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摘要：雙語教學是環(huán)境工程專業(yè)教學改革和發(fā)展的需要。本文闡述了高等學校環(huán)境工程專業(yè)雙語教學的目標與定位、內(nèi)容和手段、存在的主要問題，并從雙語教學的教材建設(shè)、師資培養(yǎng)、課程考核及教學效果等方面提出改進的方向。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；雙語教學；教學效果

一、環(huán)境工程專業(yè)雙語教學的目標與定位

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展、國際交流日益頻繁，社會對既有豐富專業(yè)知識、又有高水平外語能力的“復合型”人才需求量大大增加，從重點高校到普通高校紛紛推行雙語教學。所謂雙語教學，是指在非外語類課程的教學過程中應(yīng)用母語和第二語言授課的一種教學模式，既包括教師應(yīng)用兩種語言講授，也包括師生應(yīng)用兩種語言交流。當前，我國政府和民眾對環(huán)境問題日益重視，環(huán)保概念漸入人心，環(huán)保產(chǎn)業(yè)不斷向前發(fā)展，國內(nèi)部分高校相繼開設(shè)環(huán)境工程類專業(yè)，環(huán)境工程專業(yè)雙語教學也在這些高校開展起來。在我國，環(huán)境工程專業(yè)雙語教學通常就是選擇漢語和英語兩種語言講授環(huán)境工程專業(yè)課程的教學模式。高等學校環(huán)境工程專業(yè)雙語教學正是要對原有的英語教學和專業(yè)課教學模式進行改革，使本科生能有效掌握環(huán)境工程專業(yè)術(shù)語和英語表達能力，培養(yǎng)英語思維方式，有效地促進學生綜合素質(zhì)的提高，拓寬學生在專業(yè)領(lǐng)域的國際視野。

二、環(huán)境工程專業(yè)雙語教學的內(nèi)容和手段

環(huán)境工程專業(yè)雙語教學作為培養(yǎng)高級復合型人才的有效手段，其教學內(nèi)容要體現(xiàn)英語語言教學與環(huán)境工程專業(yè)學科教學的高度融合，從而使它成為培養(yǎng)高級復合型人才的有效手段。雙語教學使學科專業(yè)知識從以漢語為標識變成以英語為標識，要求教師和學生能同時以漢語和英語兩種形式對專業(yè)知識進行國際交流。這就要求根據(jù)合理的教學目標選擇合適的教學內(nèi)容，因此，環(huán)境工程專業(yè)雙語教學內(nèi)容要符合學科發(fā)展方向，并且課程難度不應(yīng)低于采用漢語進行教學的標準。近年來，我國高校環(huán)境工程專業(yè)所開設(shè)的雙語教學課程主要有環(huán)境化學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境土壤學、環(huán)境微生物學、環(huán)境生物技術(shù)、環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境生態(tài)毒理學、水處理微生物學、環(huán)境學導論、環(huán)境科學概論、環(huán)境工程概論、環(huán)境經(jīng)濟學、儀器分析等。南京工程學院環(huán)境工程專業(yè)選擇環(huán)境土壤學和環(huán)境微生物學兩門課程作為雙語教學課程。環(huán)境工程專業(yè)雙語教學的模式要求改變我國高校一直以來形成的以教師為主導的“填鴨式”教學方式，增加課堂上師生之間的互動，并優(yōu)先使用英語。教師要充分運用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，制作多媒體雙語教學課件，用英文列出專業(yè)課程中的重點內(nèi)容，再選用一些合適的圖片用以增加課件的直觀性和生動性，并搜集一些英文視頻資料，提高學生學習的積極性，使其較快理解和掌握所學專業(yè)知識。同時，任課教師應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)或其他方式搜集一些英文資料，根據(jù)教學內(nèi)容讓學生利用課外時間閱讀相關(guān)的英文資料，并在課堂講授時向?qū)W生提問或布置隨堂作業(yè)，了解學生閱讀的效果。雙語教學適合采用小班教學的形式，一般以40人左右為宜。雙語教學要求學生必須具備一定的英語水平，故環(huán)境工程專業(yè)雙語教學不應(yīng)該強制性地要求環(huán)境工程專業(yè)所有學生都參加，而應(yīng)該在設(shè)置一定英語語言和環(huán)境工程專業(yè)標準的基礎(chǔ)上，由學生根據(jù)自己的情況選擇組成雙語教學班。目前，國內(nèi)多數(shù)高校已實行學分制，這就為雙語教學的分類開展創(chuàng)造了條件。我校環(huán)境微生物學是本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，有兩位任課教師可供學生選擇，分別采用雙語教學和漢語教學；環(huán)境土壤學是專業(yè)選修課，學生可以根據(jù)自己的興趣來選擇。

三、環(huán)境工程專業(yè)雙語教學的問題及解決方法

1.環(huán)境工程專業(yè)雙語教學的教材建設(shè)。目前國內(nèi)環(huán)境工程類專業(yè)對于實行雙語教學的各門課程還沒有統(tǒng)一的教材，因此，一般都是各個高校根據(jù)自身的實際情況來選擇外文原版教材或者自編教材。因此，對那些采用雙語教學的環(huán)境工程專業(yè)課程，組織國內(nèi)有關(guān)專家編寫雙語教材就顯得非常必要。編寫環(huán)境工程專業(yè)課程雙語教材的專家應(yīng)為該領(lǐng)域的專家，英語水平高，有國外學習或工作經(jīng)歷，并從事過環(huán)境工程專業(yè)雙語教學。雙語教材應(yīng)盡量在不侵犯知識產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)上，綜合不同外文原版教材，進行節(jié)選和編輯，既要保持原版教材的風格，又要使內(nèi)容符合我國高校的要求。在編寫雙語教材時，還應(yīng)列出一些優(yōu)秀的原版教材作為參考書目，指導國內(nèi)出版社出版這些書目的影印本，供一些學有余力的學生作為閱讀書目選用，拓展他們的國際視野，提高其專業(yè)競爭力。

2.環(huán)境工程專業(yè)雙語教學的師資培養(yǎng)。合格的雙語教學師資是制約我國高校雙語教學向前發(fā)展的瓶頸，雙語教學師資的建設(shè)和培養(yǎng)是提高環(huán)境工程專業(yè)雙語教學水平的關(guān)鍵。我國高校雙語教師大致可分為兩類：一類是一些英語能力強的專業(yè)課教師，環(huán)境工程專業(yè)雙語教師一般屬于這一類，他們由于缺乏語言教學方面的系統(tǒng)訓練，難以用外語充分表達自己的專業(yè)思想和開展互動式教學；另一類是英語專業(yè)教師通過較為簡單的專業(yè)知識進修后轉(zhuǎn)而進行雙語教學或者是英語專業(yè)的本科生攻讀了非外語專業(yè)的研究生，他們專業(yè)知識不全面，無法深入淺出地講解環(huán)境工程專業(yè)知識。作為環(huán)境工程專業(yè)雙語教師，不僅要求專業(yè)知識精深，還要求英語水平高、能靈活運用英語來表述環(huán)境工程專業(yè)知識、解析專業(yè)詞匯等。因此，環(huán)境工程專業(yè)雙語教學的師資培養(yǎng)和建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，應(yīng)該有步驟、有計劃地進行，采用自己培養(yǎng)和引進相結(jié)合，國內(nèi)培訓和國外培訓相結(jié)合，短期培訓和長期培訓相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

3.雙語教學課程的考核及教學效果。環(huán)境工程專業(yè)雙語教學要靈活采用多種考核、考試形式，促使學生主動學習，注重雙語教學的效果。環(huán)境工程專業(yè)雙語教學的考核應(yīng)借鑒歐美國家的一些先進經(jīng)驗，靈活采用筆試、口試、開卷、閉卷等多樣化的考查形式，并將學生平時在課堂上的表現(xiàn)情況納入綜合成績評定。考核的主要目標是考查學生雙語應(yīng)用和專業(yè)知識應(yīng)用能力，盡量通過設(shè)計案例來考查學生解決實際環(huán)境問題的能力。環(huán)境工程類專業(yè)知識性比較強，有的課程對學生來說本來就有一定難度，采用雙語教學的模式，加重了學生的學習負擔，使得部分外語水平較差的學生更難理解和適應(yīng)。大學本科生雖然已經(jīng)過了多年的英語學習，但是他們學習的內(nèi)容一般以日常用語為主，對科技英語不熟悉，且很多本科生還沒有形成使用英語進行交流的習慣，英語聽力和口語能力非常薄弱。因此，用漢語講解環(huán)境工程專業(yè)課程教學中的重點和難點是必要的，可以避免學生對于課程中難點的學習存在語言障礙，能在一定程度上保證環(huán)境工程專業(yè)雙語課程的教學效果。

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作者：胡志新；李紅藝；劉廷鳳 單位：南京工程學院環(huán)境工程學院