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山東農業大學是一所具有百年辦學歷史的老校，是山東省重點建設的高校之一，擔負著為山東省經濟建設培養農機、農藝科技人才的重任。學校高度重視應用型人才培養，不斷探索適合地方高等學校特點的應用型人才培養理論和實踐載體，逐步形成了面向基層、面向三農、面向新農村建設的良好氛圍，建成了具有自身特點的應用型人才教育理論和實踐體系，為社會輸送了一大批應用型人才[1]。山東農業大學農業機械化與自動化專業為山東省農業機械化和農業現代化建設提供了人才、技術保障，對山東省由農機大省向農機強省跨越及國民經濟的可持續發展做出了重要貢獻。長期的教學改革與探索，形成了山東農業大學農業機械化與自動化本科專業應用型人才的培養模式、辦學特色，產生了明顯的效果。

一、農業機械化與自動化專業應用型人才培養的思路

（一）堅持“學用結合，學以實為貴”的辦學理念山東農大在農業機械化與自動化專業人才培養中，始終堅持“學用結合，學以實為貴”的辦學理念，以“立足山東，面向全國，服務‘三農’和區域社會經濟和行業發展，主要為地方培養從事農業機械科技開發和基層實際工作的高級專門人才”為目的；以優化課程體系和培養過程，強化實踐教學，規范教學運行為措施，堅持質量第一的原則；密切結合社會發展需求，不斷探索人才培養新模式，提升教學水平和人才培養質量；加強應用基礎理論與技術研究，突出自主創新和人才培養特色[2]。

（二）彰顯應用型人才培養特色隨著我國工業化、城鎮化的快速發展，農業已進入轉變發展方式,提高物質技術裝備水平,走中國特色農業現代化道路的重要階段，對人才的需求更注重能力和應用。這就要求在制訂人才培養方案時，依據社會經濟發展對人才的需求,以新農村建設需求作為根本著力點，以區域市場需求為出發點，為振興地方經濟發展服務，確實強調“地方性、應用性、特色性”，突出形成自己的人才培養特色。

（三）突出學生創新能力的培養重點改革偏重課堂理論教學而忽略課外實踐教學、偏重課本知識傳授而忽略實際能力培養的模式，努力改變學生缺乏創新意識和創新精神，實踐動手能力較差的現實。從專業實際出發，以知識為基礎，能力為重點，實踐為抓手，強化素質教育，使知識、能力、素質協調發展，把學生培養成為全面發展的高素質應用型人才。

（四）增強學生主體意識教育培養目前大學生的主體意識和創新精神都比較強烈。如果過于強調統一性，忽視個性的發展和培養，就會使學生喪失發展的自主性和主動性，影響其創新精神的培養。因此，在人才培養過程中需要引導學生掌握科學的學習方法、思維方法和研究方法，培養形成創新的意識和精神，不能統一模式，要運用現代化教學方法和手段，優化人才培養機制，積極培育學生的主體意識，最終達到提高應用型人才培養質量的目的[3]。

二、農業機械化與自動化專業應用型人才培養模式的實踐

（一）完善人才培養方案，實現專業人才素能“廣”與“專”的有機統一教育的目的和意義是學以致用，如果知識不能轉化為能力，教育就喪失了其本質功能。自1998年以來，山東農大對農業機械化與自動化本科專業人才培養方案進行了三次大的修訂。修訂中嚴格遵循“相對穩定、調整結構、優化進程、增強實用、強化專業、突出實踐”的基本原則。在原有學分制人才培養方案的基礎上，根據“基礎+模塊”、“平臺+模塊”的要求，對教學內容進行實質性融合，建立了農業機械化與自動化本科專業人才知識結構大平臺。在打通專業平臺的基礎上，設立專業方向模塊，增加了創新培養的課程體系和創業實訓課程體系，使綜合性、設計性實驗項目比例提高到93%，并將專業課實驗內容與課程講授分開，建立了獨立的專業實驗課程，強化了實驗課教學，做到了專業人才培養中“廣”和“?！钡挠袡C統一，充分滿足學生深造、就業、創業、擇業的需求。

（二）完善專業課程體系，更新專業教學內容為保證課程能滿足社會發展的需要，緊跟時代的需求，對課程體系進行了優化整合，做到三結合，即必修課與選修課有機結合，理論教學與實踐教學有機結合，第一課堂與第二課堂有機結合。新課程體系具有“通、厚、寬、活”的特點。通，即將相近專業的基礎課打通，有利于學生跨專業選課，有利于學生大一結束后轉專業；寬，即拓寬了專業口徑，在傳統的農業機械學、農田水利學課程內容基礎上，增加了農業信息、自動化、物聯網等課程內容，有利于更好地滿足社會對綜合性人才的需求；厚，即基礎課和專業基礎課厚實，加大了數學、英語、計算機等基礎課比重，有利于第二專業及專業課程的學習；活，即適當增加選修課，給學生更大的自主空間，有利于學生個性意識的培養。在課程內容的改革中，進一步鞏固基礎、強化共性內容，增強學科前沿知識，突出農業工程一級專業特色。通過課程體系改革，達到了“課程活、內容精、知識新、體系全、應用強、素質高”的要求。

（三）改革實驗教學，提高綜合應用知識的能力理論教學和實驗教學是高等教育兩個不可缺少的組成部分。實驗教學不但能加深對理論教學的理解,而且對學生的動手能力、創新意識的培養至關重要[4]。近年來，山東農大圍繞農業機械化與自動化專業應用型人才培養，對實驗教學內容進行改革,將實驗內容由易到難分為三個層次，即基礎驗證性實驗、提高性實驗和綜合設計性實驗。其中綜合設計性實驗是提出實驗題目、實驗內容及要求，讓學生獨立完成農業機械的設計思路、繪圖、計算機仿真和產品試制。課題組將歷屆大學生機械創新設計競賽內容作為綜合設計性實驗的基本素材，設置了綜合型、設計型、創新型實驗，取得了可喜的成績。學生完成綜合設計性實驗后,基本上具有綜合應用知識的能力以及解決實際問題的能力。山東農大借助國家級“農業工程類專業創新創業型人才培養模式實驗區”和“國家大學生創新性實驗計劃項目”，對有特殊興趣愛好和特長的學生，實行個性化培養。近三年，山東農大農業機械化與自動化專業的學生申請專利31項，發表高水平科技論文60余篇，獲山東省優秀學士論文12篇，積極參加各類課外科技競賽并獲得全國大學生機械創新設計競賽一等獎等80余個獎項。

（四）積極推進教學手段現代化，努力探索專業課程考試改革堅持以學生為中心的教學理念，借助現代化、信息化、網絡化教學手段，積極推進教學方法研究；建立了課程教學網站，有關教學資源全部上網，學生可以隨時在網上查詢，通過課程錄像學習。大力推進專業課程考試改革，增加實踐性考核內容，提高實踐考核分值比重。嚴格考試管理制度，考試方式由單一的閉卷考試改為開卷、口試、辯論、論文、實踐操作等多種形式結合。在考試內容上，側重學生創新能力的考核。

三、農業機械化與自動化專業應用型人才培養模式的支撐條件

（一）創建并實施“三機械、三基地”實踐教學新模式為促進實踐教學改革，提高應用型人才培養質量，山東農大農業機械化與自動化專業創建了“三機械、三基地”實踐教學新模式，使不同層次實踐環節內容全面、有機銜接，培養了學生的實踐技能,提高了學生的主動學習意識和創新能力[5]?！叭龣C械”是指學生“認知農業機械、設計農業機械、研制農業機械”?！叭亍笔侵刚n程教學實習基地、課外科技創新訓練基地和畢業生產實習基地。認知農業機械可以讓低年級學生穩定專業思想，激發學習熱情；設計農業機械重在培養學生分析問題和解決問題的能力；研制農業機械是讓高年級的學生運用所學的知識創新產品，并使之參加大學生“機電之光”課外競賽活動，重在培養學生的創新能力。為了實踐好該教學模式，還采取了以下配套措施：第一，圍繞著“三機械、三基地”實踐教學培養模式的改革，調整了畢業實習和畢業設計的時間。畢業設計從大三開始，通過讓學生參加老師的科研課題確定畢業論文內容。第二，加強校內外實踐教學基地建設。山東農大農業機械化與自動化專業在2011年利用各項重點建設經費350余萬元進行校內教學基地建設，建成了集教學、科研和生產示范為一體的專業綜合實踐教學基地，重點增加實驗實習現場和現代農業裝備，使現場和農業裝備貫穿農業機械認知、拆裝、分析、設計、試制的全部教學環節；同時加大基地開放力度，使學生真正成為實踐教學的主體，增強了教學基地的創業實訓功能。按照互惠互利、共同發展的原則，完善了校外教學基地建設機制，建立了包括福田雷沃重工、時風集團、五證集團在內的校外教學基地12個。校外教學實習基地專業性強，分布合理，在實踐教學中起到了積極的作用。校內外實踐教學基地建設，很好地滿足了農業機械化與自動化本科專業課程教學實習和畢業生產實習的需要，為培養應用型人才發揮了重要作用。

（二）重視應用研究，服務區域經濟長期以來，山東農大農業機械化與自動化專業教師根據自身的優勢與特色，結合山東省經濟作物種植特點和農業機械化發展需求，重點開展了玉米收獲農業機械與裝備、煙草農業機械與裝備、塊根類蔬菜收獲機械等領域的研究，并取得了一定的成果，其中在煙草農業機械裝備、山藥挖掘收獲、胡蘿卜收獲等機械設備的研發領域處于全國領先水平，對山東省農機化事業發展和經濟作物生產機械化水平的提高起到了重要的技術支撐和引領作用。1978年以來，先后獲省部級各類成果獎17項，授權專利70多個。這些成果從生產中來到生產中去，為社會提供了大批應用性物化成果和技術體系，不僅很好地服務區域經濟和行業發展，而且也為應用型人才培養提供了豐富的素材，奠定了山東農大農業機械化與自動化人才的培養特色，使培養的人才更加符合行業發展的需要。

（三）加強高水平師資隊伍建設堅持按照“頂天立地”的要求加強師資隊伍建設，目前山東農大農業機械化與自動化專業專任教師保持在20人左右，其中國家級教學名師1人，山東省教學名師2人，教授8人，副教授10人，17人具有博士學位。組建了課程教學團隊和科研創新團隊，農業機械學教學團隊和電子技術教學團隊獲山東省教學團隊稱號。積極進行課程體系建設和配套教材建設，2000年以來，主編或副主編全國統編教材15部，專業課全部使用近五年新編教材。課程建設成效顯著，目前有國家級精品課程1門（“農業機械學”）、省級精品課程2門（“模擬電子技術”、“機械設計基礎”）、校級精品課程3門（“力學”“工程材料學“”農業物料學”）。

（四）加強學科平臺建設山東農大農業機械化與自動化專業以山東省“十二五”高校重點實驗室“智能化農業機械與裝備”和“山東省經濟作物生產機械裝備工程技術研究中心”為依托，以農業工程一級學科博士點、博士后科研工作流動站和四個二級學科博士點為支撐，辦學條件和學術水平位居全省同類專業首位。另外，2009年經批準建設了國家級農業機械化與自動化實驗教學示范中心，承擔了中央與地方共建高校特色優勢骨干學科實驗中心項目、山東省骨干優勢學科實驗中心項目和省級實驗中心改革項目，儀器設備總值達到1600多萬元，實驗教學條件明顯改善。

結語

在全面建設社會主義新農村進程中，山東農業大學農業機械化與自動化專業緊緊圍繞現代農業和社會經濟發展需要，把握好專業發展方向，積極探索應用型人才培養新模式。按照注重社會需求特點、同類互補和發揮自身優勢的原則，突出專業方向的特色建設，走教學與實踐緊密結合的道路，注重培養學生的創新、創造、創業能力。相關探索與實踐物化為系列理論成果，先后榮獲國家級教學成果特等獎1項、一等獎2項、優秀獎1項，省級教學成果一等獎3項、二等獎4項，校級教學成果獎17項。