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1實踐性教學實施

將學生分組，每組5～6個人，每天清早5點鐘開始在指定的池塘巡視，觀察異常情況，尋找患病魚體，并將病理標本帶回，由教師指導學生進行解剖觀察，鏡檢等，大家集體討論，形成診斷意見，根據(jù)水體狀況、發(fā)病程度制定治療方案，并做療效的后續(xù)跟蹤。再次出現(xiàn)該病，由學生獨立完成。對于實習現(xiàn)場不能發(fā)現(xiàn)且較重要的病例，利用較直觀的視頻及圖片輔助講解。在節(jié)假日，給學生布置任務，調(diào)查本地的水產(chǎn)病害情況，并提交報告，根據(jù)報告給出考核成績。例如三代蟲是淡水魚鰓上易患的寄生蟲病，但在實習基地未發(fā)現(xiàn)，因此教師結合圖片及各地的病情報道，并與三代蟲相似的指環(huán)蟲相比較，這樣學生雖未見過實體的三代蟲，但也已有很深的印象。這樣，當以后有機會碰到真實的病例，很快就會回憶起所學知識，做出正確的判斷及制定合理的防控措施。下面以草魚爛鰓病為例介紹實踐性教學方案。

1.1實踐教學設計的基本原則

通過實踐教學,使學生變被動為主動的投入到自主學習當中,提高發(fā)現(xiàn)問題和獨立解決問題的能力。突破填鴨式教學的弊端，讓學生不但掌握知識，還知道知識的獲得過程。教師的作用在于組織、指導、糾正和考評學習過程。

1.2教學內(nèi)容分析

本節(jié)課是細菌性疾病中的一個典型病例。該病是水產(chǎn)動物病害常發(fā)病害，具有普遍性的示范意義，因此很重要，教學的難點是病因的確立，重點是癥狀判斷及治療用藥的選擇。

1.3教學目標的設定

本課是在學生已有一定水產(chǎn)基本知識的基礎上的繼續(xù)學習，使學生在知識上能正確識記爛鰓病，并能選擇治療方案。從能力的培養(yǎng)角度，要讓學生通過參與病例處理的整個過程，初步訓練學生的理論聯(lián)系實際，觀察分析病情和優(yōu)化篩選防控辦法的能力。激發(fā)學生的求知欲，以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度對待實際問題的作風。

1.4教學流程

1.4.1課前準備教師查找資料，制作形象生動的課件，布置任務，要求學生按計劃巡塘，獲得病體樣本。

1.4.2實施學習計劃首先教師介紹爛鰓病的基本情況，提出要求及注意事項，學生按事先劃分的小組行動，分頭觀察病體樣本，并自由討論，教師巡回指導。

1.4.3總結評價教師對每組的觀察結果及治療方案進行點評，以正面引導為主，并指出不足。最后給出一個較為權威的結論。給學生布置作業(yè)，要對治療方案的效果繼續(xù)跟蹤觀察。

2實踐性教學思考

傳統(tǒng)教學模式下，學生只被動的接受結論，而不了解結論的產(chǎn)生過程及得出結論的方法。實踐性教學促使學生主動探索知識的來龍去脈，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題及獨立解決問題的能力，形成良好的處理新問題的習慣，以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度尋求知識的奧秘。在實踐性教學的實施過程中，教師要自動完成角色的定位與轉(zhuǎn)變。教師不能滿堂灌，要給學生多留時間，教師是組織者、指導者和被咨詢者。學生要大量的查找參照教材以外的學習資源，課堂也不是唯一的學習場所。

通過課程教學模式的改革，使學生對發(fā)生在生產(chǎn)一線的水產(chǎn)病害問題有了具體生動的了解，符合高職教育培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的應用技能型人才的教育目標。在以后的跟蹤調(diào)查中，表明所培養(yǎng)的學生在工作中表現(xiàn)出很強的職業(yè)能力，能獨立而靈活的解決生產(chǎn)實際問題，深受企業(yè)的歡迎。

作者：王維新遲進坤單位：遼寧醫(yī)學院