環(huán)境科學人才的培育范文
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環(huán)境科學專業(yè)學生畢業(yè)后能在環(huán)保、城建、質(zhì)檢以及環(huán)工、石油、建筑、冶金等政府部門和企事業(yè)單位從事環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境污染防治、污染物處理與處置相關(guān)的咨詢、管理、設(shè)計、培訓、教學、研發(fā)、研究等業(yè)務(wù)方向的工作.因此本專業(yè)培養(yǎng)的學生應(yīng)該是全面掌握環(huán)境科學領(lǐng)域理論知識和技能，具有較強分析和解決實踐問題能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的應(yīng)用型及復合型人才.考慮到人才培養(yǎng)質(zhì)量及其在社會上的競爭力，安徽科技學院十分重視特色專業(yè)建設(shè)，以特色顯示活力，以特色標志水平，以特設(shè)證明質(zhì)量.按照“人無我有，人有我優(yōu)，人有我新”的要求，根據(jù)安徽科技學院自身的條件，經(jīng)過認真研究分析，將環(huán)境科學專業(yè)特色定位為：依托土壤學和農(nóng)業(yè)資源利用專業(yè)的基礎(chǔ)優(yōu)勢，以城市規(guī)劃專業(yè)和園林設(shè)計專業(yè)為兩翼，依托生物有機肥工程技術(shù)研究中心和土壤精準施肥平臺2個省級實驗室，以及環(huán)境科學與工程污染控制實驗室、土壤環(huán)境與生態(tài)安全實驗室等校內(nèi)重點實驗室，培養(yǎng)具有從事環(huán)境監(jiān)測、污染控制、固體廢棄物處理與處置、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃等專業(yè)素質(zhì)的人才.
2人才培養(yǎng)模式的改革與設(shè)計
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和理念指導下，以人才培養(yǎng)活動為主體，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標所設(shè)計的某種標準構(gòu)造樣式和運行方式.人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式，它決定著高等學校所培養(yǎng)人才的根本特征.安徽科技學院環(huán)境科學專業(yè)全面推行體現(xiàn)“強化理論基礎(chǔ)、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、突出實踐創(chuàng)新、促進個性發(fā)展”的“2+2”分段培養(yǎng)模式，即學生入學后前2年先按學科大類完成通識教育和基礎(chǔ)教育課程教學，以強化理論基礎(chǔ)、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提升基本素質(zhì)為主.后2年完成專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和個性化拓展課程教學，以突出實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主，充分體現(xiàn)因需施教、因材施教的原則.積極推進校企合作人才培養(yǎng)模式改革.繼續(xù)加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)固的聯(lián)合辦學關(guān)系，以職業(yè)和崗位能力需求為依據(jù)，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，共同實施課程體系和教學體系等方面改革，吸收企業(yè)有經(jīng)驗和教學能力的技術(shù)人員參與教學；同時，著力推進“學歷證書+職業(yè)資格證書”、工學交替、頂崗實習等校企合作“雙向互動”的人才培養(yǎng)模式的改革，實行“雙導師制”，即校內(nèi)導師和校外導師，構(gòu)建合作人才培養(yǎng)新機制，聯(lián)手打造體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)特點、適應(yīng)職業(yè)崗位需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才.積極探索國際校際合作人才培養(yǎng)模式，選擇一些辦學質(zhì)量高、信譽好的國外高校，在建立互相承認學分的合作辦學關(guān)系基礎(chǔ)上，舉辦“2+2”（兩年國內(nèi)、兩年國外）或“3+1”（三年國內(nèi)、一年國外）的國際校際合作班，建立“雙學歷證書+國際職業(yè)資格證書”的國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式.另外，積極推行主輔修制.
3修訂教學計劃，強化實踐教學內(nèi)容
專業(yè)培養(yǎng)計劃是本科生教育的方向標，科學合理的專業(yè)培養(yǎng)計劃會造就質(zhì)量合格的畢業(yè)生.當然，專業(yè)培養(yǎng)計劃的制定要服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)的定位和目標.安徽科技學院環(huán)境科學專業(yè)廣泛參考了國內(nèi)各高校環(huán)境科學專業(yè)課程設(shè)置，以及面向社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復合型人才的要求，修訂了教學計劃，其特點如下：
3.1新計劃突破以學科為核心來設(shè)置課程體系的傳統(tǒng)本科教育課程結(jié)構(gòu)，實行“平+模塊”的課程架構(gòu).以優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，促進知識、能力和素質(zhì)全面提高為目標，建設(shè)以能力為核心，以個性化專長為特色，充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的“2+3”課程體系，即2“平臺”（通識教育課程平臺、專業(yè)教育課程平臺）和“3模塊”（專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊、個性化拓展課程模塊）.在前2學年的課程安排中側(cè)重通識課、基礎(chǔ)課.除了環(huán)境學、環(huán)境微生物學、環(huán)境生態(tài)學、等專業(yè)基礎(chǔ)課外，重點強化了一些與環(huán)境專業(yè)密切相關(guān)的化學和生物學知識及技能的培養(yǎng)，開設(shè)了無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、儀器分析等課程，夯實學生的化學基礎(chǔ)；開設(shè)了普通生物學課程，強化學生掌握生物學基本實驗技能.第三學年突出專業(yè)課程教育，完成專業(yè)教育課程平臺中的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，重點加強環(huán)境化學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程學、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境研究法、環(huán)境信息系統(tǒng)等主干專業(yè)課；完成專業(yè)方向課程模塊課程，包括室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境法規(guī)及土壤污染修復技術(shù)等課程.第四學年的計劃，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與個性化拓展模塊的課程，重點突出專業(yè)特色學習，安排實踐性、創(chuàng)新型、研究型較強的課程.
3.2新計劃在專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊、個性化拓展課程模塊學分占總學分23%，并對相關(guān)課程進行優(yōu)化，精選相關(guān)選修課.充分體現(xiàn)出了人才培養(yǎng)改革模式的精神和“以學生文本”的教育理念，極大地調(diào)動了了學生學習的積極性和主動性.
3.3新計劃加大實驗實踐教學課程學時，提升實踐教學層次，優(yōu)化實踐教學體系.以培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，加大實驗實踐教學改革力度，努力構(gòu)建有利于培養(yǎng)環(huán)境科學專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實驗實踐教學體系.一是構(gòu)建基礎(chǔ)實驗教學層次、專業(yè)綜合實驗教學層次、科研創(chuàng)新實驗教學層次等縱向三層次實驗課程體系，原則上要求實驗教學課程單獨設(shè)課.二是按照基礎(chǔ)性、綜合設(shè)計性、研究創(chuàng)新型思路統(tǒng)籌規(guī)劃實驗項目，減少驗證型實驗，增加綜合設(shè)計型實驗和研究創(chuàng)新型實驗.三是科學構(gòu)建課程實習、專業(yè)實習、生產(chǎn)實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習、畢業(yè)實習、社會實踐等集中實踐教學體系.四是科學合理安排理論教學和實踐教學的時間，加大實踐教學的比例，使得專業(yè)實踐教學學時達到總學時的35%以上.通過以上措施，能夠增強了學生的獨立工作能力、操作技能、學習新知識能力、創(chuàng)新能力、表達與溝通能力及合作能力，對進一步提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)合格環(huán)境科學方面的專業(yè)人才有著十分重要的作用.
3.4新計劃保障了學生的課外實踐內(nèi)容.在教學計劃安排上，每學年都安排了一定量的實踐內(nèi)容，特別是最后兩學年，每學期都安排了3周以上的時間為學生提供專業(yè)實踐的機會.針對不同年級設(shè)置了不同的實踐內(nèi)容，包括社會實踐、專業(yè)實習、課程設(shè)計、專業(yè)綜合實習、科學研究、學術(shù)講座、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）等內(nèi)容.目前，我院環(huán)境科學專業(yè)與相關(guān)企事業(yè)建立了5個校外產(chǎn)學研合作基地，為環(huán)境科學專業(yè)學生校外社會實踐提供了豐富的平臺，并力爭繼續(xù)用3年左右的時間，建立起校外基地網(wǎng)絡(luò)，以充分發(fā)揮校外基地在教學、科研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)四個方面的功能.校內(nèi)實踐則主要是增加“雙能型”專業(yè)教師的數(shù)量，并采用相關(guān)措施，從而能保證學生專業(yè)能力的提高.從大二開始，實行導師制，即專業(yè)教師與學生之間通過雙向選擇，指導老師將從二年級一直帶學生到四年級，這期間以大學生創(chuàng)新課題及教師科研項目為載體，進行相關(guān)科學研究活動，針對教師自身的科研方向，通過讓學生查閱相關(guān)學術(shù)論文、科學選題、撰寫文獻綜述、設(shè)計實驗方案、開展科研活動、整理與分析實驗數(shù)、撰寫學術(shù)論文及畢業(yè)論文.使得本科生實踐能力的培養(yǎng)與科學研究相結(jié)合，可使學生了解到本學科本專業(yè)的前沿領(lǐng)域，從而激發(fā)他們的學習興趣.人才培養(yǎng)是學校長期的根本任務(wù)，隨著社會的進一步發(fā)展，環(huán)境科學事業(yè)將面臨更多機遇與挑戰(zhàn)，環(huán)境科學專業(yè)的教學模式與教學計劃還將不斷地補充與完善，該專業(yè)也將日益成熟區(qū)趨于完善。
作者：李飛躍于群英李粉茹單位：安徽科技學院城建與環(huán)境學院
