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《科學中國人》2017年第28期

摘要：良好的習慣使人終生受益，而教育的最終目的就是培養學生具有良好的習慣和優秀品質。其中良好的傾聽習慣就是學生應該具有的優秀品質之一，科學課中如何培養學生具有良好的傾聽習慣？新課標下，強調的是學生是課堂的主體，但是教師不要忘記自己是課堂的管理者，是學生學習的引導者。教師做傾聽的表率。教師個人魅力展現。教會學生傾聽。

關鍵詞：科學課；傾聽習慣；魅力引導；環境；表率；模仿；訓練

良好的習慣使人終生受益，而教育的最終目的就是培養學生具有良好的習慣和優秀品質。其中良好的傾聽習慣就是學生應該具有的優秀品質之一。目前中國學生沒有良好的傾聽習慣，主要表現在兩方面。一是上課的紀律渙散，學生們不注意聽講，做小動作；二是學生們雖然遵守課堂紀律，安靜地坐在座位上聽講，但是卻沒有聽進去，也就是聽到老師的有聲語言，而沒有聽懂老師語言的含義。陪養成積極傾聽的狀態。那么科學課中如何培養學生具有良好的傾聽習慣就成我不斷探索的問題。培養學生的傾聽習慣必須教師和學生雙方面努力，方能收到良好效果。

1教師魅力引導

1．1溫馨環境，便于傾聽。新課標下，強調的是學生是課堂的主體，但是教師不要忘記自己是課堂的管理者，是學生學習的引導者。教師不能在一味采取強制管理失敗后，不負責任地說管不了學生，學生無可救藥。教師有責任為學生創造一個安靜合適的學習環境，而不是對于亂說亂動者聽之任之，其他學生只好“鬧中求靜”。師生都該懂得遵守課堂紀律是師生相互尊敬的表現。

1．2教師做傾聽的表率。學生在課堂上發言時，教師要看著學生的眼睛，認真聽他把話說完，切忌粗暴地打斷或者維持其他同學的紀律，否則回答問題的學生會感到失望和挫敗，認為他沒有得到教師的重視。對于學生回答問題或者是提出問題，教師聽了學生的語言之后，要迅速對學生的回答做出中肯、深刻的評價，準確地指出回答中的精彩和不足之處，讓學生真正體會到教師在認真聽取他的回答，并且認真思考了。久之，教師會對學生產生潛移默化的影響，使學生在不知不覺中養成傾聽和思考的品質。如果教師的評價僅僅停留在“你答對了”、“你說得很好”等膚淺的層次上，學生的心理會產生一種失落的感覺，認為自己的思考沒有得到教師的重視，從而喪失了思考的興趣，進而失去了聽課的興趣。

1．3教師個人魅力展現。要加強教學語言的錘煉，使教學語言精確凝練，并富有文學趣味和幽默，以此來激發學生傾聽的欲望和興趣，吸引他們思考。正如葉圣陶先生說，“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”。誰愿意聽課時有如“嚼蠟”的感覺呢？作為教師，授課時還要注意正確使用學科術語，特別是科學課設置了大量科學術語，教師更要注重使用專業術語。學生能通過教師的教學語言水平判斷出教師的學識修養。如果教師為了追求語言的平實易懂而刻意使用俗語或大白話，那他的教學水平在學生心中會大打折扣，從而打消學生積極聽課的心理。

1．4教會學生傾聽。教師培養學生傾聽習慣的目標不能只定在學生注意聽，一字不落的淺層次的標準上，而是要讓學生做到不僅聽，而且會聽、知道怎樣聽的程度。教師在平常的教學當中要有目的地訓練學生聽的能力，并且督促其思考。不妨嘗試以下做法：（1）根據授課的內容，提出針對性強的問題，讓學生帶著問題聽課。在講完課后，讓學生自主回答問題，檢查學生聽的效果，帶動學生聽的積極性。（2）在班級范圍內，舉辦諸如講故事、復述等方面的競賽，參加的學生有講有評。以此來促進學生積極聽，積極想，以有趣味的活動帶動學生傾聽和思考的訓練。

2學生模仿學習，強化訓練

讓學生養成傾聽和深思的品質，只有教師單方面的努力是不夠的，學生也要進行主動的自覺的努力。

2．1陪養成積極傾聽的狀態。傾聽分為積極傾聽和消極傾聽兩種。積極傾聽是精力集中，全神貫注地聽。外在表現一般是眼睛一直注視著對方，大腦中則快速地對說話內容作出判斷和反應。某個同學回答問題時，教師不妨提醒其他同學認真聽，指出該同學回答中的優點和不足。這樣，既促進了學生積極傾聽習慣的培養，又能使學生通過傾聽和思考，客觀全面地分析問題。

2．2養成正確的傾聽姿勢。一般情況學生在傾聽的同時已經在思考。但是這種思考一般是被動的，被講話者牽動的。如果讓學生在傾聽的同時，自己能夠有目的地、有針對性地思考，則是達到了很高的境界。肢體語言最能反映學生是否在傾聽。真正傾聽教師講課或者同學發言的學生，眼睛會一直看著教師或者發言的同學，深情專一。如果聽懂了教師的話，或者對同學的發言贊同，則會以微笑、微微點頭表示贊同或認可。學生養成了這樣的習慣，教師一看就可以了解學生聽課的情況。只要通過多方努力，采取靈活多樣具有實效的教學方法，學生的良好的傾聽習慣與深思品質就一定能夠形成。

作者：楊剛 單位：梅河口市興華學校