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【摘要】在高中生物課堂中，教師要將所教授的內(nèi)容與生活相結(jié)合，設計與課堂內(nèi)容有關(guān)的生活化教學情景，從而不斷提升學生的社會實踐能力。探討了如何將高中生物結(jié)合生活進行教學，總結(jié)出更好的學習方法，供更多學生與教師學習。

【關(guān)鍵詞】高中生物生活化教學策略

一、當前我國高中生物教學的特點

高中生物集中表現(xiàn)出以下特點：首先，知識量大。高中生物被稱之為“理科中的文科”，其需要學生記憶和背誦的知識較多。其次，知識結(jié)構(gòu)緊湊。知識結(jié)構(gòu)緊湊是高中生物最為典型的特征。這些知識共同組建起了一張聯(lián)系緊密、結(jié)構(gòu)緊湊的知識網(wǎng)絡。細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落以及有機無機環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等內(nèi)容共同構(gòu)成了高中生物知識網(wǎng)絡。再次，生活化特征。高中生物與現(xiàn)實生活之間具有很強的聯(lián)系。許多高中生物知識均能夠在生活實際中發(fā)掘出與之對應的事例，如細胞、組織、器官、種群、群落等概念都能夠在現(xiàn)實生活中找到與之相對應的實例，這是高中生物生活化教學的重要基礎和素材。

二、生活化教學融入到高中生物教學中的策略

1．重視生活化教學情景的創(chuàng)建。高中的生物教學和生活是非常緊密的關(guān)系，所以，在高中課堂進行教學時建立生活化的學習情景，能夠使學生感受到課堂與生活緊密的關(guān)系，從而放松學習心理，能夠更加的貼和實際進行教學后，以清晰的思路教學。如教學“應激性”與“反射”時，一名學生在下面小聲嘀咕，教師靈機一動，叫了這名學生的名字，該學生也抬頭看向老師，并立即站了起來。教師據(jù)此對課堂點名這一現(xiàn)象進行了分析，告訴學生“點名”是“刺激”，學生的抬頭是“條件反射”，起立是“反應”，而這一過程就是所謂的“應激性”。教師無意間創(chuàng)設的生活化教學情境，有效加深了學生的印象，也對不認真聽課的學生進行了“刺激”。這樣的教學模式，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效率。

2．重視生活化教學元素的挖掘。在教學中有很多的生活常識問題，只是其形式相對來說比較深度，沒有被發(fā)現(xiàn)，比如。《遺傳》類別的故事，教師可以穿插一個月亮女兒的小故事，大西洋中有個小島，島上住著300多位居民。他們的皮膚極白，頭發(fā)幾乎透明，眼睛怕光，視力極差，所以白天深居簡出以避光，只有皓月當空時，才走出家門，在海灘上高歌狂舞，故被稱為“月亮女兒”（白化病）。但為什么島上的人都患這種病呢？1927年，這個迷團終被解開。原來這是由于該島長期與世隔絕，島上居民近親婚配，結(jié)果白化病得以蔓延。任何理論的產(chǎn)生都伴隨著一系列的人聞軼事，而這些人聞軼事往往閃耀著科學思想的光輝，只要我們注意挖掘，無疑會為我們的課堂增色添輝。因此，老師不能僅僅熟知某個理論，還應該了解相關(guān)故事、生物學史及相關(guān)歷史人物，這些歷史不僅能開闊我們的眼界，提高我們的修養(yǎng)，而且能增強我們課堂教學的趣味性。

3．重視課堂氣氛的營造。在教師上課的過程中，會出現(xiàn)學生不認真聽講，那么教師就要巧妙的使用語言手段來活躍起課堂的秩序，比如，當同學們昏昏欲睡時，我在講臺上激情飛揚地說：“同學們，你們現(xiàn)在這樣的狀態(tài)，便像是注射了過量胰島素后的癥狀。也有點類似缺少甲狀腺激素后的癥狀，慵懶而無活力。那么，同學們是被注射了過量胰島素，還是甲狀腺被切除了呢？”學生一聽樂了，沉悶的氣氛一掃而空。有時，學生上課過于活躍，常常漫無邊際地插嘴。對此，我對學生講：“同學們是不是把酶加多了，反應如此激烈。若再不降溫，老師可要加水稀釋了。”學生們一聽笑了，態(tài)度一改從前的冷淡，滿懷熱情地聽著教師講課。

4．將知識與實際生活相結(jié)合。教會學生怎樣將學到的知識聯(lián)合起來，使用在實際生活中，使得加深學生的學習記憶，有趣的學習方法更能夠抓住眼球。例如，模擬細胞膜結(jié)構(gòu)研制成的“生物導彈”將會廣泛應用于眾多疑難病癥的治療中。利用該DNA的特異性可以做親子鑒定，還可以給罪犯定罪。目前，正在研究注射DNA攻克癌癥的途徑。研究人員從病人身上取出DNA，在試驗室進行改造后，再在實驗室內(nèi)培養(yǎng)，以治療癌癥為首要條件，能夠大大減少對病人的痛苦。以這樣的教學模式抓住學生的學習興趣點，將掌握的知識進一步的加深到學習中，鞏固學習影響，達到樂學的態(tài)度。

三、結(jié)束語

生物作為一門自然學科，其趣味性是區(qū)別于其他學科的一大顯著特征。要讓學生喜歡上生物課，就要盡可能增強課堂教學趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。所謂趣味教學，就是把一些與學科有關(guān)的有趣知識和有助于調(diào)動課堂氣氛的靈活的教學方法引用于教學過程中，以引起學生的注意和興趣，以調(diào)動學生參與課堂思考、探討、解答問題的積極性，達到良好教學效果的一種教學方法。因而，在生物教學中，恰當?shù)厥褂萌の栋咐龝鸬疆孆堻c睛的作用，也會收到較好的教學效果。

參考文獻：

［1］趙德銀．對高中生物生活化教學的思考與探析［J］．讀與寫，2018，（03）：97．

［2］張霞霞．基于核心素養(yǎng)的高中生物學生活化教學策略探討［J］．中國校外教育，2018，（04）：127．

作者：陶瑩瑩 單位：吉林師范大學