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［摘要］

在當前的會計教學中，實踐性教學發揮著重要作用，然而當前高校的會計實踐教學還存在一些問題，影響了會計實踐教學改革的效果。本文分析了當前高校會計專業實踐教學存在的問題，在此基礎上提出了高校會計專業實踐教學改革的措施，希望對高校會計專業實踐教學的發展有所助益。

［關鍵詞］

高校；會計專業；實踐教學；改革

1高校會計專業實踐教學存在的問題

1.1教學觀念較為落后從當前的情況來看，高校會計專業教學以理論教學為主，注重理論教學的完整性、系統性，對實踐教學不夠重視。實踐性課程較少，內容偏少，教學時間經常被占用。從當前的情況來看，高校開展實踐教學的形式主要就是模擬實習，這種實習雖然能鍛煉學生的核算能力，但因為高校并沒有針對實習提出具體的教學目標、崗位職責，學生的業務能力、崗位勝任能力難以得到有效提升。

1.2實踐教學方法落后高校會計實踐教學流于形式，受限于學校的實習條件，高校的實踐教學內容單一，仿真性不強，對細節不是十分看重，教學手段單一，難以有效鍛煉學生的會計技能、能力、職業素養，不能激發學生的學習積極性，提高實踐性教學效率。

1.3實踐教學條件不佳部分高校沒有建立自己的校內外實訓基地、實驗室，信息化水平不高，難以根據崗位實際，制訂相應的實驗計劃，推出有效的實踐項目。如果不加以改善，將很難提高實踐教學效果。

1.4實驗教材不夠完善高校的實驗教材不夠完善，難以適應高校實踐性教學的要求。第一，會計實訓教材少。高校會計實踐教學缺乏實訓教材，難以讓學生理論聯系實踐，提高學生的實踐應用能力。第二，實踐內容不夠豐富。會計教學具有很強的時效性，實踐教學內容應與時下的法律法規、制度、準則相適應，但當前大多數教材難以做到這點，與應用型人才的培養目標存在較大的差距。第三，實訓內容缺乏針對性。實訓是為了提高學生的崗位勝任能力與問題解決能力，提高學生的會計核算能力，但當前高校的實踐教材之間聯系不夠緊密，難以系統地提高學生的會計實踐能力，對培養學生分析、解決問題的能力產生很大消極影響。

1.5會計教師素質不高部分高校的會計教師從“學校”到“學校”，畢業后直接參與教學工作，實踐經驗較為缺乏，難以結合自身的會計實踐經驗，將理論與實踐完美結合在一起。在實踐教學過程中，講授理論內容較多，實踐和理論結合部分的內容比較少，影響了會計實踐教學的效果。

2高校會計專業實踐教學改革的措施

2.1轉變實踐教學觀念實踐性教學對學生能力、技能的培養起著重要作用，在高校會計教學中，應確定其主體地位，改變以往偏重理論教學的狀況。高校組織、開展實踐教學，應以鍛煉學生的職業能力、崗位勝任力為根本，結合會計工作的實際需求，完善當前的會計實踐課程教學體系，優化實踐課程結構和內容。

2.2豐富實踐教學方法具體來說，可采取如下幾種方法。第一，模擬實習條件。高校應根據自身的財政預算情況，建立與學生培養規模相適應的實驗室，以便模擬實習環境，為學生的實習實訓創造條件。第二，安排學生實習。為了讓學生熟悉、了解會計工作的流程、要求，高校可安排學生到企業實習，提高其崗位適應能力。第三，安排社會調查。為了讓熟悉社會，掌握會計中的熱點、難點問題，高校可安排學生進行社會調查，鍛煉學生分析、解決問題的能力。

2.3更新會計實踐教材為了提高會計實踐的針對性，高校應組織本校教師聯合企業，撰寫實踐實訓教材。只有保持和企業的聯系，密切關注會計相關政策、經濟形勢等的變化情況，才能確保會計實踐教學理論、方法、內容與時俱進。企業是市場最活躍的主體，加強與企業的合作，聘請企業精英會計人員來高校任教，能為高校會計實踐教學帶來新鮮血液，提高會計實踐教案、教材的科學性和可操作性，促進高校會計實踐教學的發展。

2.4提高教師綜合素質具體來說，可采取如下措施。第一，安排教師參與掛職、頂崗鍛煉，提高教師的理論聯系實踐能力，培養更多“雙師型”教師。第二，主持教師參與職業資格考試和學習。為了提高教師的專業能力，高校應鼓勵、支持教師參與注冊會計師、資產評估師等考試，為教師的學習和發展創造有利條件。第三，聘請實踐經驗豐富的兼職教師。高校可從企業直聘財務總監、會計師等到學校任教，這樣不但可提高會計實踐指導效果，也可提高教師的整體素質，促進教師間的交流和學習。

3結語

實踐性教學不但檢驗理論學習的方式，也是衡量會計專業學習水平的指標。我國高校普遍認識到實踐性教學對學生成長、發展的重要性，并大力推進會計專業實踐教學改革。為更好地促進改革的深入發展，就需要指出當前會計專業實踐教學存在的問題，只有結合這些問題，才能更有針對性地選擇教學改革路徑。

主要參考文獻

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［4］朱飛.淺談高職會計專業實踐教學質量建設［J］.科教文匯,2012(9).

作者：朱俊虹 單位：西南財經大學天府學院