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［摘要］鄉(xiāng)土地理教學(xué)以其獨(dú)有的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，是促進(jìn)學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)、利用所學(xué)知識服務(wù)當(dāng)?shù)匕l(fā)展的重要方式。目前，民族地區(qū)師范類地方高校開設(shè)的鄉(xiāng)土地理教育課程，通過鮮明的鄉(xiāng)土特色，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)認(rèn)知深度、促進(jìn)發(fā)展等方面有很好的促進(jìn)作用，對提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有重要價值。但教學(xué)方法和教學(xué)手段亟待更新。利用地理信息技術(shù)手段，從時空變化的角度對鄉(xiāng)土地理進(jìn)行講授，能促進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)變遷的了解，讓學(xué)生樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的信念；利用鄉(xiāng)土地理校本教材在地方高校普及鄉(xiāng)土地理教學(xué)，是人才培養(yǎng)方案的應(yīng)有之義，具有重要的理論意義和實(shí)踐價值。

［關(guān)鍵詞］鄉(xiāng)土地理；高校教學(xué)；課程設(shè)置；民族

地區(qū)鄉(xiāng)土教學(xué)，即結(jié)合學(xué)校所在地方的實(shí)際和特點(diǎn)，以本鄉(xiāng)本土的生產(chǎn)狀況、物產(chǎn)交通等事物為教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)情教育和愛國教育的教學(xué)[1]。區(qū)域性是鄉(xiāng)土地理具有的獨(dú)特優(yōu)勢。鄉(xiāng)土是學(xué)生成長和熟悉的地方，通過鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)，能使學(xué)生親身感受到家鄉(xiāng)伴隨自己成長而發(fā)生的變化。結(jié)合學(xué)生身邊的具體地理事物來講授基本原理和方法，有助于促進(jìn)學(xué)生樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望，讓學(xué)生在生活中踐行科學(xué)價值觀。

一、鄉(xiāng)土地理教學(xué)課程設(shè)置

地方高等師范院校主要為基礎(chǔ)教育服務(wù)，并積極主動為中等教育服務(wù)。鄉(xiāng)土地理是師范類高校地理專業(yè)的必修課。地方高校鄉(xiāng)土地理教學(xué)，尤其是民族地區(qū)師范類高校的鄉(xiāng)土地理教學(xué)，在促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐的過程中，在增強(qiáng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的思想情感方面，在讓學(xué)生樹立建設(shè)美麗家鄉(xiāng)信念方面起著不可替代的作用。如果鄉(xiāng)土地理教學(xué)配合具有地方特色的鄉(xiāng)土教材，將優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)土地理校本教材融入系統(tǒng)的鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，能為實(shí)現(xiàn)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、傳承民族文化及建設(shè)新農(nóng)村等提供理論支撐。

（一）體現(xiàn)地方特色體現(xiàn)地方特色，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感現(xiàn)有的課程設(shè)置主要從宏觀的角度講述整個中國或整個世界的地理變化，而對于地區(qū)或縣域地理特點(diǎn)安排較少，微觀領(lǐng)域的教育明顯不足。從我國東、中、西地區(qū)的17所高校統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，鄉(xiāng)土地理開設(shè)比例小，僅有17.6%的院校開設(shè)了該課程，且普遍將鄉(xiāng)土地理設(shè)置為選修課程[2]。而高校教育尤其是師范類高校教育是為地方建設(shè)服務(wù)的，和地方的經(jīng)濟(jì)、社會、文化結(jié)合十分緊密。結(jié)合地方的地理特征、文化特色及其演化進(jìn)程開設(shè)鄉(xiāng)土地理教學(xué)，能體現(xiàn)地方特色，有助于學(xué)生深刻了解本地的地理、歷史、文化，更好地為家鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)[3]。鄉(xiāng)土課程的設(shè)置能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，讓學(xué)生樹立愛國愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感和信念。在鄉(xiāng)情教育中增強(qiáng)鄉(xiāng)土情結(jié)，是愛國教育的重要途徑。蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)生熱愛祖國的感情是從愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校、愛故鄉(xiāng)開始的”“祖國是擴(kuò)大了的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)是看得見的祖國”。通過鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生深切感受祖國大好河山的壯麗，結(jié)合地理原理解釋家鄉(xiāng)地形地貌、風(fēng)土人情等各方面的知識，可以增加學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的責(zé)任心和自豪感。

（二）符合社會需求符合社會需求，有利于樹立可持續(xù)發(fā)展觀念鄉(xiāng)土地理課程設(shè)置可以提升學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，讓學(xué)生服務(wù)地方社會發(fā)展。目前，大多數(shù)課程和教材是以全世界、全國、全省等較大區(qū)域?yàn)閷ο笾v述相關(guān)地理知識，而民族地區(qū)師范類高校主要是為地方服務(wù)，和地方地理、歷史、文化等結(jié)合十分緊密[4]，以縣域?yàn)檠芯繉ο蟮牡乩斫虒W(xué)可以起到重要作用。鄉(xiāng)土地理教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生通過分析自然條件與社會發(fā)展的相互作用和影響，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，并付諸實(shí)踐。有針對性地開設(shè)鄉(xiāng)土地理教學(xué)課程，有助于學(xué)生彌補(bǔ)中學(xué)階段相關(guān)知識的欠缺和高校課程較宏觀的特點(diǎn)，有助于讓學(xué)生深刻了解本地的鄉(xiāng)土地理特點(diǎn)、文化發(fā)展現(xiàn)狀和社會發(fā)展方向，更好地為地方發(fā)展服務(wù)，有利于實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)的精準(zhǔn)扶貧計(jì)劃。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐技強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)以致用傳統(tǒng)鄉(xiāng)土地理教學(xué)主要講述基本的地理知識，這種方式不容易將學(xué)科知識與社會現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系。現(xiàn)代地理教學(xué)要求鄉(xiāng)土地理教學(xué)走出課堂，投入到野外觀察、地理調(diào)查和參觀活動等具體的實(shí)踐中，以社會實(shí)際問題為素材，實(shí)現(xiàn)研究性教學(xué)的目的。學(xué)生在中學(xué)階段已學(xué)過地圖、世界地理和中國地理等相關(guān)知識，初步掌握了一定的基礎(chǔ)知識和基本技能，這些都有利于學(xué)生開展野外考察或?qū)嵉卣{(diào)查等實(shí)踐活動。實(shí)地考察等實(shí)踐活動能促進(jìn)學(xué)生結(jié)合具體環(huán)境去分析影響當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、工業(yè)或服務(wù)業(yè)發(fā)展的因素；在生態(tài)環(huán)境脆弱區(qū)或地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)地區(qū)，利用所學(xué)基本知識樹立防災(zāi)減災(zāi)的基本理念，為建設(shè)生活家園和保護(hù)生態(tài)環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。民族地區(qū)師范高校加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理教學(xué)，能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合所學(xué)理論知識分析鄉(xiāng)土現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的文化自信力，讓學(xué)生樹立發(fā)展當(dāng)?shù)厣鐣男判暮蜎Q心，最終達(dá)到促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的。

二、鄉(xiāng)土地理課程設(shè)置原則

（一）注重實(shí)踐注重實(shí)踐、服務(wù)社會的原則地理學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要組成部分，具有服務(wù)社會需要和為實(shí)踐服務(wù)的傳統(tǒng)[3]。地理實(shí)踐能力要求在地理實(shí)踐活動中提升地理知識，通過地理實(shí)地觀測、野外實(shí)地調(diào)研、社會走訪等活動收集和詮釋地理信息，并能夠?qū)Φ乩憝h(huán)境的發(fā)展進(jìn)行分析與預(yù)測，具備運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決實(shí)際問題的能力。鄉(xiāng)土地理教學(xué)有助于提高學(xué)生野外考察的能力，增強(qiáng)其調(diào)查、實(shí)踐、分析的能力。充分考慮鄉(xiāng)土地理的重要性，可以增設(shè)本省地理、鄉(xiāng)土地理等課程，為學(xué)生今后服務(wù)本省和本地區(qū)的工作奠定基礎(chǔ)。

（二）理論密切聯(lián)系實(shí)際的原則鄉(xiāng)土地理教學(xué)以地方文化發(fā)展為主線，結(jié)合地方區(qū)域的不同微觀區(qū)域，根據(jù)教學(xué)需要，顯示每個區(qū)域的地方特色，讓學(xué)生深刻感受當(dāng)?shù)孛褡逦幕瘍?nèi)涵和自然變化、經(jīng)濟(jì)社會變遷，以增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。長期以來，高校在教學(xué)中重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)，而鄉(xiāng)土地理教學(xué)將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的學(xué)習(xí)能力?？梢苑e極組織學(xué)生進(jìn)行氣象觀測、地形地貌特點(diǎn)實(shí)地調(diào)研、水文土壤觀測、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和名勝古跡等的參觀學(xué)習(xí)，這種野外考察和社會調(diào)研活動能使鄉(xiāng)土背景知識更好地為地理學(xué)科教學(xué)服務(wù)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使理論性課程能更好地為實(shí)踐性課程提供指導(dǎo)[5]。教師要在教學(xué)中引入具體的區(qū)域，使理論知識落實(shí)到具體的研究區(qū)域，增加學(xué)生的認(rèn)同感；同時，要積極引入案例教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的自身經(jīng)歷，加深其對理論知識的理解，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這既能豐富學(xué)生的理論知識，也能讓學(xué)生在實(shí)踐中增長閱歷，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）科學(xué)性與實(shí)用性相統(tǒng)一的原則鄉(xiāng)土地理教學(xué)的野外實(shí)踐能夠加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于文獻(xiàn)資料、圖件文本等的收集和分析整理能力，提高學(xué)生的野外觀察、測量和測試、野外繪圖、填圖、采集樣品、調(diào)查訪問、分析綜合、撰寫論文或調(diào)查報告的能力?？梢越Y(jié)合教育實(shí)習(xí)，讓學(xué)生熟悉和了解鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)特點(diǎn)和方法。鄉(xiāng)土地理的教學(xué)能使學(xué)生具備人文地理方面的社會調(diào)查能力、小范圍內(nèi)的土地利用和規(guī)劃能力，具備采集地理標(biāo)本、制作地理模型教學(xué)，讀圖、用圖、繪制各種地理圖表以及撰寫地理小論文和地理調(diào)查報告的能力，做到將學(xué)科理論知識與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。通過研究性實(shí)地調(diào)研可以讓學(xué)生認(rèn)知周圍的生活環(huán)境，樹立學(xué)生的環(huán)境理念，讓學(xué)生養(yǎng)成綜合分析環(huán)境問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生深厚的家國情懷，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)知識，更好地為基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)服務(wù)。

（四）專業(yè)化與多元化結(jié)合的原則鄉(xiāng)土地理教材在教學(xué)內(nèi)容的選擇上既要突出專業(yè)特色，又要打破理論與實(shí)踐脫節(jié)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，應(yīng)積極引入專題知識講座、實(shí)地教學(xué)、3S技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段與方法的多元化。應(yīng)充分利用高校的有關(guān)教學(xué)儀器和設(shè)備、設(shè)施，如地理園、氣象哨所、地震室、繪圖室、環(huán)境監(jiān)測站、地理教具、模型制作活動，培養(yǎng)其觀測、分析、繪制及制作等能力。

（五）專業(yè)教育與市場導(dǎo)向結(jié)合的原則師范類高校的課程設(shè)置專業(yè)性很強(qiáng)，一般是將學(xué)生的順利畢業(yè)放在首要位置。經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展要求更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際需求定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程設(shè)置，從而培養(yǎng)出符合市場需求的實(shí)用性人才，這樣才能促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。隨著地理課程中技術(shù)性內(nèi)容的增加，學(xué)生還可以參與有關(guān)部門的生產(chǎn)科研工作，如國土規(guī)劃、資源調(diào)查、區(qū)域開發(fā)、環(huán)境治理等活動，這可培養(yǎng)師范學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)活動能力。

三、充分利用新技術(shù)教學(xué)手段，多種方式促進(jìn)鄉(xiāng)土地理教學(xué)

采用新興技術(shù)手段教學(xué)，有助于改變課程教學(xué)模式單一的弊端。大多課程尤其是文科課程多以照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，較少引入專題知識講座、實(shí)地教學(xué)等方法，更少結(jié)合3S技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容還是停留在枯燥的文字上，無法滿足現(xiàn)代高效教學(xué)的新變化，更談不上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。應(yīng)不斷更新和完善教學(xué)手段和方法，同時在教學(xué)過程中更多地引入3S技術(shù)手段，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)土地理文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢圆扇《喾N形式的教學(xué)模式，這樣有助于學(xué)生更好地接受鄉(xiāng)土知識。

1.科研課題教學(xué)法?？蒲姓n題教學(xué)法有別于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，其教學(xué)思維強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐應(yīng)用為核心，從選擇課題、閱讀文獻(xiàn)、收集數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)方案等具體步驟由學(xué)生獨(dú)立完成，教師僅僅進(jìn)行組織和引導(dǎo)，對難點(diǎn)問題答疑解惑。這種教學(xué)模式的顯著特點(diǎn)表現(xiàn)為“以課題研究為中心、學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)”[4]。在教學(xué)中，關(guān)于某一具體的特色民族區(qū)域的歷史演變過程、環(huán)境特點(diǎn)等可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，教師再補(bǔ)充教學(xué)。這種教學(xué)模式改變了以教師為主，學(xué)生為輔，教師唱“獨(dú)角戲”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

2.專題知識講座。在課堂教學(xué)中運(yùn)用專題知識講座的形式進(jìn)行講解，結(jié)合相關(guān)研究或具體的工作進(jìn)行，讓學(xué)生既能夠獲得比較純粹的民族地區(qū)地理的相關(guān)知識，還可以了解一些比較實(shí)用的信息。這既可以提高學(xué)生的知識素養(yǎng)，促使學(xué)生理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，又能豐富教學(xué)手段和方法。

3.場景實(shí)地教學(xué)。教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)場景中領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)知識?？梢栽O(shè)計(jì)小課題設(shè)置的模式，每個學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)背景，設(shè)計(jì)自己感興趣的小題目，去現(xiàn)場調(diào)查可以結(jié)合自己的選題收集相關(guān)材料。教師在現(xiàn)場給予具體知識的指導(dǎo)和講解之后，學(xué)生根據(jù)自身需要選取數(shù)據(jù)。這種結(jié)合場景的教學(xué)，學(xué)以致用，收效顯著。

4.分組專題討論。教師在課程教學(xué)過程中，可以選擇有意義的知識點(diǎn)組織全班學(xué)生分組討論，讓他們自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師最后做出引導(dǎo)性點(diǎn)評。這樣不僅可以提高學(xué)生的邏輯思維能力、語言組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而且還能加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)信息的多向流通。鄉(xiāng)土地理教學(xué)要做到理論聯(lián)系實(shí)際，課內(nèi)與課外相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)中的時間環(huán)節(jié)，突出培養(yǎng)師范生的實(shí)踐能力。理論教學(xué)應(yīng)變封閉式為開放式，課程形式應(yīng)遵循有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性的原則，采用豐富多彩的課程形式，既要有教師系統(tǒng)的理論知識講授課，又要有學(xué)生的自我消化吸收自學(xué)課，還應(yīng)該有不同形式的研討課。只有多種授課形式并存，才能使鄉(xiāng)土地理教育教學(xué)課上出特色。傳統(tǒng)的填鴨式和照本宣科式課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展。積極引入課題教學(xué)、專題知識講座、景區(qū)實(shí)地教學(xué)、分組專題討論等教學(xué)手段和方法，實(shí)現(xiàn)枯燥理論知識與實(shí)踐的緊密結(jié)合，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以開拓學(xué)生的視野，還可以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力。

四、結(jié)語

在基于貴州省發(fā)展“山地公園省•多彩貴州風(fēng)”的背景下，加快鄉(xiāng)土地理教學(xué)課程的設(shè)置，也是人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)涵之一。為貴州省發(fā)展培育相關(guān)人才，有助于更好地提升貴州省的競爭力；改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，提高學(xué)生的應(yīng)用性基本技能，有助于促進(jìn)民族地區(qū)人才素質(zhì)的提高；加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理教學(xué)，有助于提高學(xué)生對鄉(xiāng)土自然景觀和人文資源的深刻了解，促進(jìn)地方旅游事業(yè)的更好發(fā)展。借鑒國內(nèi)外高等教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從結(jié)合社會實(shí)踐的角度深化我國高等師范院校地理科學(xué)專業(yè)鄉(xiāng)土地理課程體系改革，以期培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)人才，促進(jìn)國家建設(shè)和地方的可持續(xù)發(fā)展。

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作者：許玉鳳 袁子勇 單位：黔南民族師范學(xué)院旅游與資源環(huán)境學(xué)院