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《中國(guó)信息技術(shù)教育雜志》2014年第十四期

1光纖通信和光纖傳感是光纖技術(shù)的應(yīng)用

光纖技術(shù)從信息領(lǐng)域的角度考察，主要是設(shè)計(jì)兩個(gè)方面的內(nèi)容，即信息的傳輸和采集。信息的傳輸是屬于光纖通信技術(shù)，而信息的采集則是屬于光纖傳感技術(shù)。為了緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，高等學(xué)府在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)隨著光纖信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)生變化。在課程設(shè)置上應(yīng)有正確的定位，要通過光纖的基本原理和光器件原理對(duì)通訊網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行闡述和講解，使學(xué)生能夠掌握光纖通信的基本原理。只有在原理的基礎(chǔ)上方能夠?qū)π畔⒌膫鞑ズ筒杉猩羁痰睦斫狻？傊谡n程的設(shè)置上要把握研究光信息科學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)制，要以科學(xué)的方法為基礎(chǔ)，更要把握國(guó)內(nèi)外光纖類學(xué)科設(shè)置的現(xiàn)狀、問題以及趨勢(shì)，調(diào)整光纖類課程的結(jié)構(gòu)體系，建立起基礎(chǔ)性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的光纖類學(xué)科課程體系[2]。

2教學(xué)課程內(nèi)容的組織和融合

光纖通訊的人才是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、高能力的復(fù)合型人才。在光纖系列課程的設(shè)置上要針對(duì)以上特點(diǎn)并根據(jù)光電信息專業(yè)人才所需的知識(shí)、技術(shù)和能力從整體的高度打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程體系，根據(jù)行業(yè)所需的人才設(shè)置光纖類學(xué)科課程，進(jìn)而將其具體化。此外，還應(yīng)該解決原來各課程中對(duì)單一對(duì)象和知識(shí)進(jìn)行整合的問題，避免其內(nèi)容的重復(fù)化，重新建立課程結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容，將教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，使其更加豐富。

2.1理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置由于光信息科學(xué)的發(fā)展有著自身的規(guī)律，在光纖通訊的課程的設(shè)置上要符合這一規(guī)律。在課程設(shè)置上要將光纖結(jié)構(gòu)知識(shí)模塊化，只有將其具體的模塊化才能更加清晰地進(jìn)行課程設(shè)置，具體分為以下模塊：光纖傳輸理論模塊、光纖特性模塊、光纖器模塊、光纖通信原理模塊、光纖通信技術(shù)模塊、光纖傳感原理模塊和光纖傳感應(yīng)用模塊。見表1。通過對(duì)光纖光學(xué)、光纖通訊原理與技術(shù)、光纖傳感測(cè)試技術(shù)等三個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的組織和編排，使這三個(gè)課程相輔相成，形成一體。在對(duì)各個(gè)課程體系安排的同時(shí)要對(duì)每個(gè)課程的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行明顯的突出，使其做到特點(diǎn)鮮明、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置現(xiàn)代人才的培養(yǎng)不僅要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力都有著一定的要求。實(shí)踐教學(xué)過程已經(jīng)成為理工科培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。光信息學(xué)科是一門理論與技術(shù)相結(jié)合的新型學(xué)科，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上既要有理論知識(shí)，同時(shí)也要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置上，好的實(shí)驗(yàn)儀器是必不可少的，如應(yīng)配備光纖熔接機(jī)、光時(shí)域反射儀、光纖信息及傳感實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等[3]。（1）光纖基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn)。光纖基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生要掌握的基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)操時(shí)要在一定程度上能操作整個(gè)實(shí)驗(yàn)，這是這個(gè)學(xué)科實(shí)操的重點(diǎn)。基本操作實(shí)驗(yàn)是指：光纖數(shù)值孔徑的性質(zhì)和測(cè)量實(shí)驗(yàn)；管線傳輸耗損性質(zhì)與測(cè)量實(shí)驗(yàn)、光源與光纖耦合方法實(shí)驗(yàn)、光纖可調(diào)衰減器特性實(shí)驗(yàn)、光纖隔離器特性及參數(shù)實(shí)驗(yàn)、半導(dǎo)體激光器和發(fā)光二極管特性測(cè)試實(shí)驗(yàn)、模擬信號(hào)光纖傳輸實(shí)驗(yàn)、數(shù)字信號(hào)光纖傳輸實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些實(shí)驗(yàn)都是本學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生了解光纖的基礎(chǔ)知識(shí)有著重要的幫助，應(yīng)將其內(nèi)容設(shè)置到教學(xué)的課程中，要求學(xué)生能夠掌握。（2）特種光纖及模式功率分布傳感原理實(shí)驗(yàn)、光纖分束器參數(shù)及MZ干涉儀原理實(shí)驗(yàn)、光纖傳感的壓力測(cè)量實(shí)驗(yàn)等。這里技術(shù)光纖技術(shù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容都為必修的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)的操作中學(xué)校要給學(xué)生提供方便，對(duì)儀器的操作教師都應(yīng)盡量地進(jìn)行實(shí)際的指導(dǎo)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行全面開放，幫助學(xué)生進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)。還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，選擇一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或者以組單位自己搭建實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，這樣不僅能夠提高高校儀器是使用率，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣和提升學(xué)生實(shí)際操作的能力[4]。

綜上所述，光纖通訊是一個(gè)綜合性強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)理論和實(shí)際操作的能力都有著一定的要求。我們?cè)谠搶W(xué)科的設(shè)置上要符合光信息科學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，還要結(jié)合光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)制。更要把握我國(guó)光纖教學(xué)現(xiàn)狀以及問題，根據(jù)實(shí)際情況，構(gòu)建適合光纖類課程的結(jié)構(gòu)體系。在整個(gè)課程的設(shè)置方面要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、突出應(yīng)用。要將理論基礎(chǔ)與實(shí)踐教學(xué)相融合，同時(shí)教學(xué)改革思路也要遵循該原則對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行設(shè)置。要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，要運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新教育，使學(xué)生對(duì)原理知識(shí)理解的同時(shí)，努力提高對(duì)應(yīng)用環(huán)節(jié)的操作，培養(yǎng)其動(dòng)手的能力，使其學(xué)以致用。同時(shí)要有特色的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)光纖通訊技術(shù)產(chǎn)生興趣，把枯燥的知識(shí)變得有趣，使其適應(yīng)社會(huì)的需求。

作者：高雙喜單位：吉林大學(xué)產(chǎn)業(yè)處