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地方高校，特別是地方新建本科院校已成為中國高等教育的主要組成部分，承擔著為區域經濟、社會發展培養提供人才支撐的主要任務。但近年來，由于產業轉型升級，社會加大了對應用型、技術型人才的需求，而相當多的地方高校則存在著人才培養與社會需求脫節的矛盾。因此，地方高校，特別是地方新建本科院校面臨著向應用型、技術型大學轉型的挑戰，實現由學術型人才培養向應用型、技術型人才培養的轉變。在地方高校轉型的背景下，生物科學專業也面臨著嚴峻的挑戰。衡水學院生物科學專業針對現有人才培養模式與實際人才需求之間的差距，改革課程體系，強化實踐教學，結合地方特色資源和地方社會經濟需求，在構建多元化應用型人才培養模式方面進行了改革與實踐。

1目前生物科學專業人才培養模式存在的問題

1．1人才培養目標與社會需求嚴重脫節生物科學專業承擔著為中等學校培養師資和教育工作者的任務，其培養模式與課程體系的建設主要是圍繞著如何培養中學生物教師設置的，培養模式較為單一。近十年來，高校不斷擴招，導致畢業生數量急劇增加，從而中學學校的師資缺口趨于飽和，畢業生就業困難。與此同時，國內的生物產業呈現多元化的發展，例如農業、醫藥、食品、畜牧、園林等行業人才需求旺盛，為畢業生提供了更多的就業渠道。因此，地方高校生物科學專業單一的人才培養模式已無法適應多元化的社會需求。

1．2專業課程體系理論比例大，實踐比例小雖然各地方高校開設的生物科學專業課程已有多年，但從課程體系來看，基礎與專業的理論課程全面，而實踐和實訓課程比例過小，有些課程僅有理論沒有實踐實訓，且大部分課程就圍繞著培養學術研究型人才開展，未能體現應用技術型人才的培養。因此，生物科學專業培養出的學生，理論知識扎實，但實踐能力較差，缺乏專業技術能力。

1．3師資隊伍偏學術研究，“雙師型”教師缺乏地方高校生物科學專業師資隊伍經多年建設，高學歷、高職稱教師多，但絕大多數教師側重學術研究，理論能力強，在生產實踐方面知識儲備不高，沒有太多的企業工作經驗;因此，在培養應用型、技術型學生方面有所欠缺。

1．4實訓場所和教學有待完善培養應用型、技術型人才必須要有充足的實訓場所，且要求實訓的教學手段豐富，能根據社會需求，充分體現實踐應用性;因此，要求必須建立齊全的實訓室。這對于部分資金緊張，場所不足的地方高校，尤其新建本科院校，在短期內很難實現。實訓場所不足、設備短缺、校外實習基地少，加之校企合作不充分，導致學生社會實踐少，實踐技能弱，畢業后很難滿足企業的需要。

2生物科學專業人才培養模式的改革與探索

2．1生物科學專業人才培養目標的調整近年來，生物科學專業畢業生就業現狀表明:很多學生在校學習期間專業知識與生產實際嚴重脫節，實踐能力差。因此，生物科學專業原先以培養中學教師為主的單一人才培養目標應隨著多元化的社會需求變化而改變，應培養與社會經濟發展相適應的多元化應用人才。

2．2改革課程體系，拓寬就業途徑在設置生物科學專業課程體系過程中，應結合本校實際及地區經濟發展需求，將課程體系、專業建設與區域產業優勢或特色相結合，使培養的人才能適應社會經濟發展的需要。衡水學院生物科學專業根據學生就業多元化的需求及學科特點，對課程體系進行了改革。在精簡專業基礎課的同時，將專業課程設置為教師教育、現代農業和動物養殖三個方向，其中教師教育方向主要圍繞“師范素質”培養為主線，提高學生師范技能和綜合師范素質，提高學生畢業后從事師范行業的就業率;現代農業方向和動物養殖方向則充分考慮衡水地區以農業為主，畜牧養殖業發展迅速的基本情況，通過開設經濟作物栽培學、農產品檢測、經濟動物飼料、水產養殖等課程，使學生掌握現代農業技術、動物生產和管理、動物營養和飼料等方面的知識和技能，為區域經濟發展需求培養相應人才。學生可根據個人情況及社會需求等，從其中一個方向完成相應的理論學習和實踐教學。

2．3強化實踐教學體系，增強實踐能力實踐與教學密不可分，實踐教學是培養應用型人才的有力保障。近幾年，衡水學院生物科學專業對實驗教學模式進行深入改革，提高了學生實踐技能和就業率。首先獨立實驗課程，單獨考核。生物科學專業的大多數專業課均包括理論教學和實驗教學兩個部分，在較早的人才培養方案中，實驗教學常作為理論教學的附屬，在考核上通常作為理論課的平時成績，導致師生對實驗重視程度不夠。改革后，實驗課將獨立成為一門課程并單獨進行考核，細化實驗管理，有利于提高學生的實踐能力。其次更新實驗教學內容。一是對大部分課程的實驗教學內容和實驗項目進行更新，減少驗證性實驗項目，增開綜合性、設計性和探究性實驗項目;二是為體現地域特色，為地方服務，針對衡水湖地理資源優勢，增加了衡水湖動植物資源、生態保護及衡水湖水質等方面的實驗研究，培養濕地管理、研究、保護方向的專業人才及水質監測人才;三是為拓寬學生就業途徑，增設了現代農業生產、動物養殖等方向的實踐實習，提高了學生的應用技能。此外為強化學生師范素質，將教學實習時間由1個月延長至4個月，在整個實習過程中均安排教師進行專門指導，提高了學生從事師范行業的就業率。

2．4搭建實踐教學平臺要實現應用技術人才的培養，就必須加強校企合作，實現教學與地方經濟發展對接，搭建教學實踐平臺。以衡水學院生物科學專業為例，一是以生物科學特色專業、遺傳學重點學科、省級動物學實驗示范中心及校級重點實驗室等建設項目為依托，增加儀器設備，擴建實驗室、實訓室。二是積極與地方企事業單位合作，建立校外實踐基地，給學生提供實踐技能平臺。目前已建立了包括衡水湖國家級自然保護區、衡水老白干酒業股份有限公司、鄧莊農業高新技術園區、衡水格林農業開發有限公司、奶牛養殖廠等十幾個教學實踐基地，拓寬了學生實踐活動場所，有力地提高了學生的實踐技能。

2．5教師團隊建設向社會需求靠攏在整個教學活動中，教師對學生的學習起著引導和指導作用，教學團隊的素質和水平將直接影響學生的質量。為適應教學需要，提高學生實踐能力，根據不同研究方向，組織教學團隊在不同類型的實踐實習基地開展相應的工作，例如教師教育方向教師團隊聘請中學一線教師來校講座，提高學生師范技能;動物養殖方向教師團隊積極與河北省水產技術推廣站、衡水市水產技術推廣站和冀州市畜牧水產局積極開展合作，調研冀州淡水魚養殖場、衡水市養雞場等，提高實踐水平;現代農業方向教學團隊與鄧莊農業科技示范園、饒陽縣大型蔬菜種植基地開展合作，已有多名教師利用業余時間到相應企事業單位進行掛職鍛煉。教師通過實踐，提高了自身應用開發能力，完善更新了知識結構，并將實踐經驗、高新技術和創新思想又帶回到課堂，對拓寬學生知識面，培養學生理論聯系實際的能力起到了良好的促進作用。

3小結

地方高校生物科學專業一定要抓住轉型發展機會，要充分考慮地區經濟社會發展的需求和本校辦學條件、辦學基礎的實際情況，使培養的人才既具有扎實的理論背景，又具有很強的實踐能力和再學習能力，實現人才多元化、多層次、多類型發展，從而提高本專業學生的就業率。

作者：劉海鵬 白麗榮 盧艷敏 時麗冉 單位：衡水學院 生命科學系