本站小編為你精心準備了建筑環(huán)境學(xué)實踐教學(xué)中PBL教學(xué)法的應(yīng)用參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：針對建筑環(huán)境學(xué)課程的性質(zhì)和特點，在課程實踐教學(xué)中引入問題教學(xué)法，利用pbl設(shè)計和控制教學(xué)過程，強調(diào)自主學(xué)習(xí)、分組協(xié)作、互動指導(dǎo)、答疑等階段作用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，促進建筑環(huán)境學(xué)教學(xué)設(shè)計理論的完善和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：PBL；建筑環(huán)境學(xué)；實踐教學(xué)

建筑環(huán)境學(xué)課程內(nèi)容廣泛，主要包括建筑外環(huán)境、熱濕環(huán)境、人體對熱濕環(huán)境的反應(yīng)、空氣質(zhì)量環(huán)境、氣流與通風、聲環(huán)境、光環(huán)境等[1-2]。該課程也是一門前沿課程，學(xué)習(xí)難度大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講授，學(xué)生聽，效果不好。課程實踐性強，只憑借課程實驗很難培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性、動手能力和邏輯思維能力[3-4]。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能適應(yīng)新形勢下的課堂教學(xué)，大量具有創(chuàng)新特色的信息化教學(xué)模式被應(yīng)用到教學(xué)中[5-7]。其中，問題教學(xué)法作為一種非常有效的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量[8]。

一、PBL教學(xué)法內(nèi)涵

問題教學(xué)法（ProblemBasedLearning，簡稱PBL）是以學(xué)生為中心，采用立體化、互動式教學(xué)手段，教師可以全面、動態(tài)地了解學(xué)生情況，根據(jù)反饋效果，及時加以調(diào)整，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動[9-10]。將PBL教學(xué)法應(yīng)用于建筑環(huán)境學(xué)實踐教學(xué)中，對具體教學(xué)活動進行細致分析，將教學(xué)活動設(shè)計與具體實例相結(jié)合，對教師開展PBL活動設(shè)計有很大的借鑒意義。

二、PBL教學(xué)法實踐教學(xué)

以“建筑光環(huán)境”這部分內(nèi)容中的“房間照度測量”實驗為例，設(shè)計PBL教學(xué)法實踐教學(xué)過程。圖1所示為在LAMS平臺中設(shè)計教學(xué)活動。布置實驗任務(wù)：根據(jù)實驗大綱和實驗報告，讓學(xué)生了解此次實驗的任務(wù)，實驗過程中需要注意的重要事項，了解光環(huán)境在建筑中的應(yīng)用及作用。明確實驗內(nèi)容和要求：明確本次實驗學(xué)生應(yīng)該掌握的測量方法、材料的光反射比，以及教室的照明要求。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)實驗要求，自學(xué)并掌握測試原理、測試方法、測試步驟、主要測試儀器使用等知識，在此基礎(chǔ)上，教師進行相關(guān)指導(dǎo)。分組協(xié)作：按照多種形式進行分組，遵循測試方法及步驟進行測試實驗，并記錄測試數(shù)據(jù)。小組成員做好工作分工，成員之間互相協(xié)作、討論、共同完成任務(wù)。互動指導(dǎo)、答疑：PBL教學(xué)的一個重要特點是以互動方式取代傳統(tǒng)單向的教學(xué)方法。圖2所示為LAMS平臺中進行教學(xué)活動監(jiān)控，在整個實驗過程中，教師可以全程監(jiān)控學(xué)生完成了哪些活動任務(wù)、查看了哪些教學(xué)資源、學(xué)習(xí)程度如何，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。其中，圓圈、方塊、三角分別代表該學(xué)習(xí)單元目前處于已經(jīng)完成、正在進行、尚未開始3個階段。教師通過網(wǎng)絡(luò)互動交流和問題解答等方式，可以隨時根據(jù)學(xué)生的反饋情況，及時進行指導(dǎo)和答疑。提交報告及思考：完成測試后，學(xué)生可以在線提交實驗報告，教師通過網(wǎng)絡(luò)打分和評價。通過設(shè)置思考題目，檢驗學(xué)生知識的掌握情況，可以促進學(xué)生主動深入調(diào)研。此外，利用建筑環(huán)境學(xué)實驗室、聲學(xué)實驗室、光學(xué)實驗室等，指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的實踐教學(xué)內(nèi)容，如表1所示。為了突出PBL教學(xué)法的特色，對傳統(tǒng)的建筑環(huán)境學(xué)考核方式進行改革。增加實驗環(huán)節(jié)成績比重，以實踐論文為主要考核方式。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和創(chuàng)新能力，促進知識向能力轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)語

在建筑環(huán)境學(xué)實驗教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生深入校外實習(xí)工廠、校內(nèi)實訓(xùn)基地等，鍛煉實踐能力。通過參加周培源大學(xué)生力學(xué)競賽、大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計競賽、建筑信息模型競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽等各種科研競賽活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。實踐證明，設(shè)計合適的實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生將所學(xué)理論和實踐結(jié)合起來，擴充教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面，突出本課程與實際設(shè)計和應(yīng)用的聯(lián)系；提高師生運用學(xué)習(xí)資源的能力，啟發(fā)學(xué)生的思考和探索，激發(fā)教師的改革熱情；密切師生關(guān)系，隨時保持師生協(xié)作和互動，分享各自的體驗，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]簡毅文，樊洪明，李炎鋒.建筑環(huán)境學(xué)課實驗教學(xué)的探索[J].高等建筑教育，2008，17（4）:146-148.

[2]朱穎心.建筑環(huán)境學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)方法[J].高等建筑教育，2003，12（3）:26-29.

[3]王麗娟，鄭松.基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的建筑環(huán)境學(xué)課程教學(xué)方法[J].高等建筑教育，2018，27（3）:79-81.

[4]郭鐵明.《建筑環(huán)境學(xué)》課程理論教學(xué)與實驗教學(xué)結(jié)合的探討[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（33）:162-163.

[5]白雪蓮，康侍民.基于課程性質(zhì)和特點的建筑環(huán)境學(xué)課程教學(xué)探索[J].高等建筑教育，2014，23（6）:82-85.

[6]周斌，劉金祥，張廣麗.基于綠色建筑可持續(xù)運行理念的工程教育與實踐[J].高等建筑教育，2016，25（4）:1-4.

[7]杜傳梅，張明旭，徐穎，等.建筑環(huán)境學(xué)課程教學(xué)研究[J].高等建筑教育，2011，20（2）:97-99.

[8]黃宜鑫.“問題教學(xué)法”的實踐與思考[J].福建電腦，2013，29（4）:203-204.

[9]劉春城.PBL教學(xué)模式在工程訓(xùn)練教學(xué)中的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2012，29（4）:158-161.

[10]胡端平，李小剛，楊向輝.問題驅(qū)動教學(xué)法的研究與實踐[J].高等數(shù)學(xué)研究，2013，16（1）:80-82.

作者：龐麗東 潘維東 單位：井岡山大學(xué)