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一、目前環(huán)境教育存在的問題

（一）對環(huán)境教育的認(rèn)識不夠

針對我國小學(xué)的環(huán)境教育，雖然經(jīng)歷了將近二十余年，但是因覆蓋的面積窄和一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也沒有完全真正地認(rèn)識到環(huán)境教育的重要性，造成了目前的環(huán)境教育問題還未能得到很好的效果。面對小學(xué)里的環(huán)境教育，有的老師認(rèn)為是掃地、撿紙屑；也有的老師認(rèn)為是在街道上對環(huán)保進(jìn)行宣傳；有的老師認(rèn)為是組織學(xué)生進(jìn)行課外的實踐活動；有的老師認(rèn)為是對自然科學(xué)知識的講解；也有的老師認(rèn)為是在校園里種草、養(yǎng)花和植樹等。以上的認(rèn)知不能說不對，但是可以說老師對環(huán)境教育的認(rèn)知還不夠全面。

（二）少數(shù)的教師自身的環(huán)保知識缺乏

在傳統(tǒng)的教學(xué)里面有“重文輕理和重藝輕科”的傾向，因而造成在小學(xué)的教師中有一部分的“科普盲”。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，對環(huán)境教育的知識能有相關(guān)方面知識的教師僅有少數(shù)的人。目前的大多數(shù)的教師存在著對環(huán)境知識的整體體系認(rèn)識不夠，自己的知識面也比較窄，對于知識的有機(jī)聯(lián)系沒能夠很好的建立，從而讓教師在教學(xué)時間的過程中不能科學(xué)全面地掌握環(huán)境教育的知識體系和準(zhǔn)確有效地傳授環(huán)境的知識。

（三）在時間和經(jīng)費上對環(huán)境教育師資的培訓(xùn)不夠

一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為從事環(huán)境教育方面的工作，只要具備一定的環(huán)境教育的知識即可，不需要花費大量的時間和金錢在老師的培訓(xùn)上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先認(rèn)為對老師的學(xué)歷培訓(xùn)能夠提高教師的學(xué)歷層次，從而加大學(xué)校教師的學(xué)歷層次；其次是在應(yīng)試教育的影響下，通過教師的培訓(xùn)提高教師與應(yīng)試有關(guān)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。面對環(huán)境教育的師資培訓(xùn)需要落實在紙上。

（四）教育經(jīng)費的短缺

據(jù)調(diào)查分析，目前的一些學(xué)校在環(huán)境教育方面的專項經(jīng)費沒有落實，在教育環(huán)境方面的活動經(jīng)費和必要設(shè)備的添置沒有得到保障。尤其一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，教育經(jīng)費更加地困難，這也在一定的程度上阻礙了我國在環(huán)境教育方面的正常開展。

（五）缺少骨干的教師隊伍

由于沒有好的骨干教師隊伍，有的學(xué)校即便非常注重環(huán)境的教育，但是活動還是無法正常地開展。到目前為止，在職稱的評定和獎勵方面還不明確，直接影響了環(huán)境教育老師的積極性，因而也影響到了環(huán)境教育老師在學(xué)校的地位。

（六）“學(xué)校質(zhì)量”的評價觀影響

九年的義務(wù)教育對于小學(xué)生來說沒有升學(xué)的壓力，但是一些有名的學(xué)校或是民辦的學(xué)校采用擇優(yōu)選拔，無形之中造成了壓力。小學(xué)階段是否組辦過環(huán)境教育，對升入名校或是民辦的初中沒有太大的影響。相反的，擁有好的環(huán)境教育，若果升入名校或是民辦的初中比率有點低，社會上會給出質(zhì)疑或是否定的評價，也因而會受到各個方面的壓力。

二、環(huán)境教育發(fā)展的對策

（一）增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境教育意識

在環(huán)境教育的問題上，領(lǐng)導(dǎo)起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)雖然不會在課堂上直接傳授環(huán)境教育的知識，也不是環(huán)境教育的直接引導(dǎo)者。然而，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對環(huán)境教育知識方面的態(tài)度和認(rèn)知，直接會影響到環(huán)境教育相關(guān)活動的開展。希望教育行政部門可以定期的舉辦“環(huán)境教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班”，使學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)充分的認(rèn)識到環(huán)境教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個不可或缺的組成部分。另外，可以將環(huán)境教育的培訓(xùn)要求列入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的任職考核內(nèi)容中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境教育的意識。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具備了豐富的理論知識和領(lǐng)先的思想，在環(huán)境教育的問題上才可以克服種種的困難，從而做好相關(guān)的管理工作。

（二）加強(qiáng)環(huán)境教育骨干師資隊伍的建設(shè)

對于環(huán)境教育的深入開展，環(huán)境教育骨干師資隊伍是關(guān)鍵。一支具有高素質(zhì)的從事教育環(huán)境方面的骨干隊伍，能夠開展穩(wěn)定、扎實的環(huán)境教育。環(huán)境教育的骨干師資隊伍作為實現(xiàn)環(huán)境教育的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)環(huán)境教育的目的的前提和有效的開發(fā)環(huán)境教育的動力，所以對于環(huán)境教育的師資力量的建立是意義重大的。

（三）建立關(guān)于環(huán)境教育的評價制度

環(huán)境教育具有獨特的和不可替代的作用，它是教育大系統(tǒng)下的一個子系統(tǒng)。小學(xué)的環(huán)境教育應(yīng)該屬于小學(xué)教育的一項內(nèi)容，所以教育環(huán)境也應(yīng)屬于教育評價之列。環(huán)境教育制度的建立，不僅增加了從事環(huán)境教育老師的積極性，也對學(xué)生的環(huán)境教育方面加大了理解。

（四）做好環(huán)境教育的基地建設(shè)

因為無論何時何地都存在著環(huán)保的問題，所以環(huán)境的教育具有全球性、終身性、全民性等特征。因此因地制宜，根據(jù)學(xué)校的實際情況，建立環(huán)境教育的基地是學(xué)校的重要項目之一。從經(jīng)費的方面考慮，學(xué)校可以與社會上的有關(guān)企業(yè)合作，利用企業(yè)的場地設(shè)備來開展環(huán)境教育的活動，進(jìn)一步地推動環(huán)境教育社會化。

三、總結(jié)

對于環(huán)境教育的問題，不僅學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要引起重視，從事環(huán)境教育方面的老師也應(yīng)該增加相關(guān)方面的知識。只有大家都引起了對環(huán)境教育的關(guān)注，并將環(huán)境意識和行動貫穿在實踐活動中，我國的環(huán)境教育事業(yè)才會更上一層。目前的環(huán)境教育問題屬于認(rèn)知問題，相信有一天這個問題會被解決，從認(rèn)知開始保護(hù)地球，愛護(hù)自己的家園。

作者：韓國杰單位：遼寧省大石橋市水源中心小學(xué)