本站小編為你精心準備了中學生物教材與生物科學專業探討參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：高校師范生培養應密切聯系中學教學動態，隨著高中生物人教版新版教材的使用，高校師范生專業課教學內容也應做出相應調整。生物師范生在增加生物知識儲備量的同時，更應深刻領會中學生物學教材中的知識內容。本文通過對人教版中學生物學教材與棗莊學院生物科學專業必修課教材進行知識點的對應分析，旨在幫助師范生更好地熟悉中學生物學教材，提高人才培養質量。在此基礎上，找出大學生物教材與中學生物學教材在知識點對應上的不足，并提出對策和建議。

關鍵詞：生物；教材；知識點；大學；中學

高考“3+1+2”新模式的實施和新課程改革對中學生物教學帶來了重要影響，2020年秋季學期山東省高中已使用人教版生物學教材最新印制版。生物師范生的培養應緊跟生物基礎教育改革的步伐，充足的生物專業知識儲備是生物師范生勝任中學生物教學的必要條件[1-4]。因此，將中學生物教材知識點與大學教材知識點進行對應分析，可以幫助在校師范生全面熟悉中學生物教材、清楚當前學習的知識點在中學生物教材中的體現形式，使師范生更有側重地學習與中學生物教材中內容相對應的知識點。

一、本研究所選用教材

（一）中學生物教材

本研究選擇的初中生物教材為人民教育出版社出版的七年級（上、下冊）和八年級（上、下冊）；高中生物學教材為人民教育出版社出版的必修一《分子與細胞》、必修二《遺傳與進化》、選擇性必修《穩態與調節》、選擇性必修二《生物與環境》和選擇性必修三《生物技術與工程》。

（二）大學教材

本研究選擇的大學教材為我校生物科學專業現行人才培養方案中學科專業教育必修課課程教材，包括《植物學》《植物學實驗指導》《普通動物學》《動物生物學實驗指導》《植物生理學學習指導》《人體解剖生理學》《生物化學簡明教程》《生物化學實驗教程》《微生物學教程》《普通遺傳學》《細胞生物學簡明教程》《現代分子生物學》《基礎生態學》。

二、初中生物教材與生物科學專業教材知識點對應

初中學段學生第一次正式接觸生物這一學科。初中學段共包括了四本生物教材（七年級上、下冊和八年級上、下冊）。初中生物的知識點多是基礎的、表面的、直觀的。通過初中教材與大學教材知識點對應發現，初中教材中的絕大多數單元內容在大學教材中都有專門章節講解，且講解分類十分詳細。初中生物教材聯系生活的知識點和延伸較多，比如人及其他生命的起源與發展、了解自己，增進健康等，這些在生物科學專業教材上并沒有單獨列出一章或一節去概括講解。在初中生物教材中涉及到的實驗，比如觀察魚尾的血液流動等，雖然大學專業的動物學實驗課中有涉及到相關的魚類實驗，但是并沒有明確和詳細地緊扣于中學生物教材所涉及的知識點。

三、高中生物學教材與生物科學專業教材知識點對應

經過初中生物的學習，中學生對生物這一學科有了一定的認識，與初中生物的廣泛而淺顯相比，高中生物學的知識不再僅停留在表面，而是更為細化深刻。因高考科目選擇的原因，高中的生物教材分為必修與選擇性必修兩部分，下面將分別進行知識點的對比。

（一）高中生物學必修教材與大學教材知識點對應必修

1主要是細胞與生化的內容，所涉及的知識點多屬于大學教材中的《細胞生物學》與《生物化學》的內容。比如組成細胞的元素，細胞器的結構和功能等，在大學教材中都有很明確的體現，大學教材章節更加詳細，知識點的寬度也比高中生物必修1中所涉及到的廣，例如酶的相關知識，在高中生物教材中是作為一小節知識來講解，而在大學《生物化學簡明教程》教材中作為一大章，十小節內容來詳解的。大學教材做到了知識點多對一，完全能夠保證在覆蓋高中生物學教材知識點的基礎上，做到相關知識的擴展和延伸。必修2遺傳與進化內容是高中階段難點內容，知識點包括遺傳因子的發現、基因和染色體的關系、基因的本質和表達等，知識點多屬于分子生物學范疇，總體上較為抽象，較難理解。相關知識內容在生物科學專業教材《普通遺傳學》《現代分子生物學》等都有很明確的體現，且講解的十分詳細。

（二）高中生物學選擇性必修教材與大學教材知識點對應選擇性必修

1以穩態與調節為線索，揭示生命活動的本質與規律，幫助學生理解系統的開放性、穩定性及穩定性的調節機制等。在生物科學專業教材中關于人穩態的介紹并不多，甚至可以說沒有明確的與穩態等名詞相對應的知識點，只有在《人體解剖生理學》和《微生物學教程》教材中有涉及到部分相關知識點。選擇性必修2主要涉及種群、群落、生態系統等知識，這些知識在初中教材中就有出現，在大學《微生物學教程》《普通動物學》《基礎生態學》等多本教材均有明確章節對應。人與環境單元雖然在多本大學教材中都有知識涉及，但沒有具體的章節對應。選擇性必修3生物技術與工程，是在學習了中學有關生物概念等知識后，將理論應用于實踐的指導課程，難度適中，重在培養和增強學生對生物學科的興趣。高中生物教材所涉及到的技術性名詞，在大學多本教材中都有相關體現。但安全倫理單元的知識，生物科學教材中沒有具體章節對應。

四、中學教材與大學教材知識點對應總結

通過對知識點的對應分析可以發現，中學生物涉及的知識點相對于生物科學專業知識點較為廣泛而淺顯，重點讓學生了解有趣的自然現象，與生活現象相聯系的知識點較多，注重學生興趣的培養[5]。生物科學專業教材知識則較為抽象深刻，是更深層次的內容。從中學單元內容在大學教材分布情況來看，《細胞生物學簡明教程》涵蓋光學顯微鏡的構造及使用方法、細胞器及細胞各結構的功能、細胞通過分裂產生新細胞、只有一個細胞的生物體—單細胞生物、細胞學說的內容及建立過程等中學單元內容12處，《植物學》涵蓋生命系統的結構層次、光合作用、植物生命活動的調節、藻類、苔蘚和蕨類植物、綠色植物的一生等中學單元內容10處，《普通遺傳學》涵蓋基因的功能及顯隱性、人的性別遺傳、遺傳因子的發現、基因與遺傳9處，《人體解剖生理學》涵蓋神經調節、體液調節、人體的生理活動、人體的物質循環等中學單元內容等8處，《微生物學教程》涵蓋細菌和真菌、傳染病及其預防、人體的免疫系統等中學單元內容7處，《基礎生態學》涵蓋種群及其動態、人類與環境等中學單元內容7處，《普通動物學》涵蓋動物的分類、認識和保護生物的多樣性、動物在自然界中的作用、昆蟲的生殖和發育等6處，《進化生物學》涵蓋生物的進化等中學單元內容6處，《生物化學簡明教程》涵蓋呼吸作用等中學單元內容6處，《現代分子生物學》涵蓋基因工程及其應用等中學單元內容4處。然而生物科學專業教材不足之處則在于，初中階段一開始所提到的生命系統的結構層次在生物科學教材找不到準確的對應知識點，只有模糊的語言概括細胞-器官-組織之間的聯系，其他方面則沒有概括。對于人體健康、人與環境、人與動物等方面的知識不是非常的具體，包括人對環境的適應，人的行為對環境的影響，人與動物互利共存等知識點[5]。其次，中學教材中所講到的動物的生殖發育以及動物的運動，除鳥類的生殖發育外，其他動物很難在生物科學教材中找到準確的對應知識點。另外，高中生物學選擇性必修一教材所涉及的關于人體內環境穩態及人體自我調節機制，三種調節方式（神經—體液—免疫調節網絡）等眾多知識點，在生物科學專業教材中則很少有知識點與之對應，是一個較大的知識盲區與漏洞。

五、對我校生物科學師范生培養的建議

（一）對教材選用的建議

一方面，在教材的選用上，盡可能選擇中學教材知識點覆蓋較多的教材，如果一本教材不能做到完全覆蓋，可以選擇多本教材，選取多本教材中的覆蓋較好的章節進行學習。若選取的教材過多，給學生造成較大的經濟壓力，可以考慮自編教材，將覆蓋中學生物知識點的章節內容進行摘取，重新整合成新的教材供學生學習。另一方面，實驗指導教材多選用基礎的，難度適中不要跨度太大的，更鍥合與中學生物課堂或在此基礎上的延伸、拓展型實驗教材。

（二）對師范生的建議

既然選擇了師范專業就要明確自己的職業目標，走上教師這一行業需要足夠的知識儲備及教學技能，這就要求師范生在學習的過程中，不僅需要提升自身的知識儲備，更要注重自身教學技能的訓練。在實驗課中要注重基礎實驗操作的規范性，容易被忽視實驗現象的觀察，注意規律的總結等，在時間和條件的允許下，盡可能多的做實驗，走進生物世界，以便在將來走上教師崗位時可以更好的勝任。在學習的過程中要多思考，重點關注出現在中學教材中的知識點，并盡可能的熟悉中學生物教材。對于教師在課上提及的中學出現的知識點不僅要做到自己熟練掌握，更要做到可以明了清晰地講解這些知識點，比如計算公式的推導，有關遺傳結論、名詞概念、實驗現象的解釋等。同時，對于生物科學專業教材中沒有涉及的知識點以及老師額外補充的知識點也不能忽視。

（三）對教師的建議

教師在教學的過程中不能僅僅把師范生看作學生，還應將師范生看作未來的教師進行教學，不僅需要注重其理論知識的培養，更要注重其教學技能的培養。教師還需要關注生物學中與其他學科的交叉內容，充分利用現有的資源進行教學設計，開展教學活動，調動學生學習的主動性與積極性，把學生培養成可以勝任中學教學的未來教師。對于中學教材中重復出現的知識點（光合作用、呼吸作用、遺傳與變異等）需要重點講解，在時間和條件允許時，多聯系生活現象和實際例子，將知識與日常生活、身邊環境相聯系，幫助學生更深入的學習。當講到概括性較強的詞語時，比如節肢動物、脊椎動物等，可以多舉日常生活中最為常見的動物例子；在講到計算以及概念性知識時，不僅要師范生學會怎么做，更要讓其學會為什么這樣做，公式的推導、知識間的聯系、結論的推導和相關知識都要教給師范生，以便在將來走上教師崗位時可以更好地回答學生的問題，并可以給學生講解得更為透徹和清晰。最后，在實驗課中，除了讓師范生掌握本專業所需要掌握的內容外，要注重師范生實驗基礎操作的規范性，實驗習慣的養成，以及容易忽視的基礎實驗現象的觀察，這樣在今后的教學中才能更高效地將實驗操作等知識教給中學生。對于中學教材中出現而生物科學專業教材中沒有出現的知識點可以進行適當的補充，幫助師范生拓寬知識面，進一步提升其專業素養。

六、結語

本文通過對人教版中學生物教材與棗莊學院生物科學專業必修課教材進行知識點的對應分析，發現中學生物涉及的知識點相對于生物科學專業知識點較為廣泛而淺顯，初中教材中的絕大多數單元內容在大學教材中都有專門章節講解，高中生物學教材知識點在大學教材中能夠保證覆蓋，并做到相關知識的擴展和延伸。同時，生物科學專業教材也存在個別單元內容的知識盲區與漏洞，這就需要教師幫助師范生拓寬知識面，補充缺少的知識點，進一步提升其專業素養。師范生在大學學習當中同樣要重點關注出現在中學教材中的知識點，并盡可能的熟悉中學生物教材，為以后的入職準備和入職后發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]吳曉燕,關慶華.省屬院校師范生教育教學能力培養探究[J].教育與教學研究,2018,32(2):40-47,124.

[2]李小燕,金莉,邢海虹.新形勢下高校地理師范生培養模式的反思與探索[J].陜西理工大學學報(社會科學版),2018,36(2):70-76.

[3]林榮榕,俞如旺.例談高中生物學教材中"資料分析"欄目的合理利用[J].生物學教學,2014(8):17-18.

[4]張曉敏.中學選修課背景下的師范生培養[J].河南教育學院學報(哲學社會科學版),2014,33(5):37-40.

[5]陳小梅,陳霞輝,郭佳麗,等.中學生物教材中生態內容的統計分析[J].教育教學論壇,2015(14):279-281.

作者：朱天順 劉艷麗 王麗虹 王姝清 陳靜 單位：棗莊學院 山東省濱州市第一中學