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摘要:

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和現(xiàn)代治水觀念的轉(zhuǎn)變以及近期國(guó)家對(duì)水利行業(yè)的重視，水文與水資源工程專業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)水文與水資源工程專業(yè)人才提出的要求，需要把握水利行業(yè)發(fā)展新需求，適時(shí)調(diào)整本專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方案。在對(duì)我國(guó)水文與水資源工程專業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了現(xiàn)行專業(yè)培養(yǎng)中亟需解決的幾個(gè)問(wèn)題并進(jìn)行了初步的探討，以期為我國(guó)水文與水資源工程專業(yè)健康發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞:

水文與水資源工程;本科教育;人才培養(yǎng)

水是生命之源、生產(chǎn)之要、生態(tài)之基。2011年中央1號(hào)文件及中央水利工作會(huì)議聚焦中國(guó)的水利問(wèn)題，這是新中國(guó)成立62年來(lái)中共中央首次系統(tǒng)研究及部署我國(guó)水利改革發(fā)展工作的決定。要求在即將到來(lái)的“十二五”期間，加強(qiáng)水資源配置工程建設(shè)、搞好水土保持和水生態(tài)保護(hù)，合理開(kāi)發(fā)水能資源、加強(qiáng)水資源管理，強(qiáng)化水文氣象和水利科技支撐、推進(jìn)傳統(tǒng)水文向現(xiàn)代水文、可持續(xù)發(fā)展水文轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新決定在發(fā)展，創(chuàng)新關(guān)鍵在人才。文件的出臺(tái)意味著，在今后的一段時(shí)間內(nèi)國(guó)家對(duì)水利事業(yè)的發(fā)展將提速，對(duì)水利方面的人才需求將不斷增加。水文與水資源工程專業(yè)作為水利工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)專業(yè)，是一個(gè)極具發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，與水利水電工程、農(nóng)業(yè)水利工程、水土保持與荒漠化防治、給排水工程以及港口航道與海岸工程等涉水專業(yè)有著緊密聯(lián)系，它涉及到對(duì)水文水資源的勘察、評(píng)價(jià)、開(kāi)發(fā)、利用、保護(hù)、規(guī)劃與管理，是指導(dǎo)水文水資源業(yè)務(wù)的理論基礎(chǔ)［1］。一直以來(lái)，水文與水資源工程專業(yè)人才主要為水庫(kù)、水電站、灌區(qū)、航道、橋梁等與水相關(guān)的工程建設(shè)提供水文水資源信息，在水利工程的建設(shè)與管理中發(fā)揮著重要作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展以及現(xiàn)代治水理念的轉(zhuǎn)變，特別是2009年水利部提出了“大水文”理念，水文與水資源工程專業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)，要求水文與水資源工程專業(yè)人才不僅要為涉水工程規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)行和管理過(guò)程提供更快速、更精確以及更全面的水文水資源信息，為保障江河湖庫(kù)安全度汛、山洪災(zāi)害防治、城鄉(xiāng)防洪排澇提供準(zhǔn)確信息，為抗旱工作提供科學(xué)分析依據(jù)，同時(shí)也要及時(shí)拓展信息領(lǐng)域，由傳統(tǒng)的僅與水量有關(guān)的信息拓展為與水量、水環(huán)境和水生態(tài)相關(guān)的信息。因此，在這種背景下，如何開(kāi)展水文與水資源工程專業(yè)教育，以滿足新時(shí)期治水新理念對(duì)水文與水資源工程專業(yè)人才提出的要求，是每一位從事該專業(yè)的老師需要不斷認(rèn)識(shí)、思考和解決的問(wèn)題。

1水文與水資源工程專業(yè)教育現(xiàn)狀

我國(guó)水文與水資源工程本科專業(yè)起始于1952年，由劉光文等學(xué)者在河海大學(xué)創(chuàng)建我國(guó)第一個(gè)水文本科專業(yè)———陸地水文專業(yè)，經(jīng)1998年教育部專業(yè)目錄修訂更名為水文與水資源工程專業(yè)。伴隨著高等教育的發(fā)展和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，水文與水資源工程專業(yè)經(jīng)歷了3個(gè)發(fā)展階段［2－3］，即以工程水文為主的“陸地水文階段”，考慮水資源與水環(huán)境的“水文及水資源利用階段”以及向工程水文、水資源水文和環(huán)境水文不斷延伸與擴(kuò)充的“水文與水資源工程階段”。截止2011年，我國(guó)已有50所本科院校開(kāi)設(shè)了水文與水資源工程專業(yè)，并形成了獨(dú)具特色的課程體系和人才培養(yǎng)模式。眾多高校設(shè)置該專業(yè)，說(shuō)明水資源問(wèn)題已引起全社會(huì)的關(guān)注，表明該專業(yè)近幾年來(lái)在高等國(guó)民教育中發(fā)展速度較快，水利事業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求在增加［1］。經(jīng)過(guò)60多年的發(fā)展，我國(guó)水文與水資源工程專業(yè)教育目前大致形成了以下特點(diǎn):①人才培養(yǎng)目標(biāo)基本一致。除幾所重點(diǎn)大學(xué)外，其余院校培養(yǎng)規(guī)格為“寬口徑，厚基礎(chǔ)”水文與水資源工程專業(yè)應(yīng)用型專門人才，要求學(xué)生既具有扎實(shí)的水文專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)際工程實(shí)踐能力。②人才培養(yǎng)方向基本一致。由于水文與水資源工程專業(yè)主要由過(guò)去的陸地水文專業(yè)以及水文地質(zhì)專業(yè)合并而成，因此在人才培養(yǎng)方向上基本上形成了兩個(gè)方向即立足地表水以及立足地下水，適當(dāng)進(jìn)行專業(yè)延伸。③課程體系基本相近。自2007年以來(lái)，教育部開(kāi)始啟動(dòng)了水文與水資源工程專業(yè)認(rèn)證和高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，大部分院校均以此為模板進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)，不同的是，先前由水文地質(zhì)專業(yè)發(fā)展而成水文與水資源專業(yè)的院校側(cè)重于地下水方面的課程。④招生規(guī)模不大。除幾所重點(diǎn)大學(xué)外，其余院校招生規(guī)模不大，一般為30～40人。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，治水理念也由傳統(tǒng)的“工程水利”向“民生水利”、“現(xiàn)代化水利”、“資源水利”、“生態(tài)水利”轉(zhuǎn)變。新時(shí)期治水理念的變化，特別是2009年水利部“大水文”理念的提出，為水文與水資源專業(yè)的發(fā)展注入了生機(jī)和活力，同時(shí)也提出了新的更高要求。現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，大量高新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，為解決日趨復(fù)雜的水文水資源問(wèn)題提供了可能。然而，水文與水資源工程專業(yè)教育面對(duì)新時(shí)期治水理念的變化，存在著一些比較突出的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為①受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，水文與水資源工程專業(yè)教育側(cè)重于知識(shí)的系統(tǒng)性以及理論性，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒(méi)有得到很好的鍛煉，特別是3S技術(shù)、水文計(jì)算軟件應(yīng)用能力不足，大量水文與水資源工程本科生因理論教學(xué)與實(shí)際工作脫節(jié)，學(xué)生到工作單位適應(yīng)期較長(zhǎng)。②專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重滯后現(xiàn)代水利發(fā)展需要，使得本專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力比較單一，知識(shí)面偏窄，僅局限于本專業(yè)傳統(tǒng)水文業(yè)務(wù)，對(duì)于水環(huán)境、水生態(tài)、農(nóng)業(yè)水資源利用等知識(shí)領(lǐng)域涉入較少。事實(shí)上，很多水文專業(yè)上的業(yè)務(wù)，水利工程、農(nóng)業(yè)水利工程等專業(yè)學(xué)生也能基本完成，市場(chǎng)適應(yīng)能力較弱。③由于招生人數(shù)少，辦學(xué)成本相對(duì)較高，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入不足，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)本專業(yè)所涉及的新技術(shù)、新手段了解甚少，就更談不上對(duì)這些新技術(shù)、新手段的應(yīng)用，這在一定程度上影響了本專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。④由于該專業(yè)(地表水方向)就業(yè)單位多為事業(yè)單位，如水利局、水文局等，畢業(yè)生進(jìn)入這些部門均需進(jìn)行公務(wù)員或事業(yè)單位考試，有一定困難，與水利類其他專業(yè)相比，就業(yè)率明顯處于劣勢(shì)。隨著工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的同步發(fā)展，以及全球氣候變化的影響，水文工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和難得機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)水文工作提出了新的更高要求。新時(shí)期下，水文與水資源工程專業(yè)已日漸發(fā)展為一個(gè)由多學(xué)科相互交叉的專業(yè)。因此，需要不斷調(diào)整和完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方案、優(yōu)化課程體系，以滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、水利科技發(fā)展、涉水工程規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)行和管理對(duì)水文水資源的需求，使本專業(yè)充滿生機(jī)和活力。

2新形勢(shì)下我國(guó)水文與水資源工程專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

2．1進(jìn)一步明確專業(yè)培養(yǎng)方向目前，我國(guó)水文與水資源工程專業(yè)人才培養(yǎng)方向基本一致，已形成了兩個(gè)大方向，即立足地表水以及地下水。各個(gè)學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)適當(dāng)進(jìn)行專業(yè)延伸，形成了地表水資源、地下水資源、農(nóng)業(yè)水資源以及地理水文等不同的專業(yè)方向。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高新技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)水文與水資源工程專業(yè)人才的需求更加多樣化。因此，專業(yè)培養(yǎng)方向應(yīng)結(jié)合國(guó)家水利行業(yè)發(fā)展需求，通過(guò)用人單位的反饋信息以及畢業(yè)生的就業(yè)信息不斷調(diào)整，并在教學(xué)內(nèi)容中及時(shí)增設(shè)相應(yīng)方向課程，如農(nóng)田水利學(xué)、灌溉與排水工程、生態(tài)水文、水文信息化等，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足社會(huì)對(duì)水文與水資源工程專業(yè)人才的需要。

2．2優(yōu)化專業(yè)教學(xué)體系我國(guó)水文與水資源工程專業(yè)課程具有總學(xué)分多、課程覆蓋面廣和學(xué)時(shí)數(shù)多的特點(diǎn)，符合教育部所提倡的本科生學(xué)位教育注重“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的要求，但是，由于受總學(xué)分、思想政治教育、英語(yǔ)等其他普通教育內(nèi)容學(xué)分的限制，一些專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程的選修受到限制。除此之外，現(xiàn)有課程設(shè)置缺乏適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求的靈活性。為此，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為前提，在教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)既定課程體系的基礎(chǔ)上，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)體系，篩選符合水利行業(yè)發(fā)展需求的課程。主要可從下面五個(gè)方面入手:①界定課程教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)不同課程間的銜接，在避免知識(shí)交叉重復(fù)的同時(shí)，也可使學(xué)生比較系統(tǒng)地接受新知識(shí);②設(shè)置不同方向的專業(yè)課程群，可根據(jù)水利行業(yè)發(fā)展需求設(shè)置水文、水資源、水環(huán)境、地下水、農(nóng)田水利等課程群，給學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生可根據(jù)自己興趣愛(ài)好和將來(lái)工作意向選擇合適方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性;③在選修課程設(shè)置上，根據(jù)國(guó)家水利行業(yè)發(fā)展需要，開(kāi)設(shè)一些與本專業(yè)相近的專業(yè)課程，如工程力學(xué)、農(nóng)田水利學(xué)、灌溉與排水工程、水土保持工程學(xué)等課程，以拓展學(xué)生知識(shí)面，增加學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力;④根據(jù)用人單位工作需求，結(jié)合水文水資源學(xué)科的需要，預(yù)留一定的學(xué)分空間以適當(dāng)增設(shè)一些應(yīng)用型課程，例如，3S技術(shù)應(yīng)用專題、流域水文模型、地下水?dāng)?shù)值模擬等，從而使學(xué)生熟悉本專業(yè)常用軟件，進(jìn)而提升學(xué)生的軟件應(yīng)用能力;⑤適當(dāng)增設(shè)若干與公務(wù)員、職業(yè)資格考試相關(guān)的課程，如公務(wù)員考試輔導(dǎo)、二級(jí)建造師考試輔導(dǎo)等，以引導(dǎo)學(xué)生取得相關(guān)職業(yè)資格，增加學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

2．3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力水文與水資源工程專業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的工科專業(yè)，要求學(xué)生既具有扎實(shí)的水文專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)際工程實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)在水文與水資源工程專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要地位。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，既可使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握專業(yè)領(lǐng)域基本方法與基本技術(shù)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，目前我國(guó)水文與水資源工程本科專業(yè)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中偏重于專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)。但現(xiàn)代化水利的建設(shè)，需要大批動(dòng)手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型技術(shù)人才。為應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下水利行業(yè)發(fā)展對(duì)水文與水資源工程專業(yè)提出的挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)精選專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加有利于提升該專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地、校外實(shí)踐基地建設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)水文與水資源相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的鍛煉，一方面可以豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面也能使學(xué)生迅速了解當(dāng)今社會(huì)對(duì)水文與水資源工程專業(yè)人才的需求，有利于學(xué)生查缺補(bǔ)漏。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參加水資源論證、水環(huán)境監(jiān)測(cè)、水土保持等建設(shè)項(xiàng)目的方案編制，水土保持監(jiān)測(cè)等有關(guān)上崗證的培訓(xùn)或考試，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力［4］。

2．4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)以及職稱結(jié)構(gòu)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。近年來(lái)高校年輕教師比例不斷增加，由于年輕教師絕大多數(shù)是直接從學(xué)校畢業(yè)走上講臺(tái)，缺少實(shí)踐鍛煉，因此動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo);年長(zhǎng)的教授由于沒(méi)有職稱上的壓力，給本科生授課的時(shí)間大大減少［5］。同時(shí)，由于高校教師教學(xué)和科研任務(wù)繁重，特別是年輕教師由于生活及職稱晉升壓力，往往很難處理好教學(xué)與科研工作的關(guān)系，也嚴(yán)重影響了學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，必須加大教授授課比例，做好年輕教師傳、幫、帶工作。另外，要有計(jì)劃地鼓勵(lì)并引導(dǎo)本專業(yè)的專職教師到水利科學(xué)研究院、水文局(站)、水利工程施工一線進(jìn)行科研合作或技術(shù)指導(dǎo)工作，通過(guò)交流合作，提升教師專業(yè)水平和技能，豐富教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)素材。同時(shí)，也可以聘請(qǐng)生產(chǎn)一線具有豐富經(jīng)驗(yàn)的管理人員、技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)教學(xué)工作，以講座或論壇方式給學(xué)生講授相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和現(xiàn)代治水觀念的轉(zhuǎn)變以及近期國(guó)家對(duì)水利行業(yè)的重視，社會(huì)對(duì)水文與水資源專業(yè)人才的需求不斷激增，水文與水資源工程專業(yè)人才所肩負(fù)的責(zé)任也越來(lái)越重大，也給水文與水資源工程專業(yè)教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)水文與水資源工程專業(yè)人才提出的要求，需要在廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上把握行業(yè)發(fā)展對(duì)水利人才培養(yǎng)的新需求，發(fā)現(xiàn)不足，適時(shí)調(diào)整，勇于探索，不斷推動(dòng)水文與水資源工程專業(yè)教育改革，以培養(yǎng)出滿足新時(shí)期治水新理念的水文與水資源工程專業(yè)復(fù)合型高素質(zhì)人才，推動(dòng)我國(guó)水利事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。

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作者：劉麗娜 劉衛(wèi)林 單位：南昌工程學(xué)院 水利與生態(tài)工程學(xué)院