本站小編為你精心準(zhǔn)備了生物科學(xué)大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：采用《大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》從學(xué)習(xí)目的、動(dòng)力、興趣及態(tài)度四個(gè)方面對(duì)218名某應(yīng)用型本科高校生物科學(xué)專業(yè)大一到大四在校大學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查研究，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、動(dòng)力、興趣及態(tài)度四個(gè)方面存在一定的問題，針對(duì)調(diào)查結(jié)果，從外源性和內(nèi)源性兩方面進(jìn)行了原因分析，并提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)目的；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)動(dòng)力；學(xué)習(xí)態(tài)度

1引言

隨著高等教育大眾化階段的來臨，作為高等教育的載體———學(xué)校與大學(xué)生之間的教育關(guān)系正在發(fā)生改變，現(xiàn)有的教學(xué)服務(wù)資源已經(jīng)無法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，很多學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)困境問題，高校是培養(yǎng)社會(huì)人才的地方，出現(xiàn)這種問題不容忽視，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時(shí)，高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代特征和市場(chǎng)需求，全方位關(guān)注學(xué)生發(fā)展，特別是大學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，為學(xué)生提供條件，走出學(xué)習(xí)困境。制約大學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題因素很多，但大學(xué)生在大學(xué)這個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)他們而言是大有裨益的，任何學(xué)習(xí)問題的解決都有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們繼續(xù)保持著對(duì)知識(shí)的渴求。關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)問題分為很多方面，本研究主要從大學(xué)生學(xué)習(xí)目的、動(dòng)力、興趣及態(tài)度四個(gè)方面來探析大學(xué)生學(xué)習(xí)情況現(xiàn)狀，這四個(gè)方面內(nèi)部具有緊密聯(lián)系，能夠反映大學(xué)生學(xué)習(xí)情況。關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)目的、動(dòng)力、興趣及態(tài)度四個(gè)方面的學(xué)習(xí)問題，不少學(xué)者做了研究，取得了一些有價(jià)值的研究結(jié)果，為本研究的開展提供理論支撐。馮惠敏等對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)目的進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)積極性存在正相關(guān)，學(xué)習(xí)目的越越明確具體、越接近個(gè)體動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高［1］；申淑琴、杜晶波對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了影響，自我性較高的大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度則表現(xiàn)出不平衡性，一部分學(xué)生努力學(xué)習(xí)，另一部分則在應(yīng)付學(xué)習(xí)［2］；陳雄鋒等人對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力方面進(jìn)行了調(diào)查，并從需要層次理論出發(fā)，指出大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力可能是由于某種低級(jí)需要沒有得到滿足導(dǎo)致的［3］；馬廣強(qiáng)等人對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力問題進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分大學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有積極主觀的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)動(dòng)力較強(qiáng)；但也有一些學(xué)生學(xué)習(xí)意志力、主動(dòng)性不強(qiáng)，抗誘惑能力較差［4］；興趣是第一任老師，沒有學(xué)習(xí)興趣的形成就沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升，陳曉華等對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出“工具化”和“外在化”的現(xiàn)象［5］；李薇等的研究發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的因素主要有：學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)時(shí)周圍環(huán)境及周圍其他人的影響、學(xué)校課程的設(shè)置、課時(shí)的安排及課程的難度等［6］；學(xué)習(xí)目的、動(dòng)力、興趣在一定程度上可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，馮愛秋等人從學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)及考試作弊的看法等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度狀況進(jìn)行了調(diào)查，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在的問題提出了建議［7］。大學(xué)生學(xué)習(xí)方面展現(xiàn)出來的問題很多，這也體現(xiàn)出了當(dāng)今高等教育面臨越來越多的挑戰(zhàn)，針對(duì)大學(xué)生的教育更要實(shí)時(shí)創(chuàng)新，把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深入發(fā)掘影響大學(xué)生學(xué)習(xí)方面的原因，并提出一些改善學(xué)習(xí)效果的建議。本研究采用問卷調(diào)查法，對(duì)某應(yīng)用型本科高校生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，找出生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生在本學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)中存在的困惑，有針對(duì)地進(jìn)行教育教學(xué)改革，從而為有效地培養(yǎng)創(chuàng)新人才打基礎(chǔ)。

2研究方法

2．1被試的選取

隨機(jī)選取大一到大四生物科學(xué)專業(yè)在校大學(xué)生218人，其中男生82人，占總?cè)藬?shù)的37．6％，女生136人，占總?cè)藬?shù)的62．4％，根據(jù)實(shí)際取樣，每個(gè)年級(jí)抽取人數(shù)不等，所抽樣本中，大一學(xué)生73人，占總?cè)藬?shù)的33．5％，大二學(xué)生59人，占總?cè)藬?shù)的27．1％，大三學(xué)生38人，占總?cè)藬?shù)的17．4％，大四學(xué)生48人，占總?cè)藬?shù)的22％。

2．2工具的選擇

在梳理前人文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，自編《大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》，問卷共包括40個(gè)題目，從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。問卷編制完成進(jìn)行初測(cè)、再測(cè)，兩次測(cè)驗(yàn)的問卷總的內(nèi)部一致性信度系數(shù)Cronbach＇sAlpha＝0．723，達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)測(cè)量工具要求，可以作為研究測(cè)量工具。

2．3施測(cè)過程

在正常的教學(xué)情境下，向所抽取的被試發(fā)放《大學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)調(diào)查問卷》，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)語說明和施測(cè)要求，讓被試在完全匿名的條件下進(jìn)行答題。答題完畢后回收問卷，對(duì)問卷進(jìn)行整理，剔除無效問卷，并運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析。

3研究結(jié)果

3．1大學(xué)生學(xué)習(xí)目的現(xiàn)狀

根據(jù)學(xué)生問卷的回答，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確（題目3，不明確占56％）；對(duì)自己未來的學(xué)習(xí)沒有規(guī)劃的學(xué)生占10．6％，大部分學(xué)生（49．5％）只對(duì)近期有一個(gè)規(guī)劃（題目5）；40．4％的學(xué)生認(rèn)為開展學(xué)習(xí)目的教育就是走走形式，沒有實(shí)際效果（題目9）；部分同學(xué)（21．6％）還處在高中的學(xué)習(xí)目的上，不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，27．1％的學(xué)生處在迷茫中（題目10）。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，沒有對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，需要采取一定的措施樹立學(xué)生積極的學(xué)習(xí)目的觀。具體結(jié)果見表1。

3．2大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀

根據(jù)學(xué)生問卷的回答，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于個(gè)人驅(qū)力較多，超過50％以上的人基本都選擇了學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于能找個(gè)好工作，改變自己的命運(yùn)等（題目12）；雖然從題目14中可以看出，很多同學(xué)表示自己當(dāng)初報(bào)專業(yè)是調(diào)劑的（37．6％），或者家長(zhǎng)要求的（1．4％），但他們覺得最能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來源于個(gè)人的興趣（72．5％，題目13），對(duì)未來的職業(yè)期待主要也來源于個(gè)人興趣（45．4％，題目16），可以看出，興趣是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3．3大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀

根據(jù)學(xué)生問卷的回答，發(fā)現(xiàn)只有39％的大學(xué)生對(duì)自己所選專業(yè)是因?yàn)榕d趣（題目22），對(duì)現(xiàn)在開設(shè)的專業(yè)課，只有4．6％的學(xué)生認(rèn)為有興趣（題目23），而且有30．3％的大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越小（題目25），源于他們認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)與想上的專業(yè)相關(guān)度小（18．3％），甚至一點(diǎn)不相關(guān)（30．3％，題目27），這也導(dǎo)致他們對(duì)就業(yè)前景感覺一般（55．5％），甚至比較消極（29．8％，題目26）。總體來看，學(xué)生對(duì)所開專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)力越來越不足。

3．4大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀

根據(jù)學(xué)生問卷的回答，發(fā)現(xiàn)66．1％的大學(xué)生自己認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度一般，只有11％的大學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)態(tài)度較好（題目40）。具體表現(xiàn)在：主動(dòng)上自習(xí)的情況較少（33％，題目29），上課玩手機(jī)頻率較高（29．8％，題目30），53．7％的學(xué)生表示幾乎不與老師交流學(xué)習(xí)方面的問題（題目32），對(duì)課堂討論基本不參加（40．4％，題目37），從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度一般，需要采取一定的措施端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4結(jié)果分析討論

根據(jù)對(duì)生物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、動(dòng)力、興趣、態(tài)度方面均存在一定的問題，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)興趣不大，很多學(xué)生并不是因?yàn)橄矚g才報(bào)的這個(gè)專業(yè)，到了學(xué)校，對(duì)自己所開的專業(yè)課不感興趣，上課提不起精神，對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，當(dāng)被問及為什么選擇這個(gè)專業(yè)時(shí)，很多同學(xué)基本是從個(gè)人動(dòng)機(jī)出發(fā)，都選擇了為了有個(gè)好工作，有個(gè)好前途，很少有學(xué)生是從社會(huì)動(dòng)機(jī)出發(fā)，體現(xiàn)了學(xué)生的功利性。因?yàn)闆]有興趣，所以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)力及目的上都存在不足。有研究表明：大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是衡量大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要的指標(biāo)［8－9］。通過調(diào)查，我們也可以看出：多數(shù)大學(xué)生只是把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)成了謀生和求職的手段，沒有發(fā)展成強(qiáng)烈的求知欲，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)不是主動(dòng)自愿的，而是被動(dòng)不自愿的，這明顯不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)［5］。要培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)觀，首要任務(wù)是找到原因，學(xué)生消極學(xué)習(xí)的原因無外乎有兩種：外源性和內(nèi)源性。從外源性原因來看，主要是外部環(huán)境的影響，學(xué)生在校學(xué)習(xí)，學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況影響很重要，從學(xué)校來看，主要表現(xiàn)在：課程設(shè)置不合理，尤其是課時(shí)分配上存在不合理情況，很多學(xué)生反映每天都處在滿課狀態(tài)，有時(shí)候?qū)I(yè)課一天滿課，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來講，跨入大學(xué)，學(xué)習(xí)方法還不得要領(lǐng)，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)還沒有找到學(xué)習(xí)頭緒，對(duì)老師講課內(nèi)容一知半解，一天下來，大腦超負(fù)荷儲(chǔ)存知識(shí)，學(xué)習(xí)也講求一個(gè)“度”，超過一定的度，只能適得其反；課堂教學(xué)方法單一，多數(shù)教師課堂采用一貫式的講授法，雖然輔助多媒體教學(xué)，多媒體也僅僅是用來呈現(xiàn)書本文字的，另一種形式的板書，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂的枯燥教法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣，上課應(yīng)付；師生互動(dòng)匱乏，通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查中可以看出，很多學(xué)生與老師之間并沒有進(jìn)行良好的交流，老師上課來，下課走，學(xué)生遇到問題也找不到老師，課上老師在講臺(tái)上講，除了上課提問，很少有其他交流。從內(nèi)源性方面來看，主要在于學(xué)生的自信心不足，自信心不足問題也是目前大學(xué)生普遍存在的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)不得法的情況下，遇到問題難以解決時(shí)，往往會(huì)喪失自信，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)上也不再積極。

5結(jié)論及建議

通過對(duì)生物科學(xué)專業(yè)218名大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、動(dòng)力、興趣及態(tài)度四個(gè)方面存在如下問題：學(xué)習(xí)目的不夠明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、興趣不濃、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。這也是當(dāng)代大學(xué)生普通存在的問題，對(duì)這些問題，本文提出相應(yīng)的一些供參考的建議。學(xué)習(xí)目的、動(dòng)力、興趣及態(tài)度不是孤立存在的，它們內(nèi)部具有緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)目的明確是增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提，只有目的明確，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同樣的，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)感興趣，就會(huì)具有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)動(dòng)力足，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一要素，只有對(duì)感興趣的專業(yè)，學(xué)生才愿意下功夫制定計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在處處充滿競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)與機(jī)遇的今天，對(duì)于一個(gè)在應(yīng)用型新建本科院校學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，面臨的是即將走入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)需求、迎接各種挑戰(zhàn)，這就要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)習(xí)情況的四個(gè)方面關(guān)系來看，培養(yǎng)興趣是最重要的，針對(duì)外源性與內(nèi)源性兩方面的原因，從學(xué)校、教師與學(xué)生三個(gè)層面提出幾點(diǎn)建議。

5．1學(xué)校層面

學(xué)生的學(xué)習(xí)問題一直是困擾高校教育質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的變化，改革需不斷進(jìn)行。首先，上好新生入學(xué)導(dǎo)論課，讓他們了解專業(yè)、熱愛專業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。其次，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，配強(qiáng)班導(dǎo)師，指導(dǎo)制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校還可以通過組織各種賽事或者活動(dòng)，為學(xué)生提供一起從事科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，課程設(shè)置多元化，人才培養(yǎng)方案的制定上突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其像生物科學(xué)這樣的專業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為主，在實(shí)踐中求真知，實(shí)踐教學(xué)要注重生活性與啟發(fā)性，目的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，其實(shí)生物科學(xué)就在我們身邊，每天都會(huì)接觸到［10］。

5．2教師層面

教師層面，深化教學(xué)方法、手段的改革，開展討論式、混合式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。多樣化的教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)，可以更好地鍛煉學(xué)生思維方式和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從思維方式的鍛煉到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)再到科研興趣的激發(fā)，每一種理念都逐一滲透在整個(gè)教學(xué)過程中［10］。教師上課可以將學(xué)生的課程興趣點(diǎn)、課程目的納入教學(xué)計(jì)劃中，課程方法多樣化，課堂教學(xué)趣味化，搭建交流平臺(tái)，多方共同協(xié)作和努力，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。加強(qiáng)師資力量建設(shè)，可以通過引入生物科學(xué)專業(yè)方面的專家，對(duì)學(xué)生開展生物科學(xué)方面的趣味講座、對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，多方面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

5．3學(xué)生層面

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的時(shí)代，結(jié)合學(xué)生自己的愛好興趣，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源提高學(xué)習(xí)效率，把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，課堂上學(xué)生沒辦法與教師交流的問題，可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與教師交流，培養(yǎng)自己對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)樂趣，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、參與教師的科研項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，朝著積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自我控制能力，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣［11］。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)一旦養(yǎng)成，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來越濃厚，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。因此，加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，就要調(diào)動(dòng)一切積極因素，充分發(fā)揮大學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

［參考文獻(xiàn)］

［1］馮惠敏，黃明東，楊旭升，汪曉清．大學(xué)生學(xué)習(xí)目的的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與層次分析［J］．電力高等教育，1994（02）：27－29．

［2］申淑琴，杜晶波．招生并軌后大學(xué)生學(xué)習(xí)目的及動(dòng)機(jī)的調(diào)查與思考［J］．高等建筑教育，1997（04）：61－63．

［3］陳雄鋒，李敏，蔡茂華．農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)查與對(duì)策［J］．教育探索，2007（08）：13－14．

［4］馬廣強(qiáng)，王倩，萬紅嬌，葉荷平．普通二本院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)查分析［J］．大學(xué)教育，2016（05）：54－55．

［5］陳曉華，崔琳．培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高本科教學(xué)質(zhì)量［J］．教育探索，2010（03）：94－96．

［6］李薇，袁雅琴．大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查與教育改革對(duì)策［J］．科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016（35）：140－141．

［7］馮愛秋，周華麗．大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度狀況的調(diào)查分析及建議［J］．中國(guó)電力教育，2008（08）：149－151．

［8］董奇．兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理學(xué)［M］．杭州：浙江教育出版社，1993．

［9］蘇霍姆林斯基．給教師的一百條建議［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2004．

［10］馬藝，劉志宏，焦桓．淺談從無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣［J］．教育教學(xué)論壇，2017（01）：46－47．

［11］彭熙燦．簡(jiǎn)談網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］．當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016（12）：60－62.

作者：吳義蓮;羅來高;朱海雪;向玉勇;許雪峰