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摘要：根據湖南環境生物職業技術學院自身發展特點和環境工程技術專業在本校的發展、教育部門的要求等，從對學生職業素質的培養和滿足職業崗位（群）標準要求方面探討了環境工程技術專業的課程設置。

關鍵詞：環境工程技術；課程；高職院校

一、根據專業培養目標建設課程體系

本校本專業的培養目標：通過環境工程技術專業學習，達到德智體美勞全面發展的具有社會主義核心價值觀念、現代環保行業優秀文化理念、良好職業道德素質，具備廢水、廢氣、固體廢物和噪聲等污染防治技術知識，掌握環境監測、環保工程基本設計、環保設備運營與維護、環境影響評價、清潔生產評估等能力，能在環保行業（企事業單位等）勝任環境監測與分析、環保工程施工與運營、環境咨詢服務崗位工作的技術技能型人才。根據本校本專業的培養目標，課程體系設置有以下特點：設置培養學生的職業素質的基礎課程———全校范圍的公共基礎課程；根據確定的環保行業職業崗位（群）的職業標準設置專業課程，形成以職業能力為主線，專業基礎能力、專業崗位能力、崗位拓展能力層層遞進的專業課程體系。專業基礎能力課程為各環保行業就業崗位的基本能力，具有環保行業職業崗位的共性；核心能力課程突出各職業崗位特點，形成專業特色；拓展能力課程把握環保行業發展趨勢。

二、理論課程的設置

（一）以職業素質培養為目的的公共基礎課程公共基礎課程主要有：基本技能課程、德育類課程、人文素質拓展課程、大學體育、就業與擇業。主要是為了培養學生具有以下職業素質：遵守國家法律法規，踐行社會主義核心價值觀；必備環保行業的社會公益責任、以人為本、為客戶服務、誠實守信、無私奉獻、恪盡職守的敬業精神和團隊精神；具有一定的人文素質和科學素養；具有一定的創新精神和創業能力；擁有良好的心理素質和身體素質。

（二）滿足職業崗位（群）標準要求的專業課程通過對環保企業事業單位的調研，確定環保行業職業崗位（群），根據環保行業職業崗位（群）能力要求，參照國家環保行業職業標準設置課程。專業基礎能力課程包括：環境學導論、環境生態學、環境化學、環境統計學、環境微生物、環境工程CAD制圖、環境工程原理、環境土建工程、分析化學、儀器分析等；專業核心能力課程包括：環境監測、環境影響評價、大氣污染控制工程、水污染控制工程、物理污染控制工程、固體廢棄物處理與處置、清潔生產審核、環境管理與法規。主要培養學生具體有以下能力：掌握本專業必備的基本文化技能和素質應用能力；掌握必備的儀器使用與維護、環境工程CAD制圖、環境統計、數據處理與分析等專業基礎技能；掌握必備的環境監測與分析、環保工程施工與運營、環境影響評價、清潔生產評估等專業技能；了解本專業相近的技能。

三、實踐課程的設置

1.實驗。分析化學、儀器分析、環境監測、環境微生物、水污染控制工程、大氣污染控制工程、物理污染控制工程等課程中都開設了實驗課程，課程開設的地點主要在校內的水污染控制工程實訓室、大氣環境監測實訓室、化學分析實驗室等，要求學生每人都必須能夠獨立完成課堂實驗內容。

2.野外調查。環境生態學、環境影響評價、大氣污染控制工程、環境監測、水污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理污染控制工程等一些課程實踐課的內容需要開展野外調查，野外調查要求學生以小組為單位每3－4個人為一組，分組進行調查，每一組調查不同的內容，編寫不同的調查報告，達到一定的要求并以實踐課程的成績記學分。

3.參觀實習。水污染控制工程、大氣污染控制工程、環境土建基礎、環保設備、固體廢物處理與處置、環境監測等課程，有些課程內容較形象，如：污水處理廠內容的講解等，通過參觀、實習實踐課，安排學生參觀污染處理廠、企業的污染處理站和廢氣控制工程、垃圾中轉站、危險廢物處置中心等。

4.課程設計。環境工程制圖及CAD、環境影響評價、清潔生產與審核、環境監測、環保設備、水污染控制工程、大氣污染控制工程、廢物處理與處置、物理污染控制工程等，設置了課程設計內容，要求學生根據課程要求模擬設計完成實踐課內容，并達到一定的標準。

5.頂崗實習。環境工程技術專業頂崗實習是專業綜合實踐的內容，是對本專業的理論知識和實踐知識的應用，是學生畢業設計作品的基礎資料的來源之一，通過頂崗實習可檢驗學生對于本專業知識的掌握程度。學生頂崗實習的單位主要有環境保護局、環境監測站、環保公司、污水處理廠、自來水廠、安全職能管理部門等，通過學校和單位共同管理學生。本校本專業學生頂崗實習的時間為五個月，在學生實踐課程的內容中占有很大的比例。

6.畢業設計。畢業設計的主要任務是培養學生綜合運用所學的專業理論知識和動手能力來分析、解決本專業的某一專題。學生一般在頂崗實習期間根據實習崗位的具體工作內容，搜集不同的資料，來選擇畢業設計作品內容。學生必須在專業教師和企事業單位老師共同指導下利用所學的知識、具備的實踐技能以及頂崗實習所得，獨立完成個人畢業設計作品。要求學生的畢業設計作品必須達到本校本專業環境工程技術專業畢業設計標準的要求。

四、思考與探討

通過近兩年進行的專業市場調研，環境監測所需人才較多，就我校環境監測與治理技術專業2017屆畢業生的就業情況來看，約50%的畢業生進入了環境監測機構。主要原因是，環境監測社會化的深入，第三方環境監測機構的逐漸擴大，隨之所需要的人才日益增加。現在第三方環境監測機構的監測能力參差不齊，但隨著監測行業的不斷發展，對學生的就業能力要求會越來越高，相對應的要求學生在校學習更加強化，針對市場調研結果修改本專業的課程設置：第一，就環境監測機構來說采樣和化驗分析兩個崗位是分開的，且采樣的要求更高，待遇也更好，需要在本專業的課程設置中增加采樣的理論和實踐教學內容。第二，目前國家對土壤環境問題越來越重視，但根據我校環境工程技術專業的現有資源，未專門針對土壤污染開設相關的課程，應考慮加大土壤環境監測等方面的課程內容比例。另外，通過專業市場調研發現對將來從事環境工程施工和運營維護崗位工作的畢業生，還需增加關于電工基礎方面的理論和實踐課程內容。

參考文獻：

[1]陳井影,王學剛,高柏,等.“核地學”、“贛鄱”特色環境工程專業課程體系建設[J].中國治金教育,2017,(1).

[2]馮宗友.環境監測社會化的調查及思考[J].科技傳播,2016,10(上).

作者：姬瑞華；李凌 單位：湖南環境生物職業技術學院