本站小編為你精心準備了金融學教學現狀（4篇）參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇：金融學實踐性教學環節改革路徑

摘要：《金融學》課程教學必須將理論與實踐相結合才能取得預期的教學效果，必須樹立學員的主體意識，注意理論聯系實際，設計合理的課程考核體系，切實培養學員自主學習、獲取知識、觀察分析、解決問題的能力。

關鍵詞：金融學實踐性教學創新

一、《金融學》的課程性質及地位

《金融學》是研究貨幣與金融體系的運行機制以及貨幣運行與經濟運行之間關系的一門經濟學科，是財務管理專業的一門專業基礎類必修課程。通過本課程的學習，學員可以系統地掌握《金融學》的基本知識和基本理論，對貨幣、信用、利率、金融機構、金融市場、金融宏觀調控、金融監管等基本范疇有較為深入地理解，把握金融體系的內在關系及其運動規律，學會觀察和分析現實經濟生活中的一些金融問題，從而為財務管理專業的專業理論課和實務技能課的學習奠定基礎。因此，該課程在財務管理專業教學中居于十分重要的地位與作用。但長期以來，在《金融學》課程的教學過程中，實踐性教學環節薄弱一直是明顯存在的問題，直接影響了教學效果和人才培養目標的實現。

二、《金融學》教學過程中存在的主要問題

（一）教學方法單一枯燥，不能突出學員的主體地位

《金融學》作為一門專業基礎理論課，本身就不如專業實務課那樣具有技術性、技能性和趣味性，如果教學方法單一枯燥，很容易使學員對該課程的學習興趣索然。過去在該課程的教學中，絕大部分教員都采用了單純的課堂講解教學法，老師滿堂灌，學員被動學，在課堂講解中，一般也是照本宣科地講，按照教材的章、節、目順序平鋪，大條套小條，講解中不突出重點難點和熱點，不注意知識的聯貫性，忽略了每章內的各個目與節、各個節與節之間以及各章節之間的內在聯系。這種教條式的教學方法使學員只會死記硬背，孤立僵化地掌握知識點，學習中缺乏自主性，沒有足夠的時間和空間讓學員去獨立思考，整個教學過程中沒有學員的積極參與，不利于教學相長，亦不利于培養學員自主學習、獲取知識、觀察分析、解決問題的能力和創新思維的能力。

（二）理論脫離實際，不利于學員綜合能力的培養

表面上看，《金融學》理論性較強，與學員的生活、工作相關性不大，但深入了解后會發現這門課程與現實經濟生活緊密相關。理論的學習固然重要，但學習理論的目的是為了應用于實踐。在《金融學》課程的教學中，最常見的問題就是由于教員自身缺乏實踐經驗，很少有機會了解和參與金融機構的實際工作，無法及時掌握各類金融活動的最新動態，很難將最新金融動態有效地引入教學過程，導致在教學中主要限于教材知識的講解與傳授，不能緊跟經濟金融形勢的變化與發展，將課本知識與現實的經濟金融現象聯系起來，導致學員雖然也將金融理論知識記住了，考試成績也不錯，但卻并沒有真正地理解和學會運用，通過課程的學習沒有達到提高實踐能力的目的，沒有學會運用所學知識分析和判斷現實的經濟金融現象，從而對以后的工作和生活并沒有產生實質性的幫助，不利于學員綜合素質和創新能力的提高。

（三）考核方式單一，不能對學員的學習狀況和教員的教學效果進行全面、真實、公正的考查課程

考核既是對學員學習狀況的一種檢驗，也是對教員教學效果的一種衡量，因此，考核方式和考評指標設置有較高的科學性要求。過去在《金融學》課程的形成性考核上，普遍存在著考核方式單一，只注重學員的出勤和期末考試情況，大部分學員是在被動地接受考核。以期末考卷作為最重要的考核手段和評價尺度，不注意對學員學習過程投入狀態和平時學習成績的考評，考試結果難以客觀真實地檢驗學員的學習狀況和教員的教學效果，不利于培養良好的學風和教風。上述問題的存在，嚴重削弱了《金融學》課程的教學效果，影響了該課程教學水平和教學質量的提高。存在上述問題的原因雖然是多方面的，但有一個原因是非常突出的，即教學觀念沒有及時轉變，教學過程中仍然采用傳統的以教員為主體的模式，不注重實踐教學，而是把學員看作是完全被動的聽課對象，不注意對學員自主能力、實踐能力和創新能力的培養。

三、加強《金融學》課程實踐性教學環節的探索

（一）樹立學員的主體意識

為培養具有創新潛質的應用型人才，《金融學》課程的教學必須突破傳統的教學模式和方法，要充分突出應用實踐性、創新性的特點，明確“學”是教學的中心，教員的職責在于“引路和指導”，而不是傳統“包辦式和填鴨式”的教學方式，把學習的主動權交給學員，培養他們的創新意識和理性思維，使學員在自主、自覺的學習中掌握知識和提高能力。通過課后和學員的交流或收發問卷調查表的形式收集和把握學員“讀”的狀況，實施“訂單”式教學。變“教”師為“導”師，變“教”課為“導”課，變“學員聽眾”為“主角演員”，讓學員跟著“導”的方向走。在學習的過程中，給學員明確的“導線”，激勵學員積極主動參與思考，尋找章節之間的因果關系，開展漸進式、互動式、開放式教學，提倡引發、指導、思辨的教學模式，具體來說，就是教員要靈活運用啟發式教學、情景式教學、互動式教學、案例式教學等方法，激發學員應用形象思維、空間思維、聯想思維、類比思維等方法進行學習和思考，強化學員的自主創新能力，培養學員分析問題和解決問題的實踐能力。

（二）注重理論聯系實際

由于教材編著受時效性等因素影響，其知識結構與體系跟不上時代的發展步伐。而《金融學》是理論性及實踐性均較強的專業基礎課程，該課程是培養學員金融分析能力的有效載體。因此，在傳授知識的同時，應體現理論聯系實際的基本理念，著重培養學員對經濟金融現象的分析和判斷能力，學會用理論來指導實踐，提高學員的綜合素質。

1.讓學員深入企業和銀行，從第一線了解相關知識，也可以通過實驗室模擬實驗加深認識，比如錢幣展覽，模擬銀行日常業務活動等。

2.利用“研究專題”促使學員深層次思考與學習。比如可以針對通貨膨脹、金融危機和貨幣政策等實踐性較強的內容進行專題討論，也可以結合經濟發展各階段甚至各國實例和實踐給學員做專題報告，或者讓學員自己動手查閱相關資料，形成專題報告，并讓學員自己做報告，增加學員的信息量，提高學員對現實經濟金融現象的分析和判斷以及對經濟本質的科學思維能力。

3.搜集和編寫科學的案例。《金融學》的許多內容都有現實的金融現象和實踐可以參考和借鑒，比如金融市場、金融機構、通貨膨脹、金融危機和貨幣政策等，通過編寫科學的案例，可以使教學活動達到事半功倍的效果。

4.設計科學合理的問題，積極發揮課堂討論的作用，增強教學活動的互動性。筆者曾嘗試在《金融學》的不同章節，設計了不同的問題，增強了學員學習的積極性，取得了明顯的教學效果。現舉例如下：

（1）在《導論》部分的學習中，為了激發學員的學習興趣，對課程有一個美好的第一印象，通過幻燈設計了這樣一段話：“你可能會在晚間新聞里看到這樣的消息：中國人民銀行將基準利率提高了0.5%。你可知道,當你申請貸款購買住房時，這一決定對你的貸款支出會有何影響？這個消息意味著未來的價格水平是升高還是降低？因為中國人民銀行的這一決定，對即將畢業的大學生來說找工作是更容易一些呢，還是會更難？”針對以上問題，學員反應很熱烈，積極思考并發言。在經過討論之后，筆者又在幻燈上打出了一段對上述問題的總結，也相當于是本課程學習的“引子”：“貨幣、銀行和金融市場是一個讓人激動的研究領域，它會直接影響你的生活——利率會影響你的儲蓄收入和你貸款買房買車時的支出，貨幣政策會影響你的工作前景以及未來的商品價格。對《金融學》的學習將會幫助你對當前政治經濟領域的一些熱點問題比如貨幣政策的實施等有一個比較清楚的認識，更好地理解經常在媒體中聽到的一些經濟現象。你在本課程中學到的東西將會在你的現實生活中繼續伴你左右。”

（2）在貨幣基礎理論的學習中，這部分內容概念較多，需要學員記憶，雖理解難度不深，但一味地捧著書本看會感到枯燥乏味，產生厭學心理。筆者設計了這樣幾個問題：①我國目前流通中的一元硬幣是金屬貨幣嗎?（理解金屬貨幣的足值性和貴金屬材質）②100元紙幣的自身價值是100元嗎？（理解信用貨幣的含義）③銀行柜臺內的現金是否屬于流通中的現金？（理解通貨的概念）通過巧妙地設置問題，可以達到事半功倍的教學效果，學員帶著問題看書，使學習針對性強，學習效果明顯，學員在明確地理解基本概念的同時感覺這一課程與我們的現實生活并不遙遠，從而提高了學員的學習興趣。

（3）在金融理論的學習中，筆者設計過這樣幾個問題：①人民幣匯率升值的原因及影響分析（掌握匯率的功能和影響我國匯率變動的因素）②我國當前通貨膨脹的成因分析（掌握通貨膨脹的幾種成因，并通過查閱資料分析我國通貨膨脹的成因）。③近年來我國貨幣政策的實踐分析（掌握貨幣政策工具運用以及我國近年來所采取的主要貨幣政策）對于相對抽象的理論學習，教員除了集中面授講解，還可以引導學員更多地關注現實經濟問題，啟發學員進行獨立思考，并學會借助公共資源，尋找答案，對結論的追尋過程就是理論學習的過程。需要注意的是，教員在設置問題時應該注意章節之間的內在聯系以及學習過程的漸進規律，要求學員不僅局限于教材的條條款款，還要學會通過各種渠道（電視、網絡、新聞、雜志等）獲取相關信息來解決問題，從而達到對金融經濟理論的真正理解。

（三）設計合理的課程考核體系

在學習和掌握一定理論知識的基礎上，學員的實踐能力必須經過不斷地培養訓練和實際鍛煉來逐步形成，切實有效的考試考核體系應當注重和強調學員實踐能力的培養和專業素養的提高。對金融學的考核除了基本理論和基本知識以外，還需要考核學員靈活運用基本知識分析、判斷和解決實際問題的能力。在這種情況下，簡單地書面考試加平時作業的考核方式不能突出實踐性教學的需要。除了采取閉卷考試形式外，還應當通過專題大作業、撰寫小論文、平時課堂發言表現相結合的方式進行。其中平時成績占20%，主要通過學員在平時討論發言中的表現打分；小論文成績和專題大作業占20%，比如讓學員自己做研究專題，通過對經濟金融現象的分析和判斷形成的小論文都可以通過這一項來打分；最終的書面閉卷考試成績占60%。

參考文獻：

[1]河海霞.加強金融學實踐教學的幾點思考[J].北方經濟，2012（18）

[2]董昕.金融學實踐教學體系構建的問題與對策[J].亞太教育，2015（10）

[3]張濤，李廣富.面向能力培養的應用型金融學專業認知實踐教學思考[J].商業經濟，2015（05）

[4]陶琳瑤，劉穎.金融學專業理論教學與實踐教學相融合教學模式的研究與實踐[J].對外經貿，2014（06）

作者：馮淑霞；王藝臻 單位：空軍勤務學院財務系的探索

第二篇：金融學實踐教學體系構建分析

【摘要】隨著我國金融改革的不斷深入，金融行業的“脫媒”趨勢、金融市場的擴張、金融創新速度的加快以及金融活動的國際化給金融學教學提出了新的挑戰。目前，金融學教學在學科定位、課程設置、培養方式等方面都與本學科的前沿和實踐需要存在較大的脫節。未來應明確學科定位、調整培養目標，優化課程體系設計、創新教學方法和手段、提升教師隊伍的素質水平，以期取得良好的效果。

【關鍵詞】金融學教學;目標定位;實踐教學

隨著全球金融市場的不斷發展，“金融”一詞的內涵與外延逐漸變得豐富起來。一是金融學正在朝微觀化、工程化、實證化方向發展，所包含的內容例如投資資產組合、衍生品定價策略等，都已成為市場管理與企業管理的重要手段，金融學已成為一個理論、實踐和技能集于一體的綜合性學科。二是金融資本的跨國擴張，金融影響在地區之間、國家之間的傳遞，使金融業突破了傳統的信用中介角色，發展為獨立的現代化金融。這使得金融學囊括了貨幣與信用、金融票據、證券與保險、信息咨詢與家庭理財等多個領域。金融學的教學也必須跟隨金融的發展，探討金融學教學改革方案，已成為金融學教學迫切需要解決的問題。

一、新形勢下金融學教學面臨的挑戰

(一)金融非中介化對金融傳統教學的影響。銀行等金融機構一直是我國信用體系的中心，我國的金融體系是以銀行為主體的。隨著金融業“脫媒”趨勢的發展，我國金融機構非中介化的步伐加快，作為金融活動中介的銀行的傳統核心地位不斷受到挑戰，例如直接融資的比例直線上升，非銀行金融機構的發展越來越快，業務范圍也不斷滲透進傳統銀行業。隨著外部競爭的日益激烈，銀行也在轉變自己的業務范圍，傳統商業銀行機構的色彩正逐步淡化，這種轉變對金融學教學提出了新的挑戰。

(二)金融市場的發展變化對課程建設的新要求。如今，僅僅提供貨幣與信用的傳統金融已經不存在了，現代金融是為人們創造多元化的豐富的服務與產品，業務范圍涵蓋了貨幣市場、票據市場、保險市場、證券和理財市場以及信息咨詢等眾多領域，不但金融業務多樣，金融機構也變得多元化。這對金融學教學也提出了全新的要求，其研究對象和范圍需要進一步擴張，研究的經濟關系變得更加復雜。這就要求在教學中要側重于“微觀金融”的知識，如公司金融和投資學等方面的知識。

(三)金融活動的全球化對金融學高等教育提出的挑戰。金融活動的國際化使得外國金融機構大量涌入我國金融市場，金融機構也不斷地走出國門走向世界。金融行業的國際化特征讓金融學教學必須要突出國際金融與合作的重要性，培養出來的金融學人才，不僅要具備國際視野，還要在國際競爭中具備優勢。那么，舊的金融學教學目標、教學方法與內容等都要進行調整。

二、現今金融學教學存在的突出問題

(一)學科定位不準確，培養目標趨同現象明顯。一門學科要發展，其學科定位是基本的保證。西方國家在金融教育上有兩類方式值得我們借鑒學習:一是“經濟學院”模式，二是“商學院”模式，前者突出金融理論的學習，注重學生的理論分析和研究能力;后者突出金融領域的實際問題的分析的，注重學生的實踐能力。雖然我國的高校也在積極引進國外的模式，但總體來說，我國高校金融學教育的學科定位和人才培養目標還是不準確，培養模式趨同現象明顯過于明顯。不同層次高校的培養模式應該是不同的，但是，目前國內各大高校無非是培養“德、智、體全面發展，掌握扎實的理論基礎，并具備一定專業實踐能力的金融人才”，沒有培養層次上的區分。這不符合金融市場的發展趨勢，如今的金融市場既需要研究型人才，更需要從事日常具體實踐工作的應用型畢業生。因此，各層次高校需要根據自身的專業定位來修訂人才培養目標，才能緊跟金融市場發展的步伐。

(二)課程內容的安排傾向于宏觀，與其他科目內容交叉。國內高校金融類的科目安排內容較為一致，一般是金融學或者貨幣銀行學以及國際金融等，這確實對學生通過所學知識分析宏觀經濟形勢并理解金融市場運行規律有利，但是這會造成學生的微觀金融理論不足，不能全面理解和分析日常金融問題。除此之外，課程設計基本上是和商業銀行有關的，例如貨幣銀行學和商業銀行的經營與管理等，很多傳統的專業課盡管更新了內容，但教學內容過于重疊，這導致了一部分前沿金融研究領域講授過少，如行為金融學和金融工程學等，真正徹底更新金融學知識體系和教學內容還任重而道遠。

(三)教師隊伍的整體綜合素質亟待提高。高素質的師資隊伍是育人的前提，高素質的師資隊伍才能創造出優質的教學方案和課程設置。金融學的理論性和實踐性都較強，要求教師具備極高的素質。教師要掌握深厚的基礎知識和較熟練的操作能力。但是絕大部分高校教師往往是重理論輕實踐操作，沒有或者極度缺乏相關社會工作經歷。

三、金融學教學改革的建議

(一)明確學科專業定位，調整培養目標。各層次高校應結合金融業的最新發展，找準自身的定位。重點研究型高校以培養理論研究型金融人才為目標;一般類高校決不能盲從，要依據地方金融市場的特色與院校自身的優勢，區別專業定位，突出本身的特色。本科教育階段金融學應該是講授并學習基礎金融理論，重點傳授實踐技能，將來能夠從事一般性金融實務工作的人才。本科生階段的教學，應該是寬口徑和厚基礎的，理論與實務并重，突出實務能力的復合型人才，實踐操作能力的培養是金融學本科教學的關鍵。

(二)整體優化金融課程體系。實現金融人才培養目標的前提是合理的金融課程設置。在金融課程設置上，要適應金融學的微觀趨勢，還要兼顧金融宏觀理論，尤其要在教學過程中加入像公司金融、資產定價以及行為金融學等微觀方面的知識。同時還要修訂教學大綱，完善授課計劃，固化各課程的主要講授內容，做到課程與課程之間銜接有序，避免重復交叉。此外，還應在金融學本科專業課程里增加國際金融知識。這樣才能充分體現出金融學教學的靈活、內容的豐富等特點，既可以緊密聯系實際問題，也可以緊扣最前沿的理論動態，為學生的發展和興趣愛好的培養提供充足的空間。

(三)創新金融學教學方法，重點培養學生的實踐能力。在金融學教學的過程中，教師應加強學習，掌握新理論新知識新動向。并且還要積極改進教學方法，重視啟發式教學，引導學生進行獨立的思考和學習。在教學過程中可以把發生的熱點問題作為“案例”，進行案例教學法，但要注意跟蹤檢查學生的掌握情況。還可以在課堂教學形式上做文章，采用靈活多變的課堂形式，提高學生的學習興趣。此外，還應當建立并完善學生實踐教學體系，制定出合理科學的實踐教學方案。建設金融學教學實驗室，讓學生在實驗室模擬金融交易過程，培養學生的實踐能力。

(四)大力提高師資隊伍的整體素質和水平。高水平高質量的教師隊伍才能培養出高素質的人才。所以要重視對金融學教師隊伍的再教育和再培訓，積極鼓勵金融類教師了解金融業實際問題。深入企業與企業溝通，或者直接掛職鍛煉，以提高教師的實踐教學水平。現代社會飛躍發展，知識更新快，信息量大，不樹立終生學習的思想是跟不上時代步伐的。因此，教師必須努力鉆研專業理論，不斷學習現代教育教學理論，完善知識結構，及時傳遞新的信息，并用新的教具和新科技手段輔助教學。教師只有博學，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握教學技巧，才能成為學生樂學的引路人，才能達到理想的教育教學效果。

【參考文獻】

［1］陳曉群．新形勢下金融學本科教學改革初探［J］．沿海企業與科技，2007，10

［2］劉祥偉．金融學專業應用型人才培養的探索與實踐［J］．中國科技信息，2011，22:158～161

［3］伍孟林．地方應用型高校金融學專業實踐教學體系的構建［J］．時代金融，2011，10:103～105

作者：馬座山

第三篇：差異性教學在金融學課程中的應用

摘要：“金融學”是各大高校經濟類和管理類專業的必修課，同時是面向非財經類專業學生開設的選修課。該課程內容偏多、理論性較強，日常教學難度較大。應根據不同專業的特點及培養目標，在“金融學”教學過程中進行差異性教學。本文就此進行了若干思考。

關鍵詞：金融學；差異性教學；實踐

在經濟全球化及金融國際化的背景下，金融在一國經濟體系中占據著核心地位。隨著經濟對金融的依存度越來越高，社會對高層次、國際化、復合型金融人才的需求變得格外迫切。因此，如何培養新經濟和新金融人才，高等教育肩負重任。對于不同專業的學生而言，由于專業特點及培養目標的不同，在“金融學”的教學過程中必須根據學生的特點進行差異性教學。

一、“金融學”課程的發展趨勢及特點

從歷史上看，貨幣、信用等金融要素的產生已有幾千年了，在資本主義運作方式確立以前，無論是貨幣的演進，還是信用的發展，都是相對獨立的。工業革命以后，隨著資本主義經濟的發展，新式銀行的出現把貨幣經營與信用活動融為一體形成了金融范疇，由此金融獲得了長足的發展。至20世紀中葉，盡管有比較完備的金融市場，但主要的金融活動仍然在貨幣系統和以存款貨幣銀行為主體的金融機構覆蓋之下，因此，金融研究的成果主要集中在貨幣和銀行方面。20世紀90年代以來，伴隨著金融市場的快速發展和對外開放的日益擴大，資本市場運作、金融資產估值和經濟主體理財已經成為金融活動的重要內容且有不斷擴大的趨勢。面對新的變化，國內高校在教學中普遍采用寬口徑金融的研究范疇，即包括貨幣與匯率、信用與利率、金融資產價格、金融市場與交易、金融機構與業務運作、貨幣需求與供給、金融總量與均衡、宏觀調控與監管、金融發展等所有活動的集合。隨著金融創新及金融市場的蓬勃發展，金融活動越來越錯綜復雜，新的融資方式、金融工具、風險管理手段及市場熱點層出不窮，“金融學”課程因此在新的時代背景下呈現出新的特點。

1.金融活動的國際化趨勢。金融交易越來越國際化。投融資活動不再拘泥于一國范圍之內，經濟全球化迅速促使金融國際化。資本流動促進貨幣及各類金融工具在國際金融市場上交易，從而形成了巨大的金融網絡，一國金融市場的波動會通過金融資產的相關性及傳染效應而迅速波及其他國家或地區的金融市場的穩定與安全。隨著金融業的不斷深化，越來越多的外國銀行及金融機構進入中國市場，并與國內銀行業享受同等國民待遇。一方面，跨國銀行等金融機構進入中國市場參與市場競爭。另一方面，國內金融機構在海外市場拓展業務領域、擴大服務范圍，直接參與國際競爭。伴隨資本的國際流動，銀行網絡遍布全球，同時促使跨國銀行的發展與國際金融中心的建立，這些都為金融活動增添了豐富的內容。

2.金融活動的市場化趨勢。金融活動的市場化是指融資方式或資產結構的變化越來越市場化，金融產品和金融服務的定價由市場決定，資產流動性越來越強。伴隨著資產證券化的發展，大量銀行信貸或應收賬款這類缺乏流動性的資產被作為虛擬的本金發行證券，并在金融市場上出售、交易。資產證券化為金融市場注入了新的交易工具，促進了金融市場的活躍及效率的提高。金融活動的市場化，使金融理論從宏觀的抽象理論描述轉向了一種市場化的研究。以投資組合理論、資產定價理論及風險管理理論為代表的金融市場理論成為現代經濟學研究的核心內容之一。

3.金融學與其他學科交叉融合的特點。科學技術的多元化發展，促進自然學科與社會學科相互滲透，形成了一系列交叉學科和綜合學科。資產組合理論第一次提出把數理方法引入金融問題的研究中。多因素套利理論將影響資產收益率的因素分解成多種因素，從而更加貼近市場實際。分解過程需要技術支持，衍生金融工具中的期權定價模型更需要數學和統計技術支持，金融產品的設計需要工程化思維與技術的支持。現代金融業務及金融產品的不斷創新，有關金融學問題的研究已超越了傳統經濟學的研究范疇，使得金融學科與多個學科領域形成交叉，金融工程、行為金融、數理金融等多個交叉學科孕育而生，創造性地解決了各種金融問題。此外，現代通信技術與計算機的發展，從根本上改變了金融業的運行方式，導致傳統支付和融資業務向電子化、網絡化、證券化的方式轉變。

二、“金融學”課程針對不同專業實施差異性教學的必要性

目前，我國很多高校都開設了“金融學”課程。該課程內容涵蓋了貨幣、信用、匯率、利率、金融資產價格、金融市場與交易、金融機構與業務運作、貨幣需求與供給、金融總量與均衡、宏觀調控與監管、金融發展等所有宏、微觀金融活動。對于金融學專業學生來說，“金融學”是一門專業基礎課，該課程的開設有利于學生對整個金融體系有個全局的認識和把握，同時為后續專業課程如《金融市場學》、《證券投資學》、《商業銀行經營與管理》、《國際金融》等的學習打下基礎。對于非金融學財經類專業，如國際貿易、工商管理學生來說，“金融學”是一門學科必修課，可以充實完善其專業課程，同時有利于培養學生的專業素養。對于非財經類專業的學生，“金融學”是一門選修課程，供對金融有興趣的非財經類專業學生選修。對于這類學生而言，“金融學”課程的教學重點應該放在微觀市場領域，如資本市場的運作、有價證券的交易等方面。由于不同專業的人才培養目標與專業需求不同，對金融理論與業務的掌握深度與廣度的要求是不同的，再考慮到“金融學”課程涵蓋的內容眾多，因此，在實際教學過程中，必須根據授課學生的具體專業實行差異化的教學方法。

三、“金融學”課程在不同專業實施差異性教學的具體實踐

1．針對不同專業，實施差異化的課程教學要求。對于金融學專業的學生來說，“金融學”是一門重要的專業基礎課，需要對金融學進行整體性、框架性的介紹。其中既包括貨幣、信用、利率、匯率、金融資產價格等基本范疇，又涵蓋金融市場與金融機構的微觀金融領域，還涉及貨幣需求與供給、金融總量與均衡、宏觀調控與監管、金融穩定與發展等宏觀金融層面。鑒于該門課程對于金融專業的重要性，教師在教學過程中要實現兩個目標：第一，學生要全面掌握金融學的理論框架、基本范疇、基本原理、現代金融理論的前沿與發展動態，為后續專業課程的學習打下堅實的理論基礎。第二，注重培養學生的專業興趣，充分調動學生自主學習的能力，拓展學生思考的廣度、深度與高度，提高專業素養。對于非金融學財經類專業的學生，有必要系統地掌握貨幣、信用、利率、銀行等多方面的金融理論與業務知識，能夠運用相關理論與業務技能，更好地從事企業投資、市場營銷、企業風險控制等活動。與金融學專業的學生相比，可適當放低非金融學專業學生在金融理論方面的要求，同時應注重金融知識運用能力的培養，在具體實踐活動中靈活運用現代金融基本理論和業務知識進行資金管理、投融資決策及風險管理等活動。

2．針對不同專業，實施差異化的課程教學方法。（1）金融學專業。對于金融學專業的學生，除了全面掌握金融學的理論框架、基本范疇、基本原理、金融理論的前沿與發展動態外，還要培養專業興趣和專業學習能力。因此，在教學過程中首先要把“金融學”課程中的基本理論和知識講通、講透。在此基礎上，積極探索激發學生學習和研究金融的興趣，培養其主動學習的能力。針對金融學專業學生專業性強及小班教學的特點，在“金融學”課程教學過程中可以適當引入研究性教學方法。改變以教師為中心的灌輸式講授、學生被動接受的教學模式，開展以教師為主導、以學生為主體的啟發式教學，充分調動學生自主學習、主動獲取知識的積極性。在“金融學”的教學過程中可以設置3—5個研究專題，由教師引入專題的研究背景，以小組的形式展開自由討論，再以組員報告的形式匯總小組的觀點，最后由老師做進一步的總結與點評。通過互助式學習，激發學生的學習熱情，培養學生分析問題的能力。（2）非金融學財經類專業。對于非金融學財經類專業的學生，教師在講授金融理論時可以降低理論深度，提倡多樣化的教學方法。在基本理論、基本知識點教授完之后，通過具體案例，如引入實際生活中的金融熱點問題，突出金融知識的運用性。此時，對于金融熱點問題的探討角度與金融學專業的教學有所不同。教師應盡量選擇一些與實際生活密切相關的問題進行討論。例如，在貨幣一章可以引入人民幣加入SDR一籃子貨幣的話題，教師可以從微觀層面展開探討，如人民幣加入SDR對企業的進出口貿易、對老百姓的出國旅游、對居民的資產配置等會帶來怎樣的影響。又如在金融市場一章可以增加證券市場的交易及策略分析的介紹，對于股票交易有興趣的學生可以動員參加股票交易模擬大賽，使學生在實踐中增加對金融的感受，提高學習的興趣。

3.針對不同專業，實施差異化的課程考核方式。“金融學”課程的考核方式大部分高校仍以閉卷考試的形式為主。目前，我校該課程的考核方式為期末閉卷考試成績占總評成績的70%，平時成績占30%，對不同專業的學生并未采取差異化的考核方式。筆者認為，針對不同專業的學生，應實施差異化的課程考核方式。對于金融學專業的學生，應采用多元化的考核方式，可以取消期末筆試的環節，總評成績的構成應更加多元化。結合研究性教學的特點，可以對專題討論中學生的討論發言、相關章節布置的課程論文、上課時的新聞分享等環節都設置考核標準，給出一個綜合的評價。總之，通過對課程考核方式的改革，真正實現參與式和互動式教學。對于非金融學專業的學生，考核方式應由重知識測試向重能力測試轉變，要降低閉卷考試在考核中所占的比重，考試的題型應更加貼近生活、聯系實際，培養學生從金融學角度觀察和分析社會問題，培養獨立辨析金融理論和解決實際問題的能力。

總之，結合“金融學”課程的自身特點，要提高不同專業學生的金融素養，培養出真正符合社會發展的復合型金融人才，就必須采取多樣化的教學方式，針對不同專業學生的特點，對課程教學方式和內容進行調整與創新，提高高校“金融學”課程的教學質量。

參考文獻：

［1］趙家敏.從金融學科發展趨勢看我國的金融人才培養［J］.高教探索，2003，4：49-51.

［2］康立.《貨幣金融學》課程考試方法改革探索［J］.金融教育研究，2012，5：77-80，84.

［3］錢麗霞.《金融學》課程本科教學改革的探索和實踐［J］.課程教育研究，2015，1：248-249.

［4］米什金.貨幣金融學［M］.中國人民大學出版社，2009.

［5］博迪.默頓.金融學［M］.中國人民大學出版社，2009.

作者：沈虹 單位：揚州大學

第四篇：國際金融學課程引導式教學法探究

摘要:本文主就目前國際金融學課程教學現狀中存在的問題進行了簡要的分析，指出在新課程改革的背景下，將引導式教學法應用于國際金融學課程的必要性并提出了具體的實施方案，希望能夠為國際金融學教師創新教學手段，提升教學效果提供可靠的參考依據。

關鍵詞:國際金融學;課堂效率;教學方法;引導式;應用措施

國際金融學包含貨幣銀行學、財務管理、國際結算、外匯風險管理等內容，并且覆蓋了經濟開放條件下國際上一切由匯率決定和貨幣兌換所引起的具有特殊性質的金融問題，因此國際上不少知名高校都將其作為經濟類專業的重要必修課程。而我國要想與世界經濟發展水平接軌，培養高質量的金融業人才是關鍵，這就需要高校高度重視國際金融學課程教學，緊密貼合國際形勢，不斷變革創新教學背景，提高教學質量。研究表明，引導式教學法能夠有效激發學生的學習國際金融學的興趣與積極性，在國內外諸多一流大學的經濟類課程中得到了廣泛應用，并且也都取得了令人矚目的教學成果。

一、我國國際金融學課程的教學現狀

(一)教學手段落后

目前，很多高校教師在國際金融學教學過程中仍使用傳統的“填鴨式”教學方法，錯誤地認為學好國際金融學就是牢牢記住所有的知識內容。此外，在課堂上，教師絕大多數時候都是按照自己的預先規劃來設計教學內容與任務要求，脫離了社會生產實際需求，并且教師在授課過程中，與學生的互動交流很少，學生處于被動的學習狀態，課堂表現不積極，教學效果較差。

(二)教學資料少

相較于其他課程而言，國際金融學教師可使用的教學資料有限，課堂上缺乏一些典型案例，課后布置給學生自主學習的資料也不多，這就使得學生較難理解課堂上一些較為抽象的知識點。

(三)實踐教學環節匱乏

不少教師在教學過程中存在這樣一個教學誤區:認為國際金融學課程的教學重心在于理論知識的灌輸，所以在進行教學時，偏重課堂教學，而實踐教學時間則明顯不足。學生在上實驗課時只是在機房進行一些簡單的操作，例如模擬炒匯等內容，在實踐環節盡管學生的興趣較為濃厚，但是卻缺乏具有教學價值的分析案例，能學到的有關國際金融實務的內容較少。

(四)學生學習興趣不足

雙語教學是國際金融課程常見的教學模式，但是不少教師在進行雙語教學時常常局限于翻譯上。教材中有大量的金融專業詞匯，學生識記難度較高，理解起來較為困難，所以在學習時精力基本都花費在中英文翻譯上，至于國際金融學這門課程本身則明顯顯得精力不足、興趣不足。

二、引導式教學法在國際金融課程中應用的必然性

國際金融學課程作為經濟類專業的基礎必修課，適應了新世紀素質教育學科綜合化的發展趨勢，對于國家社會經濟發展具有重要意義。因此，高校有必要積極研究并探索出一條高效率的教學路徑培養出符合社會發展需求的高質量金融專業人才。教學實踐表明，引導式教學法不僅能夠幫助學生牢固地掌握基礎知識點，還與教學實踐緊密貼合。教師在進行引導式教學時，通常會針對各個章節都設計一個主題和必要的節目以便學生查閱，這種做法有利于國際金融學主講教師更好地組織教學活動，促進由理論知識到實踐內容的自然過渡。此外在引導式教學法模式下，教師需先將教材理解透徹，歸納課本知識點，在此基礎上根據學生的實際能力情況設計教學活動。總的來說，引導式教學法充分體現了學生在教學活動中的主體地位，將學習的主動權重新歸還給了學生，同時也強調了教師的主導作用，課堂上，教師鼓勵學生自由發表觀點，并予以相應的認可或指導糾正。教師在教學過程中要始終貫穿研究性教學理念，注重培養學生的動手實踐與創新能力。

三、引導式教學法在國際金融學課程中的具體應用方案

(一)改革傳統多媒體文稿，適應引導式教學需求教師在開展國際金融學課程教學活動時，應注重利用PPT、視頻等多媒體教學手段豐富課堂教學內容，結合實際需求提出相應的教學問題讓學生思考，引入一些國際金融熱點，拓寬學生視野，提升他們的金融實踐能力。

(二)針對不同專業學生，設計不同的授課內容

不同專業學生在學習國際金融學課程時需要掌握的知識內容側重點也不同，例如，金融專業的學生主要需要掌握的是理論基礎知識，所以教師在教學時要多注重理論知識的講解，介紹一些金融實事;而于學習國際貿易專業的學生而言，對于金融實踐能力需求較高，教師在課堂上要注重介紹國際金融實務的具體操作方法，適當引入外匯市場中的操作內容;至于其他專業，對于國際金融學的掌握要求不高，教師在教學時只需簡單介紹一些基本的概念、國際事實即可。

(三)引導國際金融動態，讓學生了解國際金融形勢

在教學過程中，引導學生了解國際金融動態與發展形勢是國際金融學這門課程改革最主要的特點，與以往一昧重視理論知識的講解不同，引導式教學法注重課堂教學內容與國際金融動態兩者之間的緊密聯系，教師在課堂上，應留有足夠的時間向學生介紹一些最新的金融時事，利用案例引導來引導學生了解國際金融市場的發展趨勢，加深他們對于課本內容的印象。

(四)補充引導題目和案例，讓學生掌握國際金融實務

目前我國高校國際金融學課程的主要研究方向是國際資金融通實踐領域，所以教師在教學時除了需講解課本上的知識內容以外，還需大量補充有關國際市場上資金融通方法的教學內容，并且還應設置相應的引導題目、案列讓學生在課堂上進行自主思考，既鍛煉他們運用所學知識解決實際資金融通問題的能力，也有效提高了學生的學習興趣。

四、結論

綜上所述，引導式教學法作為一種新型的教學方法，在國際金融學課程的教學中取得了較好的應用成果。高校教師們在教學課堂上采用引導式教學法，鼓勵學生自主分析一些實際金融案例，即提高了他們的理論知識水平，也培養了經濟專業的學生利用所學知識解決國際金融貿易實際問題的綜合素質與各方面能力。

［參考文獻］

［1］羅丹程，宋連成．國際金融學課程“引導式”教學方法研究［J］．繼續教育研究，2015(08)．

［2］朱爾茜．我國金融學科案例教學的現狀、問題及對策［J］．現代大學教育，2013(03)．

作者：李坤澤 單位：西安翻譯學院