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一、職業(yè)學(xué)校開展會計實踐教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法不合時宜。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校會計實踐性教學(xué)活動之所以不能得到蓬勃的發(fā)展，與會計實踐教學(xué)方法是分不開的。盡管在改革開放的社會化浪潮下，人們的思想發(fā)生了翻天覆地的變化，但在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)活動中，陳舊的教學(xué)方法仍然大行其道。教學(xué)方法不合時宜一方面是學(xué)校由于資金短缺所造成的客觀原因，但另一方面更多的是教師自身思想的狹隘和局限。職業(yè)學(xué)校老師依然沿襲著上傳下達(dá)式的教學(xué)方法，一切為完成教學(xué)目的為出發(fā)點，完全忽視了學(xué)生的感受。此外，教師在教學(xué)活動總偏向于理論知識的教學(xué)，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)則有所欠缺。

2.教學(xué)設(shè)備的落后。由于會計學(xué)科的操作性較強(qiáng)，在實踐教學(xué)活動中，相關(guān)教學(xué)設(shè)備的輔助就成為了學(xué)生學(xué)好會計這門課程的重難點。在實踐操作活動中，職業(yè)學(xué)校往往不約而同地出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)備落后的問題，教學(xué)設(shè)備的落后具體來說包括以下兩個方面。首先是教學(xué)軟件的落后。教學(xué)軟件的落后即指目前職業(yè)學(xué)校中教學(xué)軟件已經(jīng)不能及時跟上時代的潮流，不能更好地貼合學(xué)生的心理，與此同時，落后的教學(xué)軟件也阻礙了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)進(jìn)程，長此以往將不利于職業(yè)學(xué)校的發(fā)展與革新；其次是教材的陳舊，與教學(xué)軟件相類似的是，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校長久以來一直使用的是數(shù)年前甚至十幾年前的教材，教材當(dāng)中的諸多理論知識與實例說明都已經(jīng)與當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時展需求格格不入，教師在課堂上使用老舊的教材，不僅不能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，同時某些誤導(dǎo)性的說明還會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動走上歧途。最后是教師的能力不高。會計實踐性課堂教學(xué)的一個質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)就是授課教師的個人能力與綜合素養(yǎng)。當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都存在著師資不足的問題，會計授課教師一方面自己缺乏必要的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，專業(yè)基礎(chǔ)知識還不夠扎實，影響自己的授課水平；另一方面長期從事于理論性會計研究，個人缺乏相應(yīng)的、必要的社會實踐經(jīng)驗，在授課過程中就很容易出現(xiàn)重理論而輕實踐的偏差。

二、職業(yè)學(xué)校開展會計實踐教學(xué)的具體對策措施

1.改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。針對教學(xué)方法不合時宜的問題，職業(yè)學(xué)校教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)及時地改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。這就要求教師首先應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前會計實踐性教學(xué)的必要性和社會背景有一個清醒的認(rèn)識，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)即從上而下灌輸?shù)腻e誤教學(xué)理念，著力重視和凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性作用。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的需求和學(xué)業(yè)規(guī)劃，積極探索和研究新的教學(xué)方法，堅持以市場為導(dǎo)向，以自己的目標(biāo)和規(guī)劃為出發(fā)點，勇敢破除傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，從而切實地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新自主能，提高學(xué)生的專業(yè)技能知識水平。

2.改善教學(xué)條件，改進(jìn)教學(xué)設(shè)備。針對教學(xué)設(shè)備落后的問題，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)著力改善教學(xué)的條件，改進(jìn)教學(xué)設(shè)備。這就要求職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予會計這門學(xué)科更多的關(guān)注，加大對會計學(xué)科的資金投入，將好鋼用在刀刃上，著力改善教學(xué)條件。而對于一些缺乏必要資金的情況，職業(yè)學(xué)校可以采用相對而言比較彎曲的辦法，例如說積極與相關(guān)的公司、部門進(jìn)行合作，定期定量地派遣學(xué)生到公司單位上去進(jìn)行實習(xí)活動，讓學(xué)生在實踐經(jīng)歷中得以享受更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，同時還能夠及時調(diào)整自我心態(tài)，做好今后進(jìn)入職場的心理準(zhǔn)備。此外，職業(yè)學(xué)校還可以講本校如今擁有的資源進(jìn)行重新管理和整合，將分散的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)設(shè)備聚攏在一起，通過有效的管理活動，確保每個學(xué)生都能夠使用最為實用與有效的教學(xué)設(shè)備，從而為適應(yīng)時展的潮流打下扎實的基礎(chǔ)。

3.積極促成各學(xué)科優(yōu)化整合。會計實踐性教學(xué)活動實質(zhì)上是依據(jù)新課改的新目標(biāo)與新方向所進(jìn)行的一次改革活動，改革要想取得應(yīng)有的成效，就需要教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將與會計教學(xué)知識點相關(guān)的學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，通過舉一反三的形式，積極促成各學(xué)科之間的優(yōu)化整合。在會計的教學(xué)活動中，教師既要注意到會計教學(xué)在理論上與其他學(xué)科之間的密切聯(lián)系，同時還要積極挖掘出會計在實踐操作活動中需要利用和掌握哪些有用的學(xué)科知識，只有這樣才能不斷地加深學(xué)生對于會計這本課程的理解與認(rèn)識。此外，整合各學(xué)科然后對會計實踐性教學(xué)活動進(jìn)行基本的理論體系建構(gòu)活動，既是對授課教師的一種歸納總結(jié)的挑戰(zhàn)，同時還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在各學(xué)科上所體現(xiàn)出的不同的才能，進(jìn)而幫助學(xué)生成長為多方面、全方位的新世紀(jì)新人才。

三、結(jié)語

綜上所述，在職業(yè)學(xué)校中開展會計實踐性活動既是新課改思想指導(dǎo)下的學(xué)科改革，同時也是職業(yè)學(xué)校在今后的教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注的重點發(fā)展方向。盡管當(dāng)前會計實踐性活動在發(fā)展過程中依然存在一系列問題，只要學(xué)校和教師同時做出相應(yīng)的調(diào)整和改變，會計實踐性教學(xué)的研究和發(fā)展進(jìn)程就會走得越來越遠(yuǎn)。

作者：陳惜娟單位：廣東省商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校