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1環(huán)境科學素質(zhì)內(nèi)涵

公民環(huán)境科學素質(zhì)是指公民關(guān)注、關(guān)心環(huán)境，能夠正確理解并掌握基礎(chǔ)性的環(huán)境與環(huán)境保護科學知識，掌握一定的環(huán)境科學方法，能夠合理地看待環(huán)境問題，形成科學解決環(huán)境問題和參與公共環(huán)境事務(wù)的能力。

1.1環(huán)境科學知識

環(huán)境科學知識水平主要指公眾對環(huán)境科學方面的術(shù)語、概念、常識、基本原理、規(guī)律，相關(guān)的新聞、政策、法規(guī)、條例等環(huán)境領(lǐng)域相關(guān)知識的知道、了解或掌握的基本情況。

1.2環(huán)境科學方法

環(huán)境科學方法水平是指公眾對一般環(huán)境科學研究過程和方法、理解環(huán)境科學探究過程和本質(zhì)的知道、了解或掌握的基本情況。包括對環(huán)境科學知識應(yīng)用的途徑、方法和手段等。

1.3環(huán)境科學行為能力

環(huán)境科學行為能力是指具備在日常生活與社會公共生活的實踐活動中解決環(huán)境實際問題和參與公共事務(wù)的能力。主要包括公民應(yīng)用環(huán)境科學知識、環(huán)境科學方法、環(huán)境科學意識參與社會環(huán)境公共事務(wù)的決策、管理和監(jiān)督的能力，是環(huán)境科學素質(zhì)的最終目標。

1.4環(huán)境科學意識

環(huán)境科學意識是環(huán)境科學素質(zhì)的核心，內(nèi)化于人們的觀念中，決定了對環(huán)境問題的評價和行動導向。環(huán)境科學意識是指在環(huán)境保護中，公眾對環(huán)境的認識水平。包括環(huán)境價值和環(huán)境態(tài)度。公民環(huán)境科學素質(zhì)4個維度之間的關(guān)系是相輔相成，相互作用，相互影響。一定的環(huán)境科學知識與環(huán)境科學方法是公民環(huán)境科學素質(zhì)的基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)的知識和方法作為依托，形而上的環(huán)境科學意識只能流于形式；在意識上保持對環(huán)境問題的高度關(guān)注和敏感性是公民環(huán)境科學素質(zhì)的內(nèi)在映射，沒有正確的環(huán)境科學意識，知識與方法的學習只能變成機械的記憶，在實際生活中無法完成環(huán)境保護的主動學習和自覺實踐。

2環(huán)境科學素質(zhì)提升方法

2.1環(huán)境科學意識導向

環(huán)保科普工作應(yīng)從青少年、社區(qū)居民等重點人群的學習、工作和生活出發(fā)，將環(huán)境科學意識作為一個整體融入到各個知識單元，幫助其在獲得正確的環(huán)境科學知識，掌握一定的環(huán)境科學方法，培養(yǎng)初步的環(huán)境科學行為能力的同時，潛移默化地促進其環(huán)境科學意識的形成，以促進其在感性的經(jīng)驗中，抽象出事物的本質(zhì)規(guī)律，進而形成理性的認識，能動地指導其學習、工作、生活與實踐。包括以下幾個方面：從我做起的意識；資節(jié)約意識；綠色消費意識；循環(huán)使用意識；清潔生產(chǎn)意識；分類處理意識；科學認知、理性應(yīng)對意識；共建共享意識。

2.2環(huán)境科學知識培養(yǎng)

在環(huán)境科學知識培養(yǎng)方面，環(huán)保科普工作應(yīng)緊密圍繞我國環(huán)保工作的重點，本著易于認知和便與實踐的原則，選取與國家環(huán)境保護大政方針相契合，與公眾生活聯(lián)系緊密，具有代表性和典型性的重點問題和難點問題，涉及生態(tài)系統(tǒng)與保護、自然資源與保護、大氣環(huán)境保護、水環(huán)境保護、土壤環(huán)境保護、合理處置固體廢棄物、物理性污染與自身保護、環(huán)境權(quán)益與義務(wù)8個主題。

2.3環(huán)境科學方法與行為能力設(shè)計

環(huán)境科普工作應(yīng)按照8個環(huán)境科學知識主題，針對不同人群的認知水平和動手能力，提出相應(yīng)的環(huán)境科學方法和環(huán)境科學行為能力，幫助青少年、社區(qū)居民獲取或掌握環(huán)境科學知識與方法，針對典型的環(huán)境事件和環(huán)境問題，培養(yǎng)他們在實地觀測、調(diào)查研究、模擬實驗、測試評估等方面的環(huán)境科學方法和行為能力。

3環(huán)境科學素質(zhì)提升路徑

3.1青少年環(huán)境科學素質(zhì)提升路徑

在中小學校內(nèi)，校本課程作為課程體系的重要組成部分，擁有授課時間、授課教師、教課地點等多重制度保障，學校具有校本課程內(nèi)容方向的自主選擇權(quán)，能夠保證教學內(nèi)容的完整性，教學效果可評和可考。因此，環(huán)保科普工作應(yīng)設(shè)計校本課程，以跨學科的知識、信息、數(shù)據(jù)、學習者的經(jīng)驗作為問題解決與行為養(yǎng)成的有效工具，創(chuàng)設(shè)可供學生體驗的課程環(huán)境，不僅為校園中的環(huán)境科學素質(zhì)提升工作提供穩(wěn)定的地位，更能夠充分調(diào)動青少年的參與熱情。具體包括：①參考學校所在區(qū)域的環(huán)境與資源特點，按照青少年年齡特點和實際需求，確定課程特色。課程應(yīng)顯著區(qū)別于原有數(shù)學、物理、化學、生物、科學等理科課程，并納入學校總體教學計劃。②根據(jù)校情、學科特色，研究編寫教材，篩選教學資源。③圍繞校本課程，建立環(huán)保創(chuàng)新操作室。利用高技術(shù)含量的實驗儀器設(shè)備以及軟件等多種載體，為學生提供可視化、可操作、可互動體驗，易于科學探究的實驗平臺。所配置的設(shè)備應(yīng)既突出校本課程的需求和特色，又體現(xiàn)當前科技發(fā)展的最新水平，同時具有較強的適用性和安全性，能夠充分滿足青少年需求。④向高校、科研院所“借腦”，建立科學顧問制度，請科學家進校園為學校設(shè)計項目和開展活動提供具體指導，以提高科研水平。

3.2社區(qū)居民環(huán)境科學素質(zhì)提升路徑

目前城市社區(qū)的范圍，一般是指經(jīng)過社區(qū)體制改革后作了規(guī)模調(diào)整的居民委員會轄區(qū)，是公眾工作、學習之外的生活寄托。社區(qū)居民人員的構(gòu)成自然屬性和社會屬性差異巨大，不同性別、不同年齡、不同文化程度、不同職業(yè)帶來的個體認識與興趣點差異迥然。此外，由于職業(yè)不同，他們的作息時間規(guī)律也千差萬別。因此，環(huán)保科普工作應(yīng)選擇與衣、食、住、行、用、文娛等每個公眾都會接觸的日常生活環(huán)節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，依托社區(qū)完整地組織架構(gòu)和功能體系，結(jié)合國家的環(huán)境科普主題宣傳日，開展嵌入環(huán)境科普活動，強調(diào)活動的體驗性與參與性，幫助社區(qū)居民形成解決實際生活、工作中有關(guān)問題的能力。

具體包括：①按照本地區(qū)的環(huán)境與資源特點，根據(jù)社區(qū)所在區(qū)域和社區(qū)居民人員構(gòu)成等實際條件，充分調(diào)研社區(qū)居民需求，確定活動特色。②利用社區(qū)活動室、學習室等創(chuàng)建環(huán)保社區(qū)活動站，配置專用活動器材或設(shè)施，設(shè)置固定的科普活動輔導人員，為開展環(huán)保科普活動提供場地。③圍繞環(huán)境科學知識主題，開發(fā)活動資源。設(shè)計并實施有創(chuàng)意、有特色、有示范意義、可操作性強的科學探究實踐項目。

④聘請環(huán)保、科普、科學教育、科學傳播等各領(lǐng)域的專家作為科學顧問，協(xié)助社區(qū)科普工作者，設(shè)計策劃活動內(nèi)容和形式。綜上，本文圍繞環(huán)境科學意識導向、環(huán)境科學知識培養(yǎng)、環(huán)境科學方法與行為能力設(shè)計3方面確定了環(huán)保科普工作的重點內(nèi)容，并提出了提升青少年、社區(qū)居民兩大重點人群環(huán)境科學素質(zhì)的方法與路徑。在今后的實際工作中，逐步摸索將環(huán)保內(nèi)容以校本課程和科普活動的方式嵌入學校的日常教學和社區(qū)的群體生活，貫徹于公眾終身學習的整個過程，為普遍提高我國公眾環(huán)境科學素質(zhì)水平做出貢獻。

作者：李婧李娜袁瑋單位：天津市科學技術(shù)信息研究所