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摘要：翻轉課堂作為一種新的教育教學模式，從學習主體需求出發，通過新穎的課程設計、課堂組織形式等，達到較好的學習效果，對我國的教育改革有一定啟迪作用。

關鍵詞：翻轉課堂；信息技術；教育改革

隨著科技進步和信息技術的發展以及全球經濟一體化的不斷延伸，教育改革成為新的時代要求。快捷的方式、豐富的內容、新穎的形式等都成為新的教學教育方式必不可少的組成部分。改變舊的教育觀念，將當今人類科技的先進成果應用于現代化的教育教學過程，對我國教育事業的發展具有重要積極意義。對于翻轉課堂這一新穎的教學方式，國內外教育界都進行了深入研究。

一、翻轉課堂的特點

1.突出課程要點的教學短視頻

翻轉課堂的教學視頻一般在幾分鐘至十幾分鐘。根據課程要點的數量，制作多個要點突出的教學視頻，每個教學視頻突出一個教學要點，針對該要點進行詳細講解。

2.將學習過程分解為“自學習”和“互動學習”兩個過程翻轉課堂的教學方式首先為“自學習”模式，學生先根據教學視頻的內容自主學習。學習過程中，將教學內容消化、理解，并形成自己的觀點和看法。在“互動學習”過程中，通過教師的指導，學生之間相互討論，解決“自學習”過程中出現的問題，檢驗學習效果。

3.對學習的全過程控制及效果檢驗機制

在“互動學習”討論之后，學生在“自學習”階段遇到的問題和困難得到解決。學生可以根據自己的學習情況，再次對教學視頻進行學習，以達到鞏固學習效果的目的。

二、翻轉課堂要與我國實際情況相結合

國內學者對翻轉課堂進行了大量研究與實踐。實踐過程中，逐漸意識到翻轉課堂必須與我國的實際情況相結合，才能融入我國的教育環境。

1.中西方的文化差異要求

翻轉課堂的教學方法、教學內容要適合我國學生的學習特點翻轉課堂對于學生自主學習的要求較高，西方的教學模式主要側重于學生個性培養與獨立思考能力的培養。自我培養能力較強的學生更適合在自主學習階段找到學習的興趣點。在互助學習討論階段，學生更愿意表達自己的觀點。在教師的指導之下，與周圍同學進行深入探討。我國的翻轉課堂教育實踐必須努力調動學生的積極性，尊重學生在課程內容上的差異化觀點，促進學生自主學習能力的培養。

2.對教師的綜合素質提出更高要求

首先，翻轉課堂教學對教師的綜合素質要求較高，教師除了具備教學的專業素質以外，還必須掌握一定的信息科學技術、心理學的相關知識、管理學的相關知識等。多媒體教學視頻制作是翻轉課堂教學的基礎。內容豐富的高品質教學視頻，可以提高學生的學習興趣，是翻轉課堂教學順利開展的前提條件。這就要求教師在教學的過程中不斷學習多媒體及信息技術。其次，教師必須在思想上轉變觀念，樹立以學生為主體的教育教學理念。翻轉課堂作為一種新的教學教育方法，必須先在思想上完成翻轉。教師的角色由授課轉為引導，課堂的教學模式必須完成由單維度向多維度轉變。積極組織學生在課堂上的交流、討論，使學生在自主學習過程中發現的問題、總結的心得在合作探討與交流中解決與檢驗。

3.翻轉課堂對信息化基礎條件要求較高，軟硬件條件有待升級，資源有待整合

近些年，隨著信息化水平的不斷提高，多樣化教育平臺不斷建立，信息化教育環境得到大幅改善。“翻轉課堂的實施要有網絡化教學環境的支撐。”但適合翻轉課堂教學的優質資源相對較少，教學資源碎片化問題嚴重。部分學生由于學校基礎設施建設或家庭原因無法通過信息化平臺學習相關課程。整合優質教學資源，不斷加大信息化平臺的建設力度，降低分享教育資源的成本，是發展翻轉課堂等新型教育模式的必然要求。

三、翻轉課堂教學模式構建策略

作為一種新型的教學教育模式，如何提高學生的學習積極性，增強教師的教學效果，建立比較完善的新型教育教學體系，是翻轉課堂教育模式能否取得成功的關鍵。

1.建設有中國特色的翻轉課堂教育模式

既要發揮翻轉課堂教育模式的新特點，又要結合我國教育的實際情況，充分提升學生學習的主動性和創造力，完成學習主體由被動向主動的轉變。教育模式的改變不是一蹴而就的，必須有一個循序漸進的過程。教學目的、教學內容要根據教育的主、客體變化進行適時調整，使學生的創造性思維與教師的合理引導形成良性的共振。在教學過程中，運用多元化的教學手段，充分利用信息化的網絡平臺，利用翻轉課堂的開放性和靈活性進行融入式的新型課堂教育。

2.在教育理念、教育體制等深層次領域進行深刻改革

翻轉課堂教育模式的有效實施需要在課程設計、課堂組織、信息整合等多方面進行調整。為學生建立一個以自主學習為導向，側重能力培養，符合認知規律發展的新型教育體系。其中，教師的綜合素質提升，如何把握好教育與引導的有機結合等是翻轉課堂教育能否取得成功的重要因素。

作者：王瑩 單位：燕山大學國際教育學院