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改革開放以來，我國經濟飛速發展，各個行業如雨后春筍般興起，對于會計的需要和專業水平要求也越來越大，越來越高。但是會計專業是一個兼具理論性和實踐性的專業，中職會計專業課程更是理論性較強，知識點較繁雜的一個課程。如何才能讓學生更快更好的掌握知識點，成為每一位教師都必須思考的課題，而“微課”的出現，讓教師們看見了一絲打破傳統教學模式的曙光。本文從微課的概念說起，較為詳細地敘述了微課教學在中職會計專業技能教學中的一些應用。會計是一種很古老的職業了，可以說自從人類文明誕生的那天起，“會計”這兩個字就和數據脫不了干系，而在傳統的教學模式中，教師在進行教學工作時，通常會要求學生對大量繁雜的數據進行整理、分析、計算和歸納，以此來培養學生們對數據的敏感性，通過不斷的強化訓練和僵化記憶的方式，讓學生們對會計知識點形成一種條件反射，成為身體的潛意識。大量的數據計算和死板乏味的教學課程，使得這一切都是事倍功半，直接影響到了中職會計的教學效率。為了緩解傳統教學模式的弊端，大量教師都對“微課”這個新興工具進行了研究和實踐，很大程度上消除了乏味的傳統教學模式對學員的負面影響，提高了教學質量和效率。但有些教師對微課教學的運用并沒有完全掌握，仍然需要對微課教學作更加深入的了解和研究。

一、微課的概念

“微課”就是字面上的意思，是微課程的簡稱。詳細地說，就是合理運用現代化科學技術手段，按照學生的認知規律，將繁雜的知識碎片化，再將其發散，稍稍擴展所制作而成的時長在5-10分鐘的短視頻。針對中職會計專業學生在學習能力方面的缺失和注意力難以集中的問題，微課教學的內容呈現點狀，片狀，沒有傳統的會計專業教學模式那樣復雜的課程體系，看起來每個知識點都是獨立的，但卻讓學生們在學習會計專業理論的同時，不知不覺地走進一個個對應的教學課程中。而以視頻為主的教學方式可以輕松的將理論與實際操作相結合，針對會計專業知識的理論和實際操作中會遇到的難點進行細致的講解，生動形象，將教與學有機結合起來，使學生更加容易接受和學習。而一個完整的“微課”是由素材收集，教學設計，制作視頻，課堂演示，練習測驗，學生反饋，教師解答等項目構成的，現在它雖然只是作為傳統教學模式的輔助補充手段，但卻在為學生輕松劃分出良好的知識環境方面發揮了不可替代的作用。

二、微課的特點

（一）時間短一堂制作精良的微課只有5-10分鐘，在這幾分鐘之內就能將一個會計專業的知識點輕輕松松地講解清楚，學生們也可以輕松利用平時的碎片時間來進行學習，可以在學習完一堂微課的同時獲得一種成就感，這種感覺會吸引學生對下一節微課充滿期待感，提高學生的學習積極性。

（二）內容少由于微課視頻時間短，為了更加有效地講解這個會計專業的知識點，教師必須重點突出知識點當中的重點，難點。在視頻中，當教師具有針對性的對其中的難點進行講解時，將會讓學生真正意識并抓住這個知識點的命脈所在，從而達到良好的教學效果。與傳統的教學課堂相比較，微課的這個特點更加具有針對性，也更加簡單明了，易于中職學生的消化，理解。

(三）內存小在網絡時代，人手一部手機是常見現象。微課的時間短，占用內存小，當學生在學習完一個微課視頻之后，可以將其保留在手機或者一些便攜式的個人終端上面，不論時間，不論地點，只要學生想要再次查看復習，就能輕輕松松地調取觀看，進行學習。減輕了學習壓力，提高了學習效率。

（四）反饋快隨時隨地進行學習，隨時隨地進行反饋。學生在通過微課學習新知識的過程中，不可避免的會有學生對其中的某些關鍵點無法領悟，當意識到自己無法獨立完成這一知識點的學習之后，學生可以即刻向教師進行反饋，教師也可以匯總學生們的學習情況，不僅可以了解學生學習進度，也能視情況決定是單獨講解還是調整教學方向重新制作微課進行教學。

三、應用與研究微課對于中職會計專業技能教學的意義

（一）理論意義微課最為新興的教學手段，它能在教學過程中發揮出非常靈活的作用。在課堂上，教師可以將它作為傳統教學的補充手段，是教學工作生動有趣；在課外，微課也能成為學生們進行預習和復習的好幫手，生動形象的視頻教程將大大提高中職學生們對于學習的興趣和積極性。通過對微課在課程教學中所扮演的各種形象進行分析研究，梳理相關的理論知識，總結出微課與傳統教學方法相結合的基本思路和方法論，為微課的實踐教學提供更加堅實的理論基礎，這將更有助于微課在教學過程中發揮更加積極的作用。

（二）實踐意義會計專業的教學過程當中會出現許多專業術語，對于初次學習的學生來說，這些專業術語比較難以把控，導致學生對于會計專業的認知不足，不能正確理解把握會計的工作內容，在傳統的會計教學模式中，不能讓學生輕松把握住教學的重點，導致教學效率的低下，制約了教學質量的提升。在將微課引入傳統教學課堂上之后，卻能很好地解決這些問題，一方面，從教師的角度來說，引入微課，能夠減輕教師的教學壓力。在制作微課的過程中，教師能將會計專業的專業術語的重點和難點突出講解，圖文并茂加強學生的理解，減輕教師的教學負擔。做好的微課也能重復利用，不能說一勞永逸，但是卻為以后的修改完善提供了不錯的基礎。另一方面，從學生的角度來說，在傳統教學課堂上引入微課這個新鮮的事物，無疑會增添學生的興趣。微課將復雜的會計專業知識拆分細碎，歸類講解，無疑大大降低了學習難度，促進了學生對于會計專業復雜知識點的吸收消化，提高了學生對于會計專業知識的掌握水平和應用能力。并且，隨時隨地，想看就看的模式，更加加強了學員學習的靈活性。

四、微課在中職會計專業技能教學中的應用

（一）課前備課中應用微課在課前備課時，教師需要確定教學目的，并收集相關的素材進行加工，明確要講解的會計專業知識點的重點，并將其制作成微課的主要內容。通過制作微課，教師要盡量達到三個目的：第一，通過微課的講解，讓學生能夠輕松地把握住知識點的重點所在，為課后的獨立復習打下基礎；第二，通過在微課上的現場演示，讓學生初步了解會計專業知識在實踐中的應用和操作，為以后的實際操作留下良好的印象，培養學生的自我動手操作能力；第三，通過微課，激發學生學習的興趣，培養學生樂于學習，善于思考的學習習慣。在確定了這幾個方面之后，教師將素材與教學內容有機結合，最終完成一個微課視頻創建。

（二）課堂教學中應用微課傳統教學課堂一共45分鐘，微課有5-10分鐘，學生們注意力最集中的時間段也在課堂前半段時間內，而且由于微課包含會計專業教學中的重要知識點，教師在上課之前可以直接向學生們展示微課，先聲奪人，給學生留下深刻的印象，幫助學生對整堂課的知識結構進行把控，提高課堂進行會計專業理論教學時的針對性和時效性。更可以安排學生實際操作，根據微課中學習到的操作方式，由學生親自動手實踐，將理論與實踐相結合，鞏固學生對所學知識的運用操作能力。

（三）課后復習中應用微課在課堂上，微課的應用幫助學生準確快速地把握住了知識的脈絡，改善了傳統教學方式的弊端。在課后由于遺忘曲線的存在，微課可以幫助學生加深記憶，再配合教師根據課堂內容布置的課后實踐任務，引導學生操作實例，能夠開闊學生的視野，幫助學生鞏固課堂上學習到的知識，讓學生對會計專業知識的適用性和實用性有直觀的了解。教師必須根據課堂內容，通過微課實際演示，再布置相關的課后作業，讓學生根據微課的演示，親自動手操作，積累動手實踐的經驗，將課堂理論知識與課外實踐知識真正結合起來，成為學生自身知識體系的一部分。

（四）課外拓展中應用微課在中職學校中，學生們各自的學習能力，性格愛好都有所不同。通過學生平時結束微課之后的反饋，教師應當總結出不同層次的學生的學習能力和需求，借助不同的微課視頻對相關學生進行有針對性的教學指導，從而提高學生的學習效率。具體操作，比如教師可以在通過微課演示某項會計工作之后，安排觀看學生對某個會計工作實例進行問題分析，并讓學生站在不同的立場上去進行實際操作，在實踐的過程中讓學生去自己發現問題，研究問題，解決問題，幫助學生拓寬視野，徹底了解會計相關領域的知識。

五、結束語

隨著信息時代的到來，微課教學也將變得越來越普遍，在傳統教學模式日漸落后，漸漸不能滿足社會需要的情況下，加強對微課教學在中職會計專業技能教學中的應用是非常有必要的。而對于中職學校的學生來說，微課這種對學生的學習能力的要求不高，反而對于學生的思維反應能力要求比較高的教學方式更加適合。因此，在中職學校中，將微課引入傳統教學課堂對于降低教學難度，提高學生的學習效率是很有幫助的，特別是對會計專業這種理論性和實踐性都很強的專業來說，微課教學方式更是當今情況下的首選。為此，相關會計專業的教師必須不斷努力提高微課視頻的制作水平，將微課和傳統教學方式緊密的結合起來，取長補短，積極轉變教學模式，推動改革，實現中職教育人才培養的新目標。

作者： 韓蓓 單位：遼寧省孤兒學校