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一、南京獨立院校會計專業(yè)合作辦學存在的問題

從上文可以看出，南京地區(qū)大部分獨立學院采取“走出去”的方式來進行合作交流，讓國內的學生能夠切身感受國外的學習生活環(huán)境并且融入其中。而針對會計學專業(yè)的國際合作辦學非常少，且只有聯(lián)合辦學模式。會計學專業(yè)的合作辦學存在以下問題：

（一）會計學專業(yè)的合作辦學模式局限于聯(lián)合辦學東南大學成賢學院的會計合作辦學也僅僅局限于聯(lián)合培養(yǎng)的模式，學生在國外交流學習生活一年之后仍然回國獲取東南大學成賢學院的學士文憑。也就是說，針對會計專業(yè)的合作辦學既不廣泛，也沒有幫助會計學專業(yè)學生獲得國外院校文憑。

（二）會計學專業(yè)的合作交流學校水平一般實踐證明，凡是教育水平相對較高的院校，其國際合作交流水平也相對較高。以上國外院校不被大家所熟知，從學生想進“名校”的角度考慮，這些學校顯然不能被學生廣泛認可。

（三）會計學專業(yè)合作交流沒有和專業(yè)資格證書掛鉤西方一些國家學校的會計學專業(yè)通常掛鉤于ACCA（國際注冊會計師），促使學生在大學期間鎖定目標，學有所成。而我國則沒有。

二、南京獨立院校會計專業(yè)合作辦學的對策建議

（一）加大與國際院校合作力度，讓學生拿到雙文憑南京地區(qū)獨立院校會計專業(yè)合作模式目前局限于聯(lián)合培養(yǎng)，學生在國外學習一年后回國獲得本校文憑，這種模式對于學生來說吸引力不大。畢竟學生以高出在國內讀書幾倍的成本出國參與交流學習，畢業(yè)之后卻沒有相應回報。因此，獨立院校可以考慮加大合作力度，將“3+1”模式改進為“3+2”或者“4+1”，增加學生讀書年數(shù)，并且同時獲得國內國外雙文憑。這樣，學生畢業(yè)后學歷更高，知識儲備更豐厚。

（二）提高自身水平，與國際知名院校合作學校自身水平提高，其國際交流合作的院校水平也會越高，越是名校越能吸引學生的目光。因此，對于獨立院校來說，首先應該提高自身水平，包括改善硬件設施，高薪聘請名師教學，推動學生實踐活動，增加與大公司、大企業(yè)的合作交流機會，提高學生就業(yè)率等方式。在與其他學校的合作交流上，鼓勵教師積極參與國際會計會議，支持教師能夠“走出去”參與國際間會計知識學習和交流。同時，邀請國際合作院校領導及教師來訪參觀，安排學生與他們多溝通交流，觀摩學生的學習生活。除此之外，應提高會計專業(yè)學生的知識文化水平。高薪聘請有留學經驗的人才來校講學，努力形成雙語教學氛圍。在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的基礎之上，打好英語基礎，讓學生出國后能盡快投入到緊張的學習生活中去。

（三）課證結合，培養(yǎng)綜合型會計人才所謂課證結合，指的是在學習過程中可以將部分課程成績甚至是學位證與證書相掛鉤。比如說即使是聯(lián)合培養(yǎng)模式下，學生回國后只能獲得本學校文憑，但是要求參與聯(lián)合培養(yǎng)的會計專業(yè)學生的學位證必須要與會計從業(yè)資格證書相掛鉤，在四年的國內外學習期間，如果沒有獲得相應證書，將無法拿到文憑。這樣可以保障學生的學位含金量，同時激勵學生大學期間努力學習，保障學生畢業(yè)后能夠獲得好的就業(yè)機會。像澳大利亞的麥考瑞大學是一所商科非常有名的高校，尤其是會計專業(yè)，該校的學生畢業(yè)與否取決于是否獲得ACCA（國際注冊會計師）證書。這樣的政策直接保障了學生的就業(yè)率和工作能力，也給未來的用人單位減輕了負擔。

三、結語

加強會計專業(yè)的國際間合作交流是當前各大高校都在努力的方向。作為更加務實的獨立院校來說，努力提高自身的國際間合作交流水平，多方尋求世界名校進行合作，一方面可以彌補畢業(yè)生相對于國內公辦院校的就業(yè)差距，另一方面可以提高學生的綜合水平，進而為國內獨立院校的發(fā)展開辟一條新的道路，也會得到用人單位對獨立院校會計專業(yè)學生的肯定。積極開展國際間合作交流，獨立學院自身要做好相應的管理工作，加大投資力度，使得國際合作教育以高起點邁步、規(guī)范化管理、培養(yǎng)綜合性會計人才來保證合作項目順利實施。

作者：唐亞琦王晶晶單位：東南大學成賢學院