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一、課程設置國際化

國際化的人才培養目標需要國際化的課程來體現和實施。在國際化理念指導下，調整優化課程體系，淘汰陳舊落后的課程，增開具有國際化內容的課程，進一步推進高校課程改革，積極引進國外大學先進的課程體系元素，加強高等學校面向國際學術前沿和實踐前沿的學術性、實驗性課程和研究性課程設置，在專業教育中探索與國際接軌的項目課程和項目研究學習，在選修課程中積極引入與國際化、跨文化創新性、研究性相關的課程，注重在課程設置上體現國際化意識和思維。我校中外合作辦學項目在農林經濟管理專業的課程設置方面積極與美國加州州立大學弗雷斯諾分校銜接，開設了對應的農業經濟學的課程。在會計與金融學專業、工商行政管理專業的課程設置過程中，結合了格林威治大學、南澳大學的課程，并多次請相關的專家進行論證討論，制定出了符合教學規律的國際化的課程。

二、管理機構國際化

管理機構的國際化是確保高層次人才國際化交流與合作的必要途徑。設立相應的研究機構，利用開展國際項目合作和課題的機會，積極與國外聯合建立管理機構。涉外管理機構的作用是不容忽視的，要設立專門的機構，成立專門的咨詢、決策部門。例如，中外合作項目設有項目聯合管理辦公室、外事辦公室，大膽借鑒國內外同類院校的管理模式和辦學體制。同時，為確保具有國際競爭力高層次人才培養的質量，還需進行教學管理制度的創新，應建立與國外相應院校相匹配或可銜接的教學管理制度、學籍管理制度、質量評價方法等，使人才培養質量標準參與國際認定，執行國際通用標準，從而達到與國際接軌的目的。我校中外合作辦學項目的教學管理行政人員每年都會分批次去國外合作大學學習交流，目前，90%的管理人員都經過國外相關機構的學習培訓。

三、農業經濟類高層次人才培養國際化的必要性

（一）是提高農業領域高層次人才國際競爭力的有效途徑

高等教育的國際化，目標是要培養世界公民，其實質就是人才培養的國際化。在中國由農業大國向農業強國轉變的進程中，國際化人才的培養勢在必行。經濟全球化要求人才具有全球視野，通曉國際規則。全球化不僅使得世界各地都緊密聯系在一起，而且引起了不同文化的碰撞。在這樣的時代，要成為一名成功的人才，就需要了解其他國家的文化、語言、政治和經濟情況，在解決問題時能從全球的范圍出發考慮方案，要能在不同的文化和社會環境中生存。這樣才能提高在國際農業領域的競爭力。

（二）是增強高等農業院校國際競爭力的必然選擇

全球經濟一體化和信息傳播方式的變革使得高等教育的內涵和手段正在經歷空前的變革，高等教育國際化已成為不爭的事實，世界各國的大學都把國際化作為一個重要的發展戰略。高等農業院校要想在國際競爭的舞臺上立于不敗之地，爭奪未來高等教育的制高點，必須大力發展和培養具有國際視野和全球意識的高素質復合型人才，這已經成為我國大學的人才培養目標，也是辦學的重要理念和內容。同時，在辦學模式、培養方案、運行機制等方面急需探索一條國際化道路。

（三）是高等教育生態系統建設的需要

在十七大報告中指出，要全面落實經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設的總體布局，在十八大報告中增加生態文明建設作為五位一體的總體布局。高等教育生態系統建設的意義是通過協調高等教育的各個生態因子和環境因素使之共生、協調與發展，利用生態調節機制來提高高等教育系統的承載力，解決高等教育生態系統的矛盾和失衡，從而推動高等教育的健康可持續發展。這就需要咱們培養的人才能夠國際化、廣泛借鑒和學習國外的經驗來推進我國高等教育生態系統建設的進度。

四、農業經濟類高層次人才培養國際化的實現途徑

根據我校與國外大學近十年的中外合作辦學經驗，尤其是人才培養方案經多次專家論證與反復修訂，并運用于實踐之后，取得了很大的成效，這對農業經濟類高層次人才培養國際化有著借鑒和推動作用。

1.建立雙重項目管理機制中外合作辦學項目的運作管理牽涉到國內外合作雙方的管理機制和管理模式。我校中外合作辦學項目從2003年起與英國格林威治大學共同舉辦了會計、工商行政管理、生物科學和環境科學等專業的中外合作辦學項目。為推進項目的發展，雙方經多次洽談，在我校設立了項目聯合管理辦公室，并定期進行高層交流互訪。同時還與英國格林威治大學中國代表處建立密切聯系，雙方可就課堂教學、師資培訓以及專業建設等問題進行深入探討并達成共識。這種雙重管理機制確保了中外合作辦學項目的健康運行，推動了高等教育本土化與國際化的完美融合。

2.設置融入本土優勢的國際化課程引進國外先進的專業課程是引進國外優質教育資源的重要手段之一。我校中外合作辦學項目本著“大膽引進，合理利用”的原則，在大力引進英方先進課程的同時，建設自身特色課程。一方面，利用國外課程“模塊式”教學特點，改革和創新合作專業的核心課程；另一方面，積極建設富有本土特色的通識課程，如我校開設的“兩課”、《個人職業與發展》、“六求”等大學生人文素質課，在培養學生積極向上的人生觀、世界觀以及拓寬學生視野、開闊學生思路方面達到了較為理想的效果。

3.形成滲入式與漸進式教學模式課堂教學是提高教學質量的關鍵。我校從舉辦中外合作辦學項目以來，高度重視英語語言教學，一方面將其作為學生進行出國深造的“通行證”來強調，另一方面是將英語作為一種學習技能來培養。在英語教學中主張文化滲入，將生動多彩的文化寓于語言教學之中，提高學生學習興趣，拓展英語思維能力。九年來總結出了一套較為成功的漸進式雙語教學模式，即從低年級開始開設專業雙語課，在英語語言技能獲得較大提升之后再過渡到高年級的雙語直至全英語教學，這種分階段的漸進式教學模式不但夯實了學生的專業基礎，也大大縮短了學生在國外學習的適應期，實現了國內外專業學習的無縫對接。

4.設置“中西合璧”的考評模式為能在教學各環節與國外合作大學順利對接。我校中外合作辦學項目建立了一種全新的考核模式和教學評價模式，即采取“3-3-4”模式（考勤成績30%、平時成績30%、期末成績40%）考核學生學習水平，全程監控學生的學習狀況。而教師則按照湖南農業大學現有模式進行考核（學生網上評教20%，教學督導團評教30%，領導聽課評教30%，同行評教20%），從課前準備到課堂教學全方位督促教師規范行為。“中西合璧”的良好考評機制不但促進了教學工作健康有序地開展，同時也真正做到了“教學相長”，為國際化人才培養奠定了可靠保障。

5.建立具有國際管理理念的學生管理系統國際管理理念的學生管理系統。就是要培養具有創新精神、創業能力的具有國際視野的學生。我校的學生管理工作主要在中方展開，秉承“以人為本”的原則，吸取外方寬泛的公民教育理念，挖掘學生個性，培養學生自立自律能力，彌補“放羊式”管理模式的不足。為了營造國際化人才培養氛圍，學院采取多種活動形式，如聘用英語教師擔任班主任，舉辦圣誕晚會、組織留學生文化活動月、暑期三下鄉，社會調查等，深入課堂內外，體驗生活，實踐專業技能，自我管理，自我鍛煉，全方位提高學生綜合素質。這種別具特色的學生管理模式既緊貼校情國情，符合本土人才培養需求，又融入了國外合作大學先進的管理理念，彰顯了中外合作辦學模式下人才培養的新特點和新方向。

五、農業經濟類高層次人才培養國際化的模式

高等農業院校要改變過去單一化的人才產出模式和精英化的高等教育。作為培養農業經濟類高層次國際化人才的搖籃，在培養模式上要現代化、國際化，應及時利用國際教育資源，加強國際交往,掌握和了解世界上最新人才需求狀況，置身于國際環境，從而有利于高等教育發展和社會進步。

（一）建立和實現融合型國際化中外合作辦學模式

根據人才培養國際化總體要求，遵照國際上普遍認可的原則，主要有三種合作辦學模式：（1）整體融合式———在人才培養過程中把中外合作學校的教學模式完全融合在一起。采取單校園模式（在國內接受全部高等教育），引進國外的教學計劃、教學大綱和教材、相關教學手段及教學方法等，聘請外國教師來中國講課，尤其是核心課程，派遣中國教師去外國進修。整體融合式通過引進國際合作高校的相關專業及其教學計劃、課程設置、原版教材、教學方法和教學手段，聘請國外教師授課，全面引進國際先進的教學模式，為學生到國外學習打下良好的基礎，從而達到培養出適應國際市場需要的合格人才的目的。（2）松散型模式———通過聘請國外教師來我校講學，借鑒國外的教學經驗，促進教學方法的國際化。為學生提供一個高起點、大范圍、多學科的學術交流平臺，啟迪思想，豐富知識，拓寬視野，推進創新。（3）分段聯合培養———充分保留雙方各自的教學模式，在學分及論文互認的基礎上，通過聯合培養使學生在合作學校分別完成申請學校的培養計劃。聯合培養采取雙校園模式（3+1模式），保留各自的教學模式、通過雙方各自對對方開設課程的評估，互認對方學分，學生獲得雙方學校規定的學分，國內3年學習期間，學校聘請外籍教師來校授課或由出國學習過的本國教師授課。國外1年的學習由國外大學老師授課。

（二）建立和完善“產、學、研”開放式國際化人才培養模式。

利用中外合作辦學項目，以需求為導向，以敏銳的眼光瞄準市場，主動適應市場的需要，用創新思維打造名牌專業，打造與市場零距離的專業，突出自己的特色，培養滿足社會需要的人才。人才培養要與市場需求高度對接，實現產、學、研的高度融合，培養在農業方面，特別是農業經濟方面既有農業和經濟基礎知識，又掌握國際化知識與技能的研究型、高層次專門人才。產、學、研結合教育一方面可以優化課程結構體系，加強學生對基礎知識和綜合知識的訓練和利用；另一方面可以讓學生直接參與產業的科研，從而了解更多的本學科的前沿知識動態。通過實踐，學生的創新能力會得到提高，創業方向也會更加符合實際。產、學、研結合教育培養學生將單純的傳統型教育轉換成開放式與國際型教育，將創新與學習過程緊密結合，靈活運用理論知識，積極進行思維，從而使學生在獲取理論知識的同時提升自身的能力，也為學生以后的就業與創業提供了更好的機會和社會環境。

（三）建立和打造以人才為本的服務性國際化管理體制

為確保具有國際競爭力經濟類人才培養的質量，高等農業院校在教學管理制度方面也需要思考和創新，應建立可與國外相對應院校銜接的教學管理制度、學籍管理制度、質量評價方法等，使人才培養質量標準得到國際認定，從而促進和加強教育的國際交流與合作。例如，可以大膽借鑒國外同類院校的辦學規范和體制，引進以學生為本的服務性管理體制，推行學生根據興趣自主選擇專業和學制等的彈性教學模式。還應積極引進具有國外學習和工作經歷的人才，建立高水平的國際化教學管理隊伍。結合高等農業院校的學科專業特點，以中外合作辦學為平臺并結合自身特點，大力開發全英語授課課程和雙語課程。以農林經濟管理、環境科學、生物科學、食品科學為特色和優勢，培養具有國際視野、創新精神和創業能力的高素質國際型人才。同時積極借鑒和學習國內外兄弟院校在課程、教學、教材等方面的經驗，提高課程建設水平，積極探索和推進特色專業的開設，實現對高層次人才的特色培養。

六、結束語

我校借助國際學院中外合作辦學項目這一國際化教育平臺的優勢，綜合運用國內外學科與學科之間的互補條件，打造出了一套農業經濟類高層次人才培養國際化的實施體系。這種體系，改變了農業經濟類高層次人才與國際市場需求脫節的現象，從而為全國農業經濟類高層次人才的培養實現國際化提供了新的理論與實踐的視角。

作者：岳好平尹華周芬芬單位：湖南農業大學國際學院