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一、統(tǒng)計學學習現(xiàn)狀分析

1.教學手段分析在教學手段的調(diào)查中，對于“你覺得《統(tǒng)計學》課程應(yīng)該用哪些方式授課？”9.3%以上的學生認為，在《統(tǒng)計學》教學過程中采用多媒體會增強授課效果；56.7%的學生支持“老師應(yīng)該粉筆寫黑板結(jié)合幻燈片講解”；認為“應(yīng)結(jié)合實際例題，有同學和老師共同分析，提高學習興趣”的占19.3%；，從數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，發(fā)現(xiàn)雖然統(tǒng)計教學中普遍采用多媒體教學，但支持率并不是最高，這主要是因為學生難以筆記，喪失了由此產(chǎn)生的記憶功能和復(fù)習鞏固功能，會使部分學生感到?jīng)]有停頓思考的余地，造成知識消化吸收不良。

2.教學內(nèi)容分析在有關(guān)《統(tǒng)計學》教學內(nèi)容方面的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)在教學內(nèi)容上存在的問題較多，比如，在回答“你認為這門課的學科特點是什么”的問題時，68.2%的學生認為是“抽象難懂”；而在“你在學習《統(tǒng)計學》中遇到的主要困難是什么”的調(diào)查回答中，發(fā)現(xiàn)學生普遍認為是“課程內(nèi)容太難，看書看不懂”，“上課聽不懂，就不愿意學了”，“數(shù)學基礎(chǔ)不好”，這主要是因為《統(tǒng)計學》課程涉及了高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論等知識，課程本身理論性、邏輯性較強，公式繁雜、術(shù)語抽象，所以在學習過程中學生容易產(chǎn)生統(tǒng)計學既難學又枯燥無味的情緒，降低了學生的學習興趣。同時，學生對教材的看法也須引起重視，教材的選擇不應(yīng)過于理論化，應(yīng)選擇淺顯易懂，可操作性強的教材。對“你認為《統(tǒng)計學》實訓課程和統(tǒng)計軟件教學的必要性如何？”這一問題的調(diào)查中，67.3%的學生認為“非常必要，可以提高數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力”。而在“你認為從哪些方面加強統(tǒng)計學課程的實踐環(huán)節(jié)教學呢”的回答中，56.7%的學生都選擇了“增加統(tǒng)計學案例的教學”，排在第一位；20.0%的學生選擇了“增加統(tǒng)計學軟件的教學，排在第二位；19.3%的學生選擇了“加強二手統(tǒng)計資料搜集環(huán)節(jié)的教學”，排在第三位；而真正希望通過“多布置作業(yè)”來加強統(tǒng)計學實踐環(huán)節(jié)教學的同學僅占4.0%。從數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析看，學生的選擇實際上說明了今后《統(tǒng)計學》課程的教學改革方向。但總體上從可行性來看，“加強統(tǒng)計案例教學”、“增加統(tǒng)計軟件教學”和“指導學生如何搜集二手統(tǒng)計資料”相對更容易做到，也更能兼顧到大多數(shù)同學的愿望。

3.教學內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合對于土地資源管理專業(yè)這樣的非統(tǒng)計學專業(yè)的學生來說，如何培養(yǎng)既懂得統(tǒng)計理論、統(tǒng)計方法又能將所學知識運用于土地開發(fā)利用、生態(tài)環(huán)境治理等實踐中，是統(tǒng)計學教學改革的首要任務(wù)。所以非統(tǒng)計專業(yè)《統(tǒng)計學》課程的教學應(yīng)突出專業(yè)針對性和理論實踐的結(jié)合性。比如，對“你認為統(tǒng)計學教學有無必要根據(jù)專業(yè)組織教學”的回答中，92%的學生認為“有必要”，這說明忽視統(tǒng)計課程與專業(yè)知識的結(jié)合，只注重基本理論知識的傳授，而忽視實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。而統(tǒng)計學能否解決各學科的具體問題，一方面要看是否正確選擇了適合所研究問題的統(tǒng)計方法，另一方面要看是否與各專業(yè)的知識得到有效的結(jié)合，即是否通過專業(yè)知識對所研究的事物有了較好的定性把握。只有在定性分析與定量分析有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，理論和實踐相結(jié)合，統(tǒng)計分析才能得出滿意的結(jié)論。

二、提高學生對統(tǒng)計學學習興趣的對策建議

1.聯(lián)系實際，改善學生對統(tǒng)計學的認識教師必須尋求教學內(nèi)容的優(yōu)化組合，既突出統(tǒng)計原理本身，又聯(lián)系專業(yè)特色，將統(tǒng)計教學改革與土管專業(yè)知識相結(jié)合，將統(tǒng)計學知識應(yīng)用到土壤和土地利用開發(fā)規(guī)劃等工作中，使學生從具體的工作和項目實施中，感受統(tǒng)計學的重要性，并且通過理論聯(lián)系實際，更好地讓學生掌握統(tǒng)計學知識的應(yīng)用，更便于學生對統(tǒng)計理論、統(tǒng)計方法的理解。

2.豐富教法，推進教學內(nèi)容的創(chuàng)新統(tǒng)計教學應(yīng)該培養(yǎng)學生在統(tǒng)計方面的創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新分析思維能力，注重學生思維的靈活性、廣泛性和獨立性。采用豐富多樣的教學手段，如產(chǎn)學研一體化實踐教學，使科研項目融入實踐教學，以科研充實教學；應(yīng)用案例教學，使學生聯(lián)系實際，學習搜集案例，通過學生自己分析與老師講解相結(jié)合，使學生變被動學習為主動的閱讀、思考、分析、判斷；結(jié)合課堂教學與統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用，指導學生選擇合適的統(tǒng)計分析軟件處理有關(guān)數(shù)據(jù)信息，培養(yǎng)學生使用統(tǒng)計軟件解決實際問題，提高學生對于數(shù)據(jù)的觀察和處理能力。

作者：高琳單位：韶關(guān)學院英東農(nóng)業(yè)科學與工程學院