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【摘要】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門應(yīng)用型專業(yè)，要求學(xué)生具有實踐與創(chuàng)新能力，利用所學(xué)知識解決實際設(shè)計問題，設(shè)計出獨特而富有藝術(shù)魅力的作品。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力的有效途徑，是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育者探索改革人才培養(yǎng)模式的重點問題。文章對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并提出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的模式創(chuàng)新構(gòu)想，以期為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)提供一些理論參考。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；實踐教學(xué)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)；模式創(chuàng)新

改革開放以來，我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)取得了快速發(fā)展，各高校都在積極擴大招生，壯大師資隊伍，完善教學(xué)設(shè)施，努力培養(yǎng)大量社會需要的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作崗位以及相關(guān)領(lǐng)域提供了強有力的人才保障。當(dāng)前社會競爭日益激烈，具有實踐能力和創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才非常搶手，他們能快速進入狀態(tài)，為單位帶來高回報的經(jīng)濟效益。教育部要求高校加大教學(xué)改革力度，改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合，重點培養(yǎng)實踐能力，突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。因此，研究與改革高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式，具有十分重要的現(xiàn)實意義[1]。

一、當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題及原因

隨著改革開放的不斷深入，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)越來越受重視，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才也越來越受推崇。現(xiàn)代社會亟需大量的具有實踐能力和創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型人才，社會競爭說到底就是人才競爭，誰擁有了人才，誰就能立于不敗之地；誰擁有一流人才，誰就會引領(lǐng)行業(yè)市場潮頭。但當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生普遍存在缺乏實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊意識等問題，需要漫長的過渡期才能進入工作狀態(tài)。學(xué)生專業(yè)設(shè)計能力與社會實際需求之間仍存在一定差距，這與當(dāng)前高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)存在的問題有著密切聯(lián)系。

（一）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性和啟發(fā)性時代在發(fā)展、社會在進步，新觀點、新潮流與新趨勢不斷涌現(xiàn)。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育必須要與時俱進，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的實際需求。目前，我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育模式存在重理論、輕實踐的問題，大部分教師還是采取課堂教學(xué)方式，其講授基本上是平鋪直敘式的，缺乏啟發(fā)引導(dǎo)、懸念制造和興趣激發(fā)。此外，無論是理論教學(xué)還是技法教育都還是以課本教材為主，在項目設(shè)計上學(xué)生的實際參與是微乎其微，學(xué)生缺少項目設(shè)計實踐機會，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后很難快速進入工作狀態(tài)。

（二）師資隊伍缺少理論性和實踐性高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師在實踐教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，其教學(xué)能力直接影響實踐教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代社會要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師既要具有豐富的理論知識，又要具有嫻熟的實踐能力。而目前我國從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的教師理論性和實踐性難以兼?zhèn)洌耗贻p教師學(xué)歷層次、理論水平較高，但缺乏實際高超的設(shè)計能力和扎實的設(shè)計工作經(jīng)驗，組織教學(xué)能力和實踐操作能力仍存在很多不足，難以傳授真正符合社會需求的先進設(shè)計思路與設(shè)計方法；老教師雖有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和一定的實踐能力，但他們的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)落后，對現(xiàn)代教育手段也難以適應(yīng)，與時尚新潮的設(shè)計理念也難以接軌，導(dǎo)致學(xué)生無法接觸到新的教學(xué)方法和理念。

（三）實踐教學(xué)體系缺乏操作性和有效性當(dāng)前許多高校都開設(shè)了實操型課程，建立了校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地，也建立了校企聯(lián)合的實踐教學(xué)模式。但實際運行效果難如人意，一些高校開展實踐教學(xué)的經(jīng)費明顯不足，在教學(xué)場地建設(shè)、設(shè)施更新上難以持續(xù)投入，使實踐教學(xué)難以實現(xiàn)持續(xù)有效的開展。校外實訓(xùn)基地只是在企業(yè)加掛一塊牌子，企業(yè)接納學(xué)生實訓(xùn)的數(shù)量有限，一般只為高校提供走馬觀花式的參觀性教學(xué)，具體實操性教學(xué)難以在實訓(xùn)基地開展。一些企業(yè)追求經(jīng)濟效益最大化，只為部分優(yōu)秀學(xué)生提供實踐機會，絕大部分學(xué)生沒有實操機會，勢必會造成學(xué)生理論與實踐的脫節(jié)。上述原因?qū)е赂咝５膶嵺`教學(xué)質(zhì)量難以保證，培養(yǎng)出的學(xué)生難以滿足企業(yè)和社會發(fā)展的需求。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）構(gòu)建基礎(chǔ)實踐教學(xué)模式1.整合實踐教學(xué)課程高校可以根據(jù)專業(yè)特點，整合實踐教學(xué)課程，根據(jù)不同的教學(xué)階段開展藝術(shù)考察、企業(yè)見習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)等實踐。同時改革教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的“3.5+0.5”教學(xué)模式為“3+1”的教學(xué)模式。在“3.5+0.5”教學(xué)模式中，學(xué)生的實踐時間僅有半年，在這半年時間里大部分學(xué)生忙于找工作或者復(fù)習(xí)考研，根本無心參加設(shè)計實踐。而在“3+1”的教學(xué)模式中：大一階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，訓(xùn)練基本技法；大二階段安排藝術(shù)考察和企業(yè)見習(xí)，讓學(xué)生明確未來工作狀況；大三階段安排設(shè)計實習(xí)，讓學(xué)生了解市場，參與項目設(shè)計，掌握設(shè)計方法要求，提高設(shè)計實踐能力；大四階段進入專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計階段，讓學(xué)生到設(shè)計一線參加具體設(shè)計工作，提高設(shè)計水平和社會適應(yīng)能力[2]。2.加強師資隊伍建設(shè)當(dāng)前，我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的專業(yè)理論水平和實際設(shè)計能力有待提高，高校要按照開放性、職業(yè)性師資隊伍建設(shè)要求，安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高其技術(shù)實踐能力，豐富其社會實踐經(jīng)驗。高校可以聘請知名高校中實踐能力強、理論水平高的教授為兼職教授，定期培訓(xùn)本校教師，為學(xué)生做專題講座；同時聘請企事業(yè)單位實踐能力強的專家擔(dān)任學(xué)生的實踐指導(dǎo)教師，提高實踐教學(xué)效果。此外，高校應(yīng)鼓勵教師創(chuàng)新實踐教學(xué)手段和方法，讓實踐教學(xué)理念深入人心；鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生參加自己的設(shè)計，全程指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，提高實踐教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)相長，建設(shè)一支理論精、懂施工、會設(shè)計、校企兩棲、專兼結(jié)合的雙師型教師隊伍。

（二）構(gòu)建校內(nèi)工作室制實踐教學(xué)模式1.建立教師設(shè)計工作室教師根據(jù)自身教學(xué)實際成立設(shè)計工作室，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進入工作室參與模擬或?qū)嶋H項目的設(shè)計工作，這是一種教師把具體項目設(shè)計與教學(xué)相結(jié)合，并且讓學(xué)生參與具體設(shè)計的實踐型教學(xué)模式。教師對進入設(shè)計工作室的學(xué)生進行分組，使學(xué)生的設(shè)計實踐更加具有針對性和實效性。同時注意培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，為學(xué)生將來進入工作崗位后與同事開展項目設(shè)計合作做好心理準備。工作室建設(shè)應(yīng)具有鮮明的地域特征，設(shè)備設(shè)施的類型、功能、技術(shù)參數(shù)要貼近當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，要與行業(yè)緊密結(jié)合，按行業(yè)要求設(shè)置訓(xùn)練項目，使學(xué)生了解項目組織、實施和管理的全過程[3]。2.建立校內(nèi)實訓(xùn)基地校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)是提高學(xué)生動手能力的有效途徑，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)有計劃、有步驟、有重點地進行實施建設(shè)，引入國家標準與行業(yè)標準，與社會發(fā)展相一致。首先，建設(shè)校內(nèi)實驗室，為學(xué)生提供一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。校內(nèi)實驗室主要包括室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、效果圖設(shè)計、家具設(shè)計、電腦實訓(xùn)和材料與施工工藝等實驗室，這些實驗室分別對應(yīng)各專業(yè)教學(xué)課程。實驗室的建設(shè)和管理以校企合作的形式組建，以公司化方式運行，以項目化內(nèi)容教學(xué)，提高學(xué)生的社會實踐能力和就業(yè)競爭力。其次，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性基地，為學(xué)生提供與真實生產(chǎn)環(huán)境相一致的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生施展才華提供一個平臺。基地建設(shè)要有企業(yè)和用人單位參與，要根據(jù)企業(yè)對人才需求變化，不斷提高人才培養(yǎng)目標與市場需求的吻合度，以確保學(xué)生能夠掌握必備的核心技能，實現(xiàn)社會人才需求和高校人才培養(yǎng)無縫對接。

（三）構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式1.校外實訓(xùn)基地建設(shè)校外實訓(xùn)基地是為學(xué)生創(chuàng)造“零距離”就業(yè)的實習(xí)場所，把企業(yè)的工程設(shè)計項目作為學(xué)生的實踐教學(xué)內(nèi)容，可以把教學(xué)地點設(shè)在施工工地、材料市場、會展現(xiàn)場等，由企業(yè)設(shè)計師和行業(yè)專家現(xiàn)場為學(xué)生講授；也可以組織學(xué)生參觀相關(guān)設(shè)計公司，現(xiàn)場了解最新的專業(yè)信息和行業(yè)發(fā)展情況，讓學(xué)生能夠勝任將來的設(shè)計專業(yè)工作。此外，可以拓展校外的寫生、考察和實習(xí)基地，如組織學(xué)生考察具有先進的設(shè)計理念的北京、上海、杭州、蘇州等大城市，通過考察來感受大自然的生態(tài)美，開闊學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新意識，提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新能力。2.校企聯(lián)合培養(yǎng)人才通過校企合作培養(yǎng)模式，學(xué)校為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，學(xué)生畢業(yè)后進入約定的企業(yè)。企業(yè)委托高校培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，這種模式既是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，也是校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的延續(xù)和深入。高校應(yīng)將學(xué)校與企業(yè)的資源有效地結(jié)合起來，把公司的設(shè)計師請進課堂，讓學(xué)生走出校園、走進企業(yè)，把課堂教學(xué)與企業(yè)實際的設(shè)計項目相結(jié)合，讓學(xué)生在企業(yè)真正做設(shè)計、做項目。也可以讓高校畢業(yè)生加盟或創(chuàng)建設(shè)計機構(gòu)與學(xué)校進行合作，吸納在校學(xué)生參加關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)活動，使學(xué)生與社會需求盡快接軌。還可以把高校的藝術(shù)設(shè)計成果在企業(yè)進行應(yīng)用轉(zhuǎn)化，促進產(chǎn)學(xué)研的實質(zhì)性結(jié)合，全面提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量[4]。

結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門應(yīng)用型、創(chuàng)意型專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育應(yīng)堅持能力為重，重視實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接觸實際設(shè)計項目，強化學(xué)生的綜合訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。同時，加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化發(fā)展，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實踐教學(xué)之路，不斷積累教師的項目設(shè)計經(jīng)驗和科研實踐教學(xué)能力，不斷提高學(xué)生的實踐設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計能力，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用性復(fù)合型專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]林靜.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].大眾文藝，2012（19）.

[2]曾麗娟，吳健平.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐研究[J].讀與寫志，2012（4）.

[3]鐘香煒.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“真題實做課程”改革與實踐[J].廣東第二師范學(xué)院學(xué)報，2013（4）.

[4]雷光.藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的新模式[J].美術(shù)大觀，2011（1）.

作者：田沂 單位：天津師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院講師