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摘要：研究生的培養工作是研究生教育的關鍵環節，包括優質生源的培育、制定培養方案、思政和獎助、導師團隊、實驗設計和課題研究、創新能力和團隊精神培養、論文寫作與發表等重要內容。針對目前水產學科研究生培養過程中出現的問題，提出相應對策，旨在建立一套充分體現南海現代漁業可持續發展的水產學科特色的高水平研究生培養模式，全面提高水產學科研究生培養水平。

關鍵詞：水產；研究生；培養模式；改革

黨的報告提出要以新時代中國特色社會主義思想為引領，建設富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國，因此研究生教育也應當順應時展，實現人的全面發展，堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，為社會主義培養合格建設者和可靠接班人。一所學校研究生教育質量的高低主要取決于研究生培養方案是否科學，能否最大限度地發揮學校自身的優勢，解決生源和硬件條件缺陷所帶來的不良影響，培養出適合社會需要的研究生人才。因此，世界各國的高校在研究生教育的實踐中都十分重視研究生培養方案的改進和完善。研究生培養將教學和科研統一起來，在教學方面注重學生創造力和想象力的培養，在科研方面最初以學術性探索和基礎理論研究為主，目前是基礎理論研究和應用研究并重。隨著科技對社會發展貢獻作用的不斷增強，世界各國的高校都越來越重視研究生教育與社會生產需求的結合，通過與科研機構和企業緊密合作來開展研究生教育，實現資源的共享和有效利用，并推動科研成果和發明創造的不斷產生并實現產業化[1]。中國的研究生培養制度具有自身的特點，不同學科的研究生培養方式存在較大差異。由于發展時間很短，發展過程又經歷了眾多巨大的波折，目前我國的研究生教育中還存在許多影響研究生培養制度提高的問題：研究生教育思想觀念滯后；培養模式僵化，培養計劃流于形式；師資隊伍和導師小組建設有待加強；畢業論文及答辯把關不嚴等，這些都是研究生培養過程中的共性問題，相關高校及專家學者也做了大量研究，提出了相應的解決方法。如今，國內研究生教育已經到了一個穩步發展的階段，從數量增加轉向質量提升，國內對于研究生培養模式改革的探索從未止步，目前的相關研究則聚焦在不同專業培養模式改革[2]、培養創新、國際化培養、第二課堂、協同育人等方面[3]。本文就水產學科研究生培養面臨的問題和改革思路進行研究，旨在建立一套充分體現南海現代漁業可持續發展的水產學科特色的高水平研究生培養模式，全面提高水產學科研究生培養水平。

一、水產學科研究生培養現狀

（一）生源質量不高水產學科屬于農學，在全國開設該專業的單位較少，屬于典型的小學科，但是水產整個產業目前發展比較迅速，對本科生的需求往往較大，導致本專業考研人數較少。水產專業屬艱苦專業，許多學生在選擇考研的時候會優先選擇“雙一流”高校。地方高校生源基本靠調劑來完成，學生專業背景差別較大，幾乎涵蓋了生物科學、動物科學、生物工程、生物技術等生物學和農學的所有學科。專業實踐基礎薄弱，導致在培養過程中要花費大量的時間和精力去補充專業知識。生源數量不足，質量不高，已經嚴重影響到水產學科研究生培養質量的提升。

（二）導師隊伍有待加強主要表現在導師素質有待提高，師生結構不匹配，部分導師學術道德欠缺，對研究生監督指導意識薄弱。導師是研究生教育的第一責任人，應成為研究生科研的指路人，學術道德上的楷模，思想上的良師益友。但目前研究生導師的綜合素質與研究生培養的要求尚有差距。有些導師責任心不強對研究生進行“放養”，導致出現導師不導，學生不學的局面。水產專業是應用較強的學科，有些導師在基礎研究方面比較薄弱，有些在應用推廣方面較差，不能很好滿足本專業研究生全面發展的需求。還有些研究生導師急功近利，在學術誠信和學術道德方面自我約束不夠，更不能很好的教育指導研究生遵守學術道德和規范，沒能將立德樹人的要求擺在首要位置。

（三）培養模式單一、缺乏創新目前，水產學科研究生培養大多采取較為固定化的模式，在國家大力提倡專業學位研究生教育的大背景下，許多單位還沒能適應從學術型培養到專業型培養的觀念上的轉變。對專業學位研究生培養的改革力度不夠，創新能力不強。教學中采用傳統教學方法還占多數，新型的教學方法如案例教學、慕課、互動式、啟發式教學應用較少。管理方面沒能對研究生群體進行有效引導，在黨支部、班團建設方面，沒能發揮黨員先鋒模范帶頭作用，研究生往往沉浸在繁重的科研任務中忽略了對黨的理論的學習，對時政的了解以及綜合能力的訓練不利于學生的全面發展。研究生的國際化視野不夠，參加學術交流的熱情不高，導致對前沿知識的了解不夠，影響科研工作的開展。另外在培養方案的設計上，沒能充分把握核心，擴展外延，形成特色鮮明的水產學科研究生培養方案。

二、水產學科研究生培養模式改革的措施

（一）實施優質生源工程1.以學科平臺為基礎實施本科生科研人才提升計劃在本學科全面實施本科生科研人才提升計劃，一是開展卓越農林人才計劃，以拔尖創新人才培養為契機，引導本科生朝科研人才方向發展；二是開展本科生進實驗室項目，讓本科生參與到導師的國家、省部級重要項目，提前訓練科研能力；三是開展學科競賽（水產技能大賽、生態魚缸造景大賽等）增強本科生專業認同，全面提升本科生科研素養和科研意識為考研打好基礎。2.依托重要科研項目加大獎助力度依托國家、省部級項目，要求研究生全部參與到重要科研項目中，多方籌措資金，加大對研究生的獎助力度，設立新生特別獎學金，學院獎學金、導師助學金、企業獎學金等，減少研究生學業壓力，保障研究生生活質量，形成完善的研究生獎助體系，吸引更多的本科生報考。3.以學科特色和優勢吸引優質生源加強學科的宣傳力度，在校內和校外開展招生宣傳，派專業教師尤其是在行業內有一定影響力的教師走出去，以學術交流為契機，做好招生宣傳。生源方面，一是爭取“推免生”，二是增加第一志愿學生報考。

（二）建設高水平導師隊伍1.以科研團隊為依托成立導師組研究生的培養采取多導師制是國際研究生教育發展的一個重要趨勢。而由于存在生員學術背景不理想的問題，單獨一個導師很難對幾個學生欠缺的各方面知識和能力進行指導，因此廣東海洋大學水產學科的研究生培養采取多導師制更加具有重要的意義。以同一個研究團隊的老師來建立具有合理的知識結構導師小組，不但可以使研究生獲得更加全面的指導，及時補充必需的專業知識，還可以充分發揮各位導師和助教的特長，使研究生的培養達到事半功倍的效果。組建導師小組不但優化了研究生教學資源的配置，充分發揮了老教師的資源和經驗優勢，有利于年輕教師的成長和新晉研究生導師培養，同時也增強了研究生之間的交流與協作，可以取長補短，同心協力完成一些大型的研究課題。組建導師小組需要注意的是導師之間的合理分工和利益分配，形成經常性的交流和協調機制。2.科研與道德并重的高水平導師隊伍著手打造一支業務能力強，道德水平高的導師隊伍，在導師遴選過程中，注重科研水平和學術道德的考核，不定期的開展導師培訓，加強導師立德樹人的主體責任意識，讓研究生不僅在導師身上學到專業知識，更能感受到其高尚的道德和人格魅力，達到以德促研的良好氛圍。

（三）實施研究生質量提升工程1.以黨建促研究生學術攀峰增強研究生思想政治教育，以特色黨支部為基礎，促進研究生學術攀峰，通過一系列學術講座，增進學術誠信，號召學術爭先，增進大局意識，看齊意識，在研究生中形成良好的學術氛圍。以黨支部帶領班團群建設，全面開展學術攀峰、專業實踐和考研引導服務，提升研究生責任意識，擔當能力，為社會主義培養合格的建設者和可靠接班人。2.研究生國際化視野培養和科研能力提升計劃采用“引進來、走出去”的方式，培養研究生國際化視野，首先引進國內外專業的相關專家學者作為講座教授，開設前沿課程學習。以“一帶一路”建設為契機，招收沿線留學生，增進研究生國際交流[4]。其次與境外相關高校達成聯合培養協議，以短期交流和長期合作相結合，增進研究生的國際化視野。實施科研提升計劃，以優秀學位論文、研究生創新計劃培育為手段，提升科研能力[5]。3.以特色內涵發展制定培養方案完善和更新研究生培養方案，堅持特色發展和內涵發展，突出南海現代漁業特色，著重培養研究生對基礎知識、前沿知識、專業實驗操作的學習和了解，打通二級學科方向的束縛，實施大水產學科培養，結合科研團隊設置，形成魚、蝦、貝、藻、營養、病害防控、漁業資源、生物技術、漁業生態等優勢互補的完整的高級漁業人才培養方案。4.建立完善的學術不端監督體制實行學術不端“一票否決”制，通過日常宣傳、導師引導、專題講座等形式，在研究生中大力倡導學術道德和學術誠信，形成校、院、導師三重監督，實施學位論文學術不端檢測和全盲審，提高學術論文水平，促進學術誠信。通過以上內容的實施，最終形成先進合理的培養機制即以高層次漁業人才培養為目標，以南海現代漁業可持續發展為特色，校-院-導師組縱向管理，企業和科研院所等橫向參與，形成主題明確、責任清晰多方聯動的人才培養機制。

三、培養模式改革的成效

（一）生源質量得到大幅提升項目實施以來，水產學科生源質量得到大幅改善。制訂了本科生科研人才培養計劃，優秀本科生進實驗室活動已成功舉辦5屆，提供科研課題254項，參與人數348人。學院考研人數從2013年28人增加到2019年127人，報考率從12.3%增加到41.9%。學院研究生招生情況逐年好轉，一志愿報考上線人數從2013年5人提高到2019年52人。較明顯的變化主要有三點，首先本校第一志愿報考率及錄取率占到50%以上；其次外校生源一志愿報考率逐年增加；三是招生數量逐年上升，大大改變了以往導師多學生少的局面，保證每位年審合格的導師都能招到研究生，對科研業績突出的導師還可以申請額外指標，滿足了學科和科研發展需要。

（二）獎助體系日趨完善學校加大了研究生獎助學金的資助力度，在研究生國家獎學金、學業獎學金、國家助學金基礎上設立了學校的學業獎學金、新生特別獎學金。學院層面也設立了學院的學業獎學金和導師科研津貼。還積極利用校友資源和知名企業資源，設立了企業獎學金。獎助學金的不斷提高和完善，吸引了優質生源的同時，保障了研究生學習期間沒有經濟壓力，使其能全身心投入到科學研究工作中。

（三）導師隊伍建設初見成效依托現有的科研團隊成立了九個導師組，分別為魚類種子工程與養殖、甲殼動物遺傳育種與增養殖、貝類遺傳育種及增養殖、珍珠培育與加工、藻類資源開發與養殖環境生態修復、水產動物營養與飼料、水生動物醫學、水產生物技術、海洋漁業資源與保護，涵蓋了水產一級學科所有二級方向。將招生指標下放到導師組進行分配，依照科研團隊業績實行研究生招生指標獎勵制，提高了導師和科研團隊的積極性。實行導師招生資格年審制，加大導師培訓力度，出臺相應政策，落實和完善導師立德樹人的主體責任，淘汰不符合條件導師7人，博士生導師從2013年7人增加到2019年30人，碩士生導師從2013年43人，增加到2019年64人。導師具有國（境）外訪學經歷者32人，83%的導師具有博士學位。經過一系列改革，科研團隊在學院范圍內形成你追我趕的良好局面，導師也加強了對研究生培養質量的要求，初步建立起校、院、導師組的三層管理體系。

（四）研究生培養質量得到提升項目實施以來，研究生培養質量得到大力提升。一是數量逐年上升，2016年研究生43篇，其中SCI收錄5篇，CSCD核心庫21篇；2017年研究生66篇，其中SCI收錄17篇，CSCD核心庫24篇；2018年研究生78篇，其中SCI收錄30篇，CSCD核心庫29篇；部分學生在《ReviewsinAquaculture》和《Giga－Science》等國際知名學術期刊。二是研究生參加學術會議人數逐年上升，2016年共有143人次參加學術會議，2017年共有166人次參加學術會議，2018年共有221人次參加學術會議，學生參加會議獲獎人數累計73人次。三是研究生自主創新能力不斷增強，研究生獨立或參與發明專利、實用新型專利數量在不斷增加；研究生參加全國農林高校研究生科技作品競賽獲得一等獎。四是研究生國（境）內外交流日趨廣泛，共招收留學生15名，研究生赴美國東卡羅來納大學、新西蘭奧克蘭大學、臺灣海洋大學等高校學習交流24人。五是嚴格把控學位論文質量關，歷年學位論文盲審及抽檢均零問題。六是研究生就業率和考取博士人數不斷增加，研究生初次就業率從2014年89.1%上升到2018年100%，約1/3的畢業生選擇繼續深造。

四、保障措施

本項目依托廣東海洋大學水產學科建設實施，水產學科為廣東省一級學科攀峰重點學科，2015年入選廣東省高水平大學重點建設學科，2018年入選廣東省“沖一流”重點建設學科，獲得省財政8000余萬元經費及政策支持。學校成立了高水平大學建設領導小組，水產學科也成立了水產重點學科建設工作組，出臺了一系列促進學科建設的管理及政策激勵辦法，開展了試點學院綜合改革，從政策、組織和經費等各方面保障了項目的順利實施。以一流學科建設為引領，以南海漁業為特色，形成特色鮮明的研究生培養模式符合水產學科“沖一流”的策略。通過項目實施，應用效果明顯，研究生招生質量逐年好轉，導師隊伍建設日漸規范，研究生培養方案日趨完善，培養質量大力提升，研究生數量逐漸增加，學術不端監督體系逐步建立。該研究可有效將研究生生源、導師、培養環節有機統一，操作性和推廣性強。

參考文獻：

[1]趙康，楊媛，李鋒，等.基于產學研聯合培養體系的專業學位研究生培養模式探索[J].學位與研究生教育，2017（3）：44-49.

[2]王霽霞，張穎.目標導向的類型化研究生培養模式改革研究———基于近十年讀研目的調查的數據分析[J].學位與研究生教育，2017（7）：39-44.

[3]劉毅，韓錦標.地方高校碩士研究生培養質量創新問題及對策[J].繼續教育研究，2017（2）：105-107.

[4]董淵，劉麗霞，張偉，等.服務“一帶一路”建設提升研究生國際化培養水平[J].學位與研究生教育，2017（7）：1-6.

[5]呂淑青，肖鵬.研究生教育協同創新培養機制的構建[J].繼續教育研究，2017（7）：113-115.

作者：朱曉聞 李廣麗 譚北平 單位：廣東海洋大學