學習平臺擴展到課堂之外，并通過課程論壇擴大了教師與學生和學生與學生之間的交流范圍。它允許學生按照自己的節奏進行學習；它鼓勵學生積極與課程材料進行互動；它使實際上課時間更有效、更具有創造性，使課堂成為學生主動學習的活動；它使教師獲得在更大范圍內與學生進行互動的機會，進而評估學生的學習效果；它也使學生有效掌控自己的學習活動并為自己的學習負責。

參考文獻：

[1]趙興龍.翻轉課堂中知識內化過程及教學模式設計[J].現代遠程教育研究,2014(2):55-61.

[2]崔艷輝,王軼.翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用[J].中國電化教育,2014(11):37.

作者:鳳蘭 單位:內蒙古工業大學管理學院