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摘要：構成設計作為藝術設計專業(yè)的基礎課和必修課，在基礎教學中具有重要的作用。然而，當前構成設計課程教學存在教學理念與方法滯后的問題，影響了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。該文主要從環(huán)境藝術設計專業(yè)教育的視角，結合教學實踐，重新認識構成設計課程教學過程，指出了當前環(huán)境藝術設計專業(yè)構成設計課程教學中存在的問題，并針對這些問題進行探討，提出優(yōu)化教學的有效策略。

關鍵詞：環(huán)境藝術設計；構成設計；教學改革；創(chuàng)新

構成設計是學習環(huán)境藝術設計專業(yè)的入門課，具有較強的實踐性和創(chuàng)新性。因此，學生除了要學習系統(tǒng)的構成知識外，還應該著重培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力和設計實踐能力。但目前構成設計教情況不盡如人意，教學中存在一些問題，影響了構成設計的教學成效。因此，加強環(huán)境藝術設計專業(yè)構成設計課程教學模式與教學方法的改革，完善教學機制，已是勢在必行。

一、構成設計的研究內(nèi)容及其在環(huán)境藝術設計專業(yè)中的重要性

構成設計包括平面構成、色彩構成和立體構成三部分，又稱三大構成。三大構成能培養(yǎng)學生平面、色彩、空間和立體形態(tài)等單項或綜合設計的基本技能，增強學生的創(chuàng)造性思維能力，為環(huán)境藝術設計后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定良好的基礎。環(huán)境藝術設計所包含的室內(nèi)空間設計、景觀設計、家具設計、室內(nèi)陳設設計、模型制作等，都是由點、線、面、色彩、結構、空間等要素組成的，而這些都是構成設計研究的重點。平面構成主要研究形態(tài)在二維空間內(nèi)的變化，將形態(tài)按照美的形式法則和一定的秩序重新分解、組合，創(chuàng)造出全新的形態(tài)和不同的排列方式，產(chǎn)生不同的視覺效果。如，室內(nèi)空間設計中各立面設計、地面鋪裝設計都可以歸納為平面構成。色彩構成主要研究如何利用色彩間的相互影響和作用，色彩的知覺和心理以及色彩的可變性，按照一定的規(guī)律創(chuàng)造出新的色彩效果。環(huán)境藝術設計所包含的設計內(nèi)容都需要運用色彩構成知識進行色彩的合理搭配。立體構成主要研究形象在三維立體空間中的變化，利用點、線、面的結合，按照視覺規(guī)律和力學原理進行形態(tài)組合，獲得不同的美感。如，家具設計、景觀設計中的小品設計、公共設施設計等都屬于立體構成的范疇。

二、構成設計課程教學現(xiàn)狀與問題分析

1.三大構成與后續(xù)專業(yè)課程銜接不夠緊密部分高校的構成設計課程教學缺乏針對性，與具體的專業(yè)方向和人才培養(yǎng)目標脫節(jié)，主要表現(xiàn)是與后續(xù)專業(yè)課程銜接不夠緊密。在環(huán)境藝術設計專業(yè)構成設計教學中，部分教師依然沿用包豪斯創(chuàng)立的三大構成的教學形式，沒有針對環(huán)境藝術設計專業(yè)具體的人才培養(yǎng)目標進行課程設置。在教學中，基礎課與專業(yè)課缺乏緊密的聯(lián)系和銜接，導致學生不會將構成設計知識靈活運用到后續(xù)專業(yè)課程的學習中，使專業(yè)基礎課不能很好地為后續(xù)專業(yè)課程服務，無法體現(xiàn)其在專業(yè)課程體系中應有的地位和作用。

2.教學手段較為單一，技術與藝術融合不充分目前，部分院校的構成設計課程仍然沿用固有的教學手段，比較單一，難以跟上信息時展的步伐。如，平面構成和色彩構成練習以手繪為主，沒有充分利用信息時代的新手段、新工具。學生完成作業(yè)需要花費大量的時間，且創(chuàng)新能力和色彩搭配能力訓練不足。同時，材料和工藝對于藝術創(chuàng)作有較大的影響，在立體構成練習中運用的材料和加工工藝比較單一，導致學生制作的作品缺乏多樣性和創(chuàng)新性。

3.理論與實踐結合不夠目前，構成設計教學多沿用固有的教學方式，以課堂教學為主，教師按照知識點講解，學生被動接受；教師示范，學生進行臨摹練習和創(chuàng)作。這種課堂教學方法重視理論教學，忽視了實踐教學，導致理論與實踐脫節(jié)。同時，部分高校沒有充分利用校企合作平臺為學生提供實踐機會，課程結束后，部分學生不知道所學的知識到底用來做什么、怎樣運用，教學效果不佳。

三、構成設計教學改革與創(chuàng)新策略

1.加強與后續(xù)專業(yè)課程的融合環(huán)境藝術設計后續(xù)的專業(yè)課程都涉及構成設計教學中的創(chuàng)意思維、形態(tài)造型、色彩、空間建構等知識。因此，在構成設計教學中，教師可以將環(huán)境藝術設計的案例和具體實訓項目引入教學，將基礎課與后續(xù)專業(yè)課程緊密銜接。一方面，教師在講授構成設計的基本理論知識時，可以結合環(huán)境藝術設計的設計案例。這樣可以使學生剛接觸構成設計時就能與環(huán)境藝術設計專業(yè)緊密結合起來。如，在講解平面構成的重復、發(fā)射、韻律等構成法則時，可以結合室內(nèi)設計中的墻面裝飾、頂棚裝飾和地面鋪裝等案例進行分析，使學生明確學習該課程的目標及其與后續(xù)所學課程之間的聯(lián)系，達到活學活用的目的。另一方面，在進行實訓練習時，可以結合簡單的環(huán)境藝術設計實訓項目，選擇合理的構成設計課題進行訓練，將所學知識潛移默化地融入后續(xù)專業(yè)課程。如，在平面構成練習中，教師可以讓學生結合所學的點、線、面構成要素和形式美法則完成座椅的方案設計，也可以將居住空間或公共空間裝飾設計的手繪墻項目引入課堂，為學生提供某項目實際尺寸的墻面，讓學生進行設計方案的創(chuàng)意與表達。在色彩構成練習中，以室內(nèi)空間為例，擬定一些題目，如對兒童房、辦公室、咖啡廳等空間進行色彩搭配的練習，以手繪色彩效果圖進行表現(xiàn)，讓學生熟練掌握色彩三要素的具體運用。如，兒童房宜選用明度、純度高的色彩，以符合兒童的心理需求。在立體構成練習中，以某景觀或室內(nèi)某空間為題，進行模型制作，培養(yǎng)學生的動手能力和空間組織、建構能力。以制作簡單的室內(nèi)陳設品為題，便于學生掌握立體構成形態(tài)的基本要素和形式要素，提升學生的審美素養(yǎng)和對不同材料、不同工藝的應用能力。

2.課堂訓練應注重新材料、新技術、新工藝的運用構成設計的核心內(nèi)容是技術與藝術的結合。教師應注重學生思維和實踐的結合，在學生訓練中通過運用新材料、新技術、新工藝，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從而提高其創(chuàng)新能力。如，在練習平面構成、色彩構成時，可以將手繪和電腦相結合，適當?shù)剡\用電腦進行輔助設計能夠提高作業(yè)效率和制作效果，這樣學生就可以把更多的時間用在創(chuàng)意構思上，有利于其創(chuàng)造性思維的形成。在練習立體構成時，可以嘗試使用不同的材料和不同的工藝進行創(chuàng)意表現(xiàn)。如，可以選用不同品種的紙張，運用生活中的多種材料，包括一些廢舊物品，采用不同的加工工藝，創(chuàng)造出形式多樣的構成設計作品。

3.深化校企合作，加強理論與實踐教學的有效結合構成設計是一門實踐性較強的課程，教師在教學過程中應將理論與實踐緊密結合，注重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造性思維。教師在構成設計教學中將相關理論融入實踐，不僅能夠發(fā)掘學生的創(chuàng)意潛能，而且能激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在校企合作人才培養(yǎng)模式被廣泛應用的當下，應當加強校企合作，將企業(yè)實際項目引入課堂，使課堂教學與實踐緊密結合；建設校外實訓基地，為學生實訓提供場地和設備，真正實現(xiàn)理實一體化教學，貫徹“做中學，做中教”的教學理念。如，加強與裝飾公司或手繪工作室合作，將手繪墻等項目引入構成設計課堂，讓學生進行方案設計，并到施工現(xiàn)場參與具體方案的實施。學生通過親身體驗能夠感受真實的工作氛圍和實踐的樂趣，能夠調(diào)動學習的積極性，并將所學的知識應用到實踐中，在實踐中不斷提升自身各方面的能力。

結語

構成設計課程教學改革是時展和藝術教育發(fā)展的必然要求，對于激發(fā)學生的學習興趣、啟迪設計靈感、加強基礎知識的運用能力具有重要意義。新時代的教師應該與時俱進，更新教學觀念，不斷總結經(jīng)驗，制訂符合時展要求和環(huán)境藝術設計人才培養(yǎng)目標的教育模式與教學方法，充分發(fā)揮構成設計在環(huán)境藝術設計專業(yè)課程體系中的作用。

參考文獻：

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[3]黃洋.環(huán)境藝術設計專業(yè)構成教學的改革探索.明日風尚，2016（12）.

作者：韓曉 單位：重慶能源職業(yè)學院