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一、是用人單位與學生雙方共同的需要

用人單位在招聘時普遍提出要有一定的工作經驗或是有工作經驗者優先的要求，對會計與財務方面的用人尤為明顯，這對應屆生很不利。大學生在校期間主要是接受理論知識的學習和訓練，通過幾年的專業學習具備一定的理論基礎，但實踐機會較少，實際動手能力相對較弱。而用人單位普遍具有急功近利的心理，希望招聘的員工具有一定的工作經驗，能很快投入工作狀態。若聘用剛畢業、毫無實踐經驗的應屆大學畢業生，則需要對其進行培訓，增加用人單位的成本投入。結果是，在人才市場上那些僅具有一定理論知識的應屆生不容易得到用人單位的青睞。因此，開展并強化實踐教學，提高學生執業能力至關重要。讓學生在校期間接受并完成一系列的完整實踐操作訓練，了解并掌握實際工作流程，不僅可以彌補單純理論知識傳授的不足，提高學生專業素質，增強學生就業選擇空間，而且學生走上工作崗位后也能更快地進入工作狀態。因此，在當前就業形勢十分嚴峻的情形下，開展實踐教學以提高學生動手能力，不僅能更好地滿足用人單位的要求，也有利于學生的就業。

二、目前會計學專業實踐教學開展情況

根據教學計劃的安排和教學大綱的要求，南京財經大學會計學專業實踐教學環節包括課程實驗、專業實習、畢業實習、暑期社會實踐以及畢業論文等幾個部分，實踐教學各個部分的時間、地點安排如表1所示。在整個實踐教學中，校內專業實習尤為重要，投入師資眾多，耗時長，學生也非常重視。因此，下面主要介紹專業實習內容、安排以及存在的不足之處。南京財經大學會計學專業的專業實習分為兩個階段，即專業實習1和專業實習2，其實習內容安排如表2所示。

專業實習1在大三上學期的后半學期進行，即在完成《基礎會計學》的理論知識學習以及《中級財務會計學》的前半部分內容后，學時為8周，基本與《中級財務會計學》課程同時結束。專業實習1采用“多媒體網上會計模擬實驗”的方式進行，取代了傳統的手工記賬方式，不統一安排實驗教室和時間。根據指導老師布置的任務和要求，由學生自主進行實驗，學生自備電腦、自主安排時間登錄實驗系統進行操作。若實驗中遇到問題，通過網絡給指導老師留言，由指導老師進行網上答疑指導。學生在規定的時間內完成“實訓操作”與“綜合案例”兩大模塊的實習項目，并按要求提交紙質實習報告后，可取得1學分。

專業實習2的方式與專業實習1相同，安排在大四上學期的后期進行，即在完成《基礎會計學》、《中級財務會計學》、《高級財務會計學》等專業課程的理論學習之后，學時為1周。學生在規定的時間內完成模擬企業的全部會計業務處理，并按要求提交紙質版實習報告后，可取得0.5學分。與專業實習1相比，專業實習2通過模擬一家制造企業的全年的會計業務，要求學生根據《企業會計準則》和企業會計制度的要求以及企業自身經營特點，完成從原始憑證填制與取得到會計報表編制這一全部賬務處理過程，因此，業務更加復雜化，也更具仿真性。

三、會計學專業實踐教學過程中存在的問題與對策

(一)存在的問題

通過專業實習1和專業實習2兩個階段的實訓操作，不僅使學生鞏固了之前所學的專業理論知識，也使學生對本專業所涉及的主要業務環節有了更清晰的認識和把握，進一步培養了學生的實踐能力和適應職業崗位的能力，提升了學生的綜合素質，學生的執業能力得到明顯提高，有助于實現畢業與上崗零過渡。然而，根據實踐教學的開展情況與學生反饋結果來看，依然存在一些問題，主要包括以下幾個方面:

1.缺少統一考核標準，時間安排不合理。在開展專業實習前，沒有明確具體的要求、考核標準，而由于缺少統一的要求和標準，由指導老師根據各自理解提出實習要求并對實習結果進行考核，而又因部分指導老師要求嚴格、部分老師要求寬松，考核標準不統一，引起學生的不滿。另外，專業實習2的時間安排不夠合理。專業實習2在大四上學期的后期進行，即在12月初，剛好是大四學生上學期期末考試時間，也是招聘會高峰時間，學生既要忙于準備考試，又要奔波于人才市場，難以抽出時間進行實習。另外，還有部分學生正在備考研究生，更是無暇顧及專業實習。結果是，只有一部分學生能按要求真正認真完成實習項目。

2.學生不夠重視，不能按照要求完成實驗。盡管開展專業實習對于提高學生動手能力、熟悉業務流程很有幫助，但是有小部分學生并沒有認真對待，而是應付了事。由于采用網上會計模擬系統，由學生自主安排時間進行實驗，并且所有實習項目的操作過程都附有參考答案，學生何時進入系統進行實驗難以掌握，是獨立完成實驗項目還是完全照抄參考答案難以辨別;而且由于實驗系統自身存在的漏洞，即使學生登錄進入系統，是在進行實驗還是待機也無法區分。但由于實驗系統會自動記載在線時間，為了通過考核，部分學生進入系統后并不進行操作卻也不退出，不僅占用了資源，也誤導了指導老師。

3.部分指導老師不夠認真負責。由于采用網上會計模擬系統，學生在實驗過程中遇到問題直接通過網絡、電話等咨詢指導老師或專門的實驗管理員，不需要指導老師在實驗室進行面對面的指導，因此大大減少了指導老師的實驗準備工作量，也減少了學生和指導老師當面交流的機會。有些老師把實習任務布置下去后，在整個實習過程中對學生實驗進度不關心、不監督、不過問，對學生提出的問題不回復、不解答，在最后的考核環節評分隨意性較大。由于指導老師不夠認真負責，難免會造成考核結果不公平，不僅引起學生的不滿，也影響專業實習的效果。

(二)提高會計學專業實踐教學質量的對策

1.統籌安排，統一考核標準，強化激勵與約束。由于南京財經大學會計學專業規模較大，班級較多，涉及的指導老師人數也較多。因此，應在正式進行專業實習前，成立專門實習指導小組，對實習項目、實習時間、實習進度、考核與評價標準、預期目標等進行系統研究，建立統一標準，形成合理的實踐教學體系。為了錯開學生期末考試、考研、找工作等時期，可考慮將專業實習2的時間提前至大四上學期開學初。為了提高學生的重視程度，可以考慮采取增加專業實習的學分、考核成績優秀的同學優先推薦校外實習，對那些在實習過程中不認真、不積極的，不予通過考核，要求重修等措施。對于指導老師，必須規定最少指導次數、指導時間，并由學生進行評教。如評教分數低于75分的給予批評，評教分數低于60分的取消下一年度指導資格，評教分數高于85分的，則給予表揚等。通過建立管理、學生與指導老師三位一體的激勵與約束機制，強化管理與實習過程控制，才能真正達到實踐教學目標。

2.加大宣傳力度，提高學生對專業實習的重視程度。開展專業實習等實踐教學對于會計學專業的學生非常重要，不僅能讓學生獲得一定的專業操作技能，加深對會計與財務管理方面工作的認識，還為學生將來正式進入工作崗位打下堅實的基礎。然而，部分學生對專業實習等教學內容的認識很模糊，認為專業實習的意義不大，在實驗過程中不認真、不積極，不按要求完成相應的實習任務。因此，在正式進行專業實習前就要對學生做好宣傳工作，讓學生有一個初步的了解，為實踐教學的順利開展奠定基礎。

3.靈活采用多種實習方式，激發學生對專業實驗的興趣度。目前專業實習要求不分角色由一人完成全部實驗項目，有利于學生全面系統掌握會計核算方法和掌握處理程序。然而，在業務量繁多復雜的情況下，要求學生獨立完成全部實習項目就有點困難了。由于專業實習1的業務量不大，可以由一人完成全部實驗項目。在完成專業實習1之后，學生已具有了一定認知能力和操作技能，因而專業實習2可以采用分組分角色一人一崗、一人多崗、多人一崗等形式，既利于學生進一步了解各個會計崗位的要求，又有利于培養學生團隊精神和協作適應能力。

4.加強師資培訓，建設專業實踐教學師資隊伍。實踐教學對指導老師提出了更高的要求，指導老師不僅要具備深厚的理論教學能力，還要具備豐富的實踐經驗。強有力的師資隊伍是實踐教學質量的重要保證。然而，從實際情況來看，不少教師尤其是年輕教師，絕大多數缺乏企業工作經歷。為了保證實踐教學質量，更好地指導學生，首先應對指導老師進行培訓，確保每一位指導老師熟悉并能熟練使用實驗系統，在指導學生前，指導老師應事先完成全部實驗內容。對于年輕老師來說，還應前往企業掛職鍛煉，了解、熟悉專業理論知識在實際工作中的運用情況，把理論知識與實際結合起來，不僅可以積累實踐經驗，同時深化對理論知識的認識與理解，從而更好地指導學生。

作者：夏雪花單位：南京財經大學會計學院