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一、勞動與社會保障專業人才的就業方向及工作內容

勞動與社會保障專業就業方向有：市、縣（區）、鄉（鎮）勞動和社會保障行政管理部門的勞動和社會保障職業管理崗位；城市街道、社區勞動社會保障管理服務站（中心）勞動就業、城市最低生活保障、社會保險等業務管理服務崗位；各類企、事業單位人力資源與社會保障業務管理服務崗位；民政部門、社會福利機構、社區社會救助、社會福利、社區建設與社區服務崗位；各級勞動爭議仲裁機構、勞動監察機構、職業介紹服務機構、職業培訓機構、職業技能鑒定機構等相關事業組織勞動關系管理服務崗位。

二、現行勞動與社會保障專業人才培養過程中出現的問題

1.專業就業率偏低我國學習勞動與社會保障專業的人數相比較于歐美發達國家十分少，同時我國擁有更多的為勞動與社會保障設立的工作崗位，但是違反常理的是我國勞動與社會保障專業的學生在就業上卻并沒有優勢，同時出現了專業就業率低的現象。當我們仔細研究各大高校對勞動與社會保障專業的學生定位時發現，各大高校盡管為勞動與社會保障學生設定了多元化的就業選擇，但是不論是名牌重點大學，還是普通院校在實際教學與培養中，更加傾向于讓勞動與社會保障學生參與到國家公務機關的工作當中，學生在選擇勞動與社會保障專業時也就形成了思維定式，認為學習勞動與社會保障的最終目的是為了成為國家公務機關的的工作人員。這樣現象的產生嚴重阻礙了勞動與社會保障專業學生的順利就業。名牌重點大學與普通院校的學生在專業水平的差距是必須要承認的，所以從理論上來說，這兩類學生的就業選擇應當差異化，以盡可能地減少這些學生的直接競爭，但是現實是，不論是重點名牌大學的學生還是普通院校的大學生在就業選擇與自身位時都希望讓自己成為一名公務員。這個現象并不直接制約我國勞動與社會保障專業學生的就業，但是考慮到我國每年為勞動與社會保障專業的學生提供的國家機關工作崗位十分有限的事實，這也就不難解釋我國勞動與社會保障學生就業率不高的現象了。由于對自我定位成國家機關工作人員的思想根深蒂固，我國出現了許多勞動與社會保障專業的學生不找工作，一心考公務員，一考就是幾年的現象。讓我國勞動與社會保障專業學生就業情況更加嚴峻的事實是幾年前我國大學生擴招，各大院校都加大了勞動與社會保障專業生源的招生，缺少相關實際調研，盲目招生。

2.專業認可度較差我國從1998年開始設立勞動與社會保障專業，但是從目前的社會反映上看，我國政府以及社會對勞動與社會保障專業的認同度并不高。當然，產生這樣的原因是多方面的，首先，我國勞動與社會保障專業在整個專業的職業規劃上并沒有明確的指向，導致學生在選擇這些專業時并沒有認真地結合自身實際情況去選擇；其次，在社會上，政府與企業對勞動與社會保障專業的了解十分不足，很多畢業學生在找工作時反應企業與政府在招聘時很少招錄勞動與社會保障專業的學生，學生在就業時產生一系列的不適應。勞動與社會保障專業的學生一直在不斷地增加，但是實際提供給這些學生的工作崗位又十分有限。這兩方面的因素造成了社會上對勞動與社會保障專業的認可度較差。

3.就業方向不明確根據對各大院校的公共信息進行分析，各個大學對勞動與社會保障的學生專業方向定位并不相同，大致呈現出以下幾種培養選擇。第一種是以經濟學為主要培養方向，這類大學在培養時偏重勞動經濟學方向；第二種是以社會學為主要培養方向，在校期間主要研究包括社會保障學以及勞動法規等課程；第三種以公共管理為主要培養方向的，這類高校重視勞動與社會保障的學生組織，協調，領導能力上的培養；第四種主要以工科為主的培養方向，這類培養方向的高校比較少。

4.自身素質不完善當然，專業的培養是一方面，但是更加重要的是學生在自身素質上的培養，這里所指的素質包含多個方面的內容。既包括對理論知識的掌握，也包括學生在溝通，合作，領導，組織等方面能力的培養。如果在校學生能夠高質量地掌握勞動與社會保障相關知識，同時能夠積極主動地參與到相關工作的實踐中去，對于完善學生的綜合素質是非常有幫助的。

5.課程體系結構不完善,缺乏系統性由于我國勞動社會保障專業從國外引入,在我國發展時間短,不少專業的課程設置不成體系,難以使學生在4年學習后形成完整的學科專業知識鏈。課程內容簡單和結構不合理、體現創新能力的課程偏少等問題,這樣不利于拓寬學生視野,這既不能符合現代市場經濟的發展要求,也不利于學生在激烈的市場競爭中綜合能力的培養。

三、完善勞動與社會保障專業人才培養模式的建議

1.從勞動與社會保障專業的特點入手，找準教學的方向，抓好教學的質量勞動與社會保障專業是一門講求應用，講究實用的專業，勞動與社會保障專業的就業方向應該找準定位，同時又不應該固步自封，學校老師應當積極地予以相關的輔導，讓學生打破學習勞動與社會保障專業就只能通過考公務員實現自身價值的舊觀念，讓學生擁有更好的就業觀。

2.明確專業就業方向勞動與社會保障專業的發展要適應不斷增長的社會主義市場經濟發展的需要，因此該專業的定位應該在培養應用型的社會服務型管理人才上。除了培養少數專業方向的學術型人才外，更要大力培養應用型本科人才。應用型社會服務人才的培養目標應定于企業和基層的服務崗位。專業的培養定向應當體現學生的就業能力強，進入工作崗位后上手操作快，站穩崗位牢和發展后勁足。

3.提高學生綜合素質勞動與社會保障專業人才的培養歸根結底在于提高學生的綜合素質，在目前嚴峻的就業形勢下，只有更好地提高學生的綜合素質，才能保證學生在就業時能夠占得先機，更好地爭取到合適自己的工作崗位。同時針對學生對于就業崗位的價值判斷問題，需要學生認識到目前整體的就業形勢，自覺調整自己的就業期望，實事求是地對自己進行評價，樹立“先就業后擇業”的觀念。

在校期間，學校要加強對即將畢業學生的就業觀念的引導。對于剛剛步入社會的畢業生來說，自身的綜合能力還不足。只有提高自己的綜合素質，才能在嚴峻的就業形勢中更有競爭力。有良好的思維能力和語言表達能力，不斷地鞏固專業知識，打下扎實的基本功，一步步達到理想的職業目標。

作者：王先進 單位：浙江財經大學 東方學院