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1確定電力電子主體教學方法—“引導型自主學習法”

陶行知教育家曾提出：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”“，與其把學生當天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。”該方法根本點就是以啟發學生智能，引導學生自學為主。傳統演示教學法則只限于把實物、教具呈示給學生，或者教師簡單地做示范實驗，雖然也有直觀的作用，但僅有實物直觀的效果，只能導致學生冷冰冰的智力操作，而不能引起學生的火熱之情，不能發揮情感的作用。

課程改革的重點之一，就是讓學生的學習產生實質性的變化，提倡自主探究與合作的學習方法，逐步改變以教師為中心的局面，促進學生創新意識和實踐能力的發展。一切教育的影響必須通過學生的主動積極性才能達到預期的效果。因此教育的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發點，使學生能夠主動學習、善于學習，同時學校教育應著眼于學生學會學習，培養學生的自主學習能力，夯實學生終身學習的基礎，促進學生全面、持續、和諧的發展。這就要求教師在教學活動中充分發揮自己的主導作用，根據學科、教材和學生的特點靈活運用教學方法和手段。

2改進考核方法，建立新的考核模式

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，其教學過程和培養目標有三個顯著特點：一是注重學生的創新能力、實踐能力和創業精神的培養：二是強調課程體系的針對性，課程設置從職業崗位群需要出發：三是突出實踐環節教學，主動適應地方社會經濟建設發展要求。因此，要全面、系統、公正地評價教學效果，就要從考核內容、形式、管理評價體系等方面進行系統規劃，制定相對完整、切實可行的能充分發揮考試功能和實現高職教育教學目的的考核制度。

目前大多數高職院校的考核模式存在著弊端：一是考試內容重理論，輕應用；二是考核方式單一，評價方法片面；三是缺乏考試的反饋機制。考核要做到全面、具體、科學，不能單考察學生的理論水平，以卷面成績為主，而是要兼顧學生課堂考勤、課堂表現、理論考試、動手能力、團隊合作這五大方面的綜合素質。經過多年的教學探索，制定了一套切實可行的考核機制，主要遵循以下三方面原則：（1）堅持能力本位的原則。考核過程要注重學生職業能力的考核，以職業能力作為學生考核成績的標準（。2）過程化考核的原則。課程考核采用教學情境單獨評價與綜合評價相結合的過程評價方式，以學習情境的工作任務為單元，從理論知識書面考核、實驗能力考核和社會能力考核等方面對學生進行全方位考核，讓學生進行自我評價及小組成員間互評，再結合老師評價，最終確定學生的評定成績（。3）遵循考核規律的原則。在試題的難易程度上保證均衡，使學生的學業考核成績呈現“正態”現象，反映學生對知識點、專業知識、專業能力的掌握情況，并能反應個別學生的能力差異。具體見下表1所示。

3總結

以上三方面是對“電力電子技術”課程改革的一些探索和實踐。實踐表明，采用這些方法能優化課程結構、合理配置教學資源，提高學生自主學習的能力，關鍵是使學生將所學知識系統化，將理論知識與實際應用相聯系，構建了完整的：“電力電子技術”課程體系。也提高了學生分析問題、解決問題的能力以及動手實踐的能力，為培養高質量的工程技術人才奠定了良好的基礎。

作者：殷忠玲殷忠敏單位：陜西工業職業技術學院河北機電職業技術學院