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一、教學方法單一

按照教學方法的外部形態，中國各級教學活動中常用的教學方法分為五類。第一類方法“：以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。第三類方法：“以實際訓練為主的方法”，包括練習法；實驗法；實習作業法。第四類方法：“以欣賞活動為主的教學方法”例如陶冶法等。第五類方法“：以引導探究為主的方法”，如發現法；探究法等。但目前《會計學》課程總體上人采用“滿堂灌”的講授法，再加上非會計學專業教學安排的課時有限，更是存在重理論輕實踐，忽視實驗教學方法的運用。

二、教學方法改革在改善非會計學專業會計學教學的意義和具體運用

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。會計學是一門應用型學科，只有將其理論性和實踐性有機結合起來，才能真正掌握其精髓，會計實驗教學無疑是理論性和實踐性的契合點。實驗教學法是以會計實際業務處理為契合點，在教師的指導下，通過對經濟業務的分析、核算、報告，啟發學生思考會計原理，激發學生的創造性思維，從而提高學生學習積極性，培養發現問題、分析問題和解決問題能力的一種教學方法。

非會計學專業一般為《會計學》的教學安排54個課時。在這么短的時間內讓學生學懂《會計學》這門課程，還會應用會計工作成果，難度非常大。這僅靠講授是遠遠完不成的，但結合實驗，就可以起到事半功倍的效果。

具體可以采取以下實驗：（1）講授日常會計工作中接觸的憑證、賬簿，可以利用真正的憑證、賬簿開展教學。學生人手一份，既可形成感性認識，減少教師講授概念的時間；又可以把今后工作中遇到的工作要點、細節實戰練習一遍。（2）講授賬務處理時，結合企業一個簡單的業務循環：籌資－投資；采購－生產－銷售－利潤核算，讓學生用學到的記賬方法做一遍實驗。同時教師在教學中還可以借助這一過程指導學生，哪些環節容易影響會計信息質量，教會他們辨別會計信息。（3）講授財務報表制作和分析這一部分內容時，則結合實際中的報表案例，一個個解釋報表分析中常用的指標，更具有直觀性和信服力。而且教師也可以借此教給學生實際工作中報表的虛假信息怎么甄別出來。

總之，非會計學專業《會計學》實驗教學應圍繞“什么是會計，什么是會計信息以及如何使用這些信息；學會如何進行財務分析，學會如何為組織決策獲取必要的會計信息，并能夠利用會計信息進行預測和決策”這樣一條主線進行。

作者：張倩單位：江西中醫學院經濟與管理學院