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鑒于金融實踐的日新月異，必然迫使現(xiàn)代金融學(xué)的理論知識和研究始終處于更新狀態(tài)，所以以課堂為核心的傳統(tǒng)教學(xué)理念無法滿足現(xiàn)代金融學(xué)的日新月異，對金融類課程的教學(xué)提出了更高的要求。隨著教學(xué)改革逐步向深層次發(fā)展，金融類課程的教學(xué)方法和手段的改進也需要進一步深入到社會實踐，結(jié)合當(dāng)今國際國內(nèi)形勢逐漸引領(lǐng)金融課程教學(xué)改革向深層次發(fā)展。

一、多元化———案例式教學(xué)模式的產(chǎn)生背景

《金融學(xué)》是國家開放大金融專科、會計本科和工商管理本科的必修課。該門課程作為經(jīng)濟類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有內(nèi)容多、范圍廣的特點。許多學(xué)生反映難以把握課程主線和重、難點。從2002年開始，筆者承擔(dān)了《金融學(xué)》課程的教學(xué)任務(wù)，在實踐中依據(jù)課程特點初步構(gòu)建了“多元化———案例式”教學(xué)模式。開放教育的學(xué)生都是成人，平時上班，利用業(yè)余時間進行學(xué)習(xí)。面授輔導(dǎo)課部分學(xué)生能夠按時參加，但大部分學(xué)生無法按時上課。從國家開放大學(xué)總部到分部，專業(yè)教師建設(shè)了很多學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)方式。經(jīng)常出差的學(xué)生可以到國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)收看視頻資源，學(xué)習(xí)中遇到問題可以在課程討論區(qū)發(fā)帖，責(zé)任教師及時回復(fù)。更喜歡傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生大多會按時到校參加面授輔導(dǎo)，與授課教師進行面對面的交流。

這就是多元化———案例式教學(xué)模式中“多元化”的產(chǎn)生背景。開放教育的學(xué)生來自于社會各行各業(yè)，有豐富的社會經(jīng)驗，對于一些基礎(chǔ)的金融知識也有所了解。教師如果按照普通高校的教學(xué)方法進行教學(xué)，一節(jié)課全部是教師自己在唱“獨角戲”，學(xué)生就會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。只有精心設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能保證課堂教學(xué)達到良好的效果。課堂上經(jīng)常看到“手機族”，教師臺上上課，學(xué)生在座位上玩手機，要想杜絕這種現(xiàn)象，最好的方法就是搜集一些金融案例，進行案例教學(xué)。通過學(xué)生的獨立思考或小組寫作，提高其識別、分析和解決某一具體金融問題的能力。

二、多元化———案例式教學(xué)模式的具體實踐

多元化———案例式教學(xué)模式并不否認教師的引導(dǎo)作用，相反，在實踐中教師應(yīng)十分注重對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)。

(一)圍繞教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)教學(xué)設(shè)計實際上是針對成人學(xué)生，引導(dǎo)他們怎么學(xué)，明確教師怎么教。金融類課程的教學(xué)目標并不是為了讓學(xué)生死記硬背一些基礎(chǔ)的金融知識和原理，而是賦予學(xué)生從金融的角度思考問題的能力，應(yīng)該側(cè)重于能力的培養(yǎng)。在《金融學(xué)》課程的教學(xué)設(shè)計中，詳細向?qū)W生介紹了本門課程的各種資源，如文字教材、輔導(dǎo)教材、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)課件、直播課堂等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就非常明確知道自己有哪些資源可以利用。另外，教學(xué)設(shè)計中還包括每周的教學(xué)安排，那些不能按時參加面授輔導(dǎo)或者長期出差在外的學(xué)生可以以此為參考進行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計也不是一成不變的。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題以后應(yīng)該及時修改教學(xué)設(shè)計，從而提高教學(xué)設(shè)計對于整個教學(xué)過程的指導(dǎo)作用。

(二)多元化的教學(xué)組織形式作為教育者教學(xué)思想和教育形式特點體現(xiàn)的教學(xué)組織形式，不斷出現(xiàn)新的理念和方式。近年來，國家逐漸開放大學(xué)遠程開放教育，積極探索了多種教學(xué)組織形式和方法:1.通過學(xué)習(xí)小組、計算機方式，視聽閱覽等組織的學(xué)生自學(xué)方式;2.通過E－mail信箱、電話通話等組織的個別輔導(dǎo);3.通過師生線下一對一和集體授課方式的教師面授;4.通過電視直播、網(wǎng)上討論、在線學(xué)習(xí)和網(wǎng)上直播等方式的遠程課程輔導(dǎo)。遠程開放教育的教學(xué)具有互動性和開放性，具體表現(xiàn)為教學(xué)對象、教學(xué)時間、教學(xué)空間、教學(xué)內(nèi)容及其方式方法、教學(xué)管理和服務(wù)等方面的開放。各種實踐證明，這些教學(xué)組織形式確實能夠增強學(xué)生的協(xié)作精神和獨立思考能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。同時利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，還可以使學(xué)生涉獵到廣泛的金融知識，進一步開闊知識視野。學(xué)習(xí)者如果選擇面授輔導(dǎo)為主的學(xué)習(xí)方式，則應(yīng)按時參加面授輔導(dǎo)。面授輔導(dǎo)主要是對重點、難點問題進行輔導(dǎo)，而不是系統(tǒng)的講授。以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)者主要通過收看直播課堂、教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)課件等進行自主學(xué)習(xí)。上述兩種學(xué)習(xí)方式可統(tǒng)稱為自主學(xué)習(xí)方式。小組活動和網(wǎng)上討論則是協(xié)作學(xué)習(xí)的兩種方式。開放教育強調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，面授輔導(dǎo)次數(shù)較少。那些選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生孤獨感，導(dǎo)致情感交流的缺失。小組活動和網(wǎng)上討論既是學(xué)習(xí)方式也可以一定程度上促進情感交流。小組活動可以是就學(xué)習(xí)中的某個難點問題進行討論，也可以是實踐活動。如在國際收支及其均衡的教學(xué)中，組織學(xué)生比較分析我國近三年的國際收支平衡表。每個小組選擇一個基本項目進行比較分析，小組內(nèi)部也進行分工，兩三個學(xué)生負責(zé)分析一個子項目。這樣既提高了學(xué)生協(xié)作解決問題的能力，也在促進學(xué)習(xí)者之間的情感交流提供一定的幫助。網(wǎng)上討論的方式則側(cè)重于師生之間的知識碰撞，有利于師生之間的交流和學(xué)習(xí)的深入。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中解決不了的問題教師予以解答。對于學(xué)生之間有爭議的問題教師予以評價。

(三)積極進行金融類課程案例式教學(xué)的探索案例式教學(xué)在法學(xué)和工商管理專業(yè)應(yīng)用較多，作為一種應(yīng)用較廣泛較受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，許多教師在實踐中積極進行金融類課程的案例式教學(xué)的探索。在進行案例教學(xué)之前，教師要做大量的前期準備工作。要從大量的案例中篩選出適當(dāng)?shù)陌咐軌蚺c所要講授的知識點契合。這個工作很繁瑣，但也是最重要的工作。案例選擇不恰當(dāng)，后面案例教學(xué)肯定達不到預(yù)期的效果。案例教學(xué)的最重要的一環(huán)是案例教學(xué)的組織。案例教學(xué)一般有三個步驟:第一是討論存在哪些問題。教師向?qū)W生呈現(xiàn)出案例以后，就這個案例引導(dǎo)學(xué)生討論其存在的問題:第二是找出解決問題的方案。方案一般不止一種，可能有很多種。教師在這個階段應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，盡可能多的找出解決方案。第三是引導(dǎo)學(xué)生對提出的解決方案進行比較分析，鼓勵其從中選出最優(yōu)的方案。在案例式教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生去發(fā)言、思考及做出決定。教師在整個過程中要啟發(fā)、引導(dǎo)，不要幫助學(xué)生做決定，不要有傾向性的語言。案例式教學(xué)的優(yōu)點就是幫助激發(fā)學(xué)生的主動行為，讓學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，幫助學(xué)生學(xué)會獨立思考，提高分析和解決問題的能力。如在金融市場與金融工具的教學(xué)中，沒有直接講授衍生金融工具的風(fēng)險，而是就“327國債期貨事件”進行了一次案例教學(xué)。在向?qū)W生介紹完327國債期貨時間的來龍去脈后，讓學(xué)生總結(jié)期貨交易的風(fēng)險并提出在當(dāng)時情況下控制國債期貨風(fēng)險的方案。學(xué)生參與熱情較高，并做了充分的準備。通過這種案例式教學(xué)，學(xué)生對期貨的風(fēng)險有了更深刻的認識。

三、金融類課程案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授法之比較

金融類課程案例教學(xué)與傳統(tǒng)授課方法比較，具有其不同的特點。

(一)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和實踐能力傳統(tǒng)講授法教師側(cè)重于系統(tǒng)講授知識，更注重知識的連貫性和系統(tǒng)性。在課程教學(xué)中引入案例教學(xué)，把學(xué)生帶到一個真實的金融環(huán)境，這樣學(xué)生便可以充分利用自己已有的知識儲備，進行準確的判斷和決策，從而達到提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的目的。傳統(tǒng)講授中老師提問某一問題后，答案往往具有唯一性。案例教學(xué)的答案是多維的，并沒有絕對意義上的標準答案。案例教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路、方法和途徑。

(二)真實性的教學(xué)案例把來自各國各個時期的具有真實的細節(jié)金融實踐作為金融類課程案例的素材，這種案例教學(xué)法不但是真實案例作為一種教學(xué)工具，更能清晰的將學(xué)生置于決策者的地位，更加有利于學(xué)生準確分析案例所處的背景，正確找到解決問題的方法。各國金融市場的實踐提供了豐富的素材，這些案例是真實可信的，是已經(jīng)發(fā)生的歷史事件，這些真實的案例有助于學(xué)生深刻理解案例的產(chǎn)生背景，分析其產(chǎn)生的原因并思考解決問題的方法。

(三)案例具有客觀性教師在進行案例教學(xué)時，可以采用已經(jīng)成熟的案例也可以自己編寫案例。在案例編寫過程中，應(yīng)注重對當(dāng)時所處環(huán)境的客觀描述，不應(yīng)該摻有傾向性的觀念。在選擇案例時，也應(yīng)該注意選擇客觀中立的案例。只有案例客觀中立，學(xué)生在進行案例分析時，才能夠不受任何干擾，根據(jù)案例材料提供的信息做出客觀分析、判斷，提出切實可行的決定方案。

(四)提高學(xué)生的參與度金融類課程案例教學(xué)的初衷就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)中教師選擇好案例，組織和指導(dǎo)案例的過程中一定注意要讓全體學(xué)生都參與。案例教學(xué)中可以將學(xué)生分為三個或三個以上的學(xué)習(xí)小組，每一組分配一個任務(wù)，每個任務(wù)下又有若干個子任務(wù)。這樣每個學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中都有自己的任務(wù)，而且任務(wù)不盡相同。

(五)案例答案的多元化案例教學(xué)中，同一個案例或者同一個問題，會有多種解決方案。具體教學(xué)實踐中，教師可以讓學(xué)生比較不同解決方案的利弊，然后從中篩選出最優(yōu)的方案。如果最優(yōu)方案意見不統(tǒng)一，學(xué)生認為兩個方案都很好，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就此展開一場辯論。不辨不明，辯論的過程中可以撥開迷霧，讓學(xué)生深入思考解決方案是否有待完善，是否是最優(yōu)方案。這種多元化和最優(yōu)化答案選擇，可開拓學(xué)生思路，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、多元化———案例式教學(xué)實踐效果

很多教師在面授輔導(dǎo)課會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)向?qū)W生介紹一些金融案例或者金融事件時，學(xué)生的注意力會非常集中，如果在案例中穿插一些知識點，學(xué)生會更容易理解、更容易接收。在資本市場這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，涉及到了金融期權(quán)的內(nèi)容。期權(quán)作為一種衍生金融工具在我國并不常見，學(xué)生接觸較少。怎樣才能讓學(xué)生了解并掌握這種衍生金融工具呢?經(jīng)過多方搜集資料及對案例的篩查，找到了一個在“911事件”后全球股市大跌但因為投資于期權(quán)而從中獲取極高收益的案例。通過介紹這個案例中的投資者如何操作，使學(xué)生們不僅了解了金融期權(quán)而且深刻掌握了這種衍生金融工具的特點及操作方法。如果僅僅是介紹定義，絕對達不到良好的教學(xué)效果。很多學(xué)生課后對于金融期貨、金融期權(quán)這些衍生金融工具發(fā)生了濃厚的興趣。有的還主動和教師探討我國期貨市場的發(fā)展及我國股指期貨的推出等金融問題。近幾年的實踐已經(jīng)表明，多元化———案例式教學(xué)模式是一種促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題的實踐能力。同時這種教學(xué)模式對教師提出了更高層次的要求，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際效果及學(xué)生的反饋不斷地修改完善教學(xué)設(shè)計，才能達到良好的教學(xué)效果。

案例教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。案例教學(xué)對于教師來說，并不是向?qū)W生呈現(xiàn)案例以后，拋出幾個問題就結(jié)束了。案例討論的整個過程教師應(yīng)進行把控和引導(dǎo)。學(xué)生討論的方向出現(xiàn)問題，教師應(yīng)及時予以提醒。案例教學(xué)對于學(xué)生來說，是主動的學(xué)習(xí)。為了解決具體問題，學(xué)生會積極主動的去尋求答案。在此過程中也鍛煉了學(xué)生協(xié)作、語言表達、寫作的能力。在案例討論中，不僅有學(xué)生與學(xué)生之間思想火花的碰撞，也有教師與學(xué)生之間思想火花的碰撞。教學(xué)相長，通過案例教學(xué)，教師與學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高。與傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法的最大優(yōu)點在于:它側(cè)重于能力的培養(yǎng)，調(diào)動了師生的積極性，尤其是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。它摒棄了教師臺上講，學(xué)生臺下聽的傳統(tǒng)方式，將課堂變成了一個討論、爭鳴的場所。那些枯燥抽象的理論通過一些具體的金融案例呈現(xiàn)出來，金融基礎(chǔ)知識通過討論逐漸清晰明了，學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)新知識的能力。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這種理念完全符合遠程開放教育和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的要求。

作者：周平 單位：安徽廣播電視大學(xué) 經(jīng)濟與管理學(xué)院