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摘要:

珠算是我國勞動人民在長期的社會實踐中創造發明的寶貴文化遺產。珠算技術歷來在會計教學中一直享有較高的地位。它的重要性有著不可取代的地位，隨著科技發展，高職會計應強化珠算教學，探索新的方法，使得學生認識重要性，具備綜合會計素質，鞏固珠算技術地位。

關鍵詞:

珠算;技能訓練;素質

1珠算技術培訓在高職會計技能中的必要性

高職會計技能的培訓要重視珠算技術，認識到其在現實的會計工作中存在的必要性。珠算技術歷來在會計教學中一直享有較高的地位，珠算技術扎實和熟練的學生在實際工作中更加的有利。但是現階段，由于計算機技術的發展，許多人認為珠算技術已經不再重要，快要被淘汰了，因此，許多的高職院校忽視了對珠算技術的培訓，一些地方財政部門在辦理會計執業資格證時，已經將珠算等級證排除在辦證的基本條件之外，這是不可取的。我國，現階段，由于城鄉、東西部經濟文化的差異，經濟發展整體水平不高，會計工作手段仍然處于微機處理和手工處理并存的狀態。在大多數的企業和單位仍是采用會計電算化的會計單位，算盤作為輔助計算工具是必不可少的。而在農村地區、基層小型工礦商貿企業、由于經濟發展水平不高，珠算往往被作為會計數字運算的第一選擇。這種大范圍的使用表面珠算技術仍有存在的必要性。珠算教育可以培養學生的多方面的能力。求速練習珠算基本功，要求學生必須集中注意力;珠算從連續撥多位數字，如五位以上數字起，練習了記憶能力;珠算的對教互驗，有利于形成學生自我負責、一絲不茍的良好品質。

同時珠算還可以培養學生的艱苦努力、拼搏向上等好的品質。珠算具有健腦與啟智功能。兒童勤于動手，使他們的大腦得到開發，珠算技術的學習是大腦及手指間的互配關系的極好訓練方法之一。打算盤不僅要求速度快，力度適中，而且要求非常準確。這就使指尖的運動更加精確。而且打算盤時還要進行智力活動，使思維時刻處于一種活躍狀態。這種腦和手的并用，使得學生的智力得到很大的發展和提高。珠算技術在會計工作中有它獨特的優勢，特別是在加減上，速度非常的快，而且計算不容易出錯。而其實作為大家比較依賴的電算化也存在一定的問題:由于敲擊鍵盤、點擊鼠標所容易發生的錯誤，是計算機所檢查不出來的。只要借貸平衡，計算機都認為是正確的。另外，由于電算化的發展，財務人員翻閱記賬憑證的次數相應減少，如不加強賬務的手工審核工作，將對工作造成嚴重的影響和危害。這些都要求我們必須重視對珠算技術的培訓。我國的珠算技術為經濟建設作出巨大的貢獻。但是隨著電算化技術的發展，珠算技術越來越不被重視。其實，不同的科學技術互相滲透是常見的事，但是只有互相促進才能推動學科的發展。理論科學和應用技術之間應存在有互利互惠的科技關系才是“科技優化組合”。因此，要充分的重視珠算技術的作用。

2職業學校珠算教學現狀

2．1職業學校珠算教學的課時較少，珠算技能的任務繁重。目前，我國已把珠算作為職業院校財會專業的一門專業技能課。但是在大多數職業院校的財會專業的珠算課程，珠算的課時安排的很少，而且只是進行基本的練習，對技能方面的訓練不多，而且在課堂上的練習任務比較繁瑣，算法操作技巧簡單，很難吸引學生的學習興趣，在課程的進行中，這對珠算教師來說難度較大。珠算訓練可以培養會計人員多方面的素質長期的珠算訓練不僅能使會計人員的計算能力加強，特別是對加減運算，珠算具有得天獨厚的優勢。而且，由于珠算要求快速的特點，可使會計人員在日常工作中辦事效率顯著提高。

2．2職業學校的學生生源質量較低。職業院校的學生的知識基礎參差不齊，職業教育不僅要注重學生的技能的教學，更要重視學生心理的培養。因此，職業教育所面臨的問題也比較多，在學生中，由于知識水平的欠缺，學生的心理也產生了自卑感，很難集中精神學習，從而養成不良的行為習慣，珠算技能學習很難學精，因此，珠算的學習需要耐心和毅力。

2．3職業學校的教師水平有待提高在很多職業學校中，教師的珠算技能水平差異很大，隨著計算機的普及，教師對計算機的依賴性也較大，忽視了對珠算教學技能的學習，珠算教學的地位也被淡化，職業學校中缺少專職的珠算教師，有些知識一些相關的財務人員，很多都不是專業畢業的教師，教師隊伍參差不齊。

2．4職業學校的珠算教方法較為落后。如今，教師的教學方式比較傳統，只是注重對學生進行加、減、乘、除等方法的傳授，對于算理算法的掌握不夠深刻，很難指導學生進一步的學習，由于受課堂上算盤演示存在一定的局限性，學生很難清晰的看到撥珠的具體過程，教師傳授的是一些陳舊的教學理念和方法，缺乏創新性。

3提高和改進職業學校的珠算教學模式

3．1職業學校要明確教學目標，加強對專業技能的訓練。在職業學校中，財會專業的學生是學習珠算技能的重要對象，珠算的學習不僅要重視基礎理論知識的學習，也要掌握會計核算原理和方法，財會專業的學生要具備動手操作的能力，在教學內容上要目的明確，突出珠算課程的重點，讓學生在掌握基本運算方法的基礎上，進一步提高準確性和運算速度。

3．2要從思想教育人手，向學生講明學好珠算的重要性，糾正一些學生輕視珠算學習的錯誤認識。可列舉一些實例，講解珠算的計算、教育、開發智力等功能和計算機、計算器等無法比擬和取代的優點，并結合國內外珠算的發展和應用現狀，對學生進行學好珠算重要意義的教育，使學生認識到學好珠算的必要性，從而激發學生學習珠算的興趣，為學好珠算打好思想基礎。

3．3各級各類會計專業院校要重視珠算技術的科研和教學工作，不斷提高師資水平及規模。各級會計專業院校要將珠算技術理論研究融入珠算技術教學工作中，學校應該撥出科研經費，鼓勵老師進行科研;校際間要加強學術文章交流、教學經驗交流等活動，將科研成果及時轉化為教學資源。學校教務部門在編制教學計劃時，要將珠算作為一門重要的技能學科來看待，課時上要給予充分保證。同時，要制定珠算技術技能要求的標準以及考核珠算技術技能的手段和方法，將珠算技術等級與畢業資格掛鉤。

3．4要注重加強學生數字書寫技能的訓練。數字書寫是否正確、清楚、迅速，直接影響會計工作質量和效率，所以，數字不僅要寫得美觀大方、規范，更重要的是避免混淆或竄改。在練習時，可以印制“數字書寫練習用紙”，并指派一名教師抓阿拉伯數字和漢字大寫數字的訓練，要求學生，尤其是新生，每周交數字書寫練習用紙，可根據數字書寫的規范化要求，評定優秀、良好、及格和不及格等等。也可定期舉辦數字書寫比賽，展覽等活動，以提高學生練習書寫的積極性。

3．5要嚴格把關，重點抓好各環節的基本技能的訓練。珠算是一門以技能訓練為主的課程，所以，要想提高珠算技能關鍵是要練好眼功(看數)、腦功(記數)、手功(撥珠)和筆功(寫數)等四項基本技能。看數、記數、撥珠和寫數都要分節進行，當眼看準數字后，腦迅速記數，手同時找準起位檔開始撥珠運算，當運算到行的最后兩位數字時，眼迅速移到下行看數，當最后兩位數字撥完時，下行數字已看準記住，手繼續撥珠運算……。如此循環看數記數撥珠，就會形成條件反射，運用自如了。在訓練時，各環節要嚴格把關，以防止學生養成不良的運算習慣。

參考文獻:

［1］王振東．會計信息化條件下提高會計人員素質問題的探討［J］．山東經濟，2006(5)．

［2］王浩．珠算在實施會計電算化中的作用［J］．珠算與珠心算，2007(1)．

［3］徐艷．關于提高會計人員素質的思考［J］．滄州師范專科學校學報，2005(2).

作者：張曉琴 單位：黃岡職業技術學院