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一、突出實踐環節

在近十年的環境工程專業本科生培養過程中，我們一直很重視培養學生的實踐能力和創新能力，著重加強實踐教學環節，包括鞏固理論知識的實驗課、培養工程設計能力的設計課、提高運行管理能力的實習課這三塊。在第五學期開設“科研訓練”，使其作為一門獨立的實踐課程，對全體學生進行科學研究方法的訓練，使學生熟悉科研過程，對科學研究的本質有初步的認識。由我專業指定優秀的教師首先對學生科學研究方法和程序，實驗設計與數據處理、分析儀器的使用、文獻查閱與科技論文寫作等方面進行理論方面的培訓。學生參加科研訓練采取指導老師負責制，首先由環境工程系組織教師結合科研申報課題（根據老師科研需要隨時申報），然后組織學生和老師雙向選擇，對調研型科研訓練采取提交調研報告的形式進行考核，對創新型科研訓練采取答辯的形式進行考核。對參加科研訓練并取得優異成績的學生在保送上研究生等方面給予政策性傾斜。我們充分發揮“大學生創新實驗計劃”靈活的特點，鼓勵科研能力強，承擔項目多的教師，抽出時間指導有精力的優秀學生進入實驗參加教師的科研項目，近兩年，我系共獲得指導14項“大學生創新實驗計劃”，學生參加的積極性高，課題全部來源于教師的科研課題。

二、教材建設

隨著生產力與經濟發展水平的飛速發展，人才市場對就業者的要求越來越高，不再滿足于一技之長者；隨著新興高科技的發展、科技進步周期的不斷縮短和傳統產業結構的調整，勞動者工作流動性與職業更換頻率逐漸加快；科學知識的綜合化趨勢，使傳統學科體系及行業的界限逐步被打破。所有這些都將使未來走向社會的大學生們，具備寬厚的智能基礎，多方位的就業轉換能力。因此，要求教材內容新穎，信息量充足，并根據社會發展的需要，緊跟科技進步的腳步，及時更新內容，把當前所出現的新知識、新理論、新技術、最新的科研成果和最新的發展情況引入教材，介紹給學生。專業課程所用教材絕大多數選用的是公認的優秀教材或近三年出版（或再版）的教材，并組織自編了部分實驗講義。我們也規劃并編寫了下列教材，如《環境科學與工程導論》、《環境生態學》、《礦井水處理與綜合利用》、《環境生物學》、《礦山固體廢物處理與處置工程》、《大氣顆粒物控制》等。

三、畢業環節

畢業環節是大學最后一個教學環節，而且時間較長，適合結合科研實踐對大學生進行創新型培養。畢業環節的指導采取導師負責制。我們狠抓畢業選題工作，每屆畢業選題的數目均大于學生人數，并采取填報志愿，雙向選擇確定最后的選題；嚴格答辯制度和程序，抽簽決定答辯分組和次序；自2006年開始對優秀畢業論文（設計）的評選，采取個人申報，指導老師推薦，學科建設崗負責人審查，采取集中答辯的形式進行。集中答辯的目的是為了減少分組答辯帶來的誤差，保證答辯過程的公正。我們一直很重視提高學生實踐能力創新能力。自2000年我校環境工程專業招生以來，生源質量較好，每年招收本科生60~70人，錄取線平均高于所在地區重點線30~50分，第一志愿錄取率高達95%以上。自2004年首屆環境工程專業畢業以來，培養的本科生應屆考取研究生的比例均在41%左右，分別被清華大學、北京大學、北京化工大學、天津大學、大連理工大學、華東理工大學、北京理工大學、中國科學院、煤炭科學研究總院、有色金屬研究總院、北京化工研究院、北京礦冶研究院等知名高校和科研院所錄取。環境工程專業本科生在礦山環境方面專業優勢明顯，每年有相當一部分畢業生進入與礦業有關的國有大型企業和科研院所，并逐步成為企業的骨干力量。

作者：竹濤徐東耀何緒文單位：中國礦業大學化學與環境工程學院