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1行動導向之教學設計

1.1以“任務”為驅動，以“實際案例”為牽引，明確本課程的目標和要求

通過提供照片、實物等材料，讓學生對某疾病案例進行分析。學生在扮演醫師的過程中，提出診斷和治療該病的任務，從而使學生深入教學情境中，在思考中發現問題，提出問題。并在“任務”的驅動下，明確本課程的目標和要求，使學習更具有針對性。

1.2以多種教學手段幫助學生內化知識

在實際教學過程中，教學手段的多樣性是不斷提高學生學習積極性的保證，也是教師在教學設計過程中智慧的體現。因此教學手段的多樣性，是行動導向型教學的保障手段。通過對我校學生教學效果來看，比較適合畜牧獸醫專業課程的有以下教學方式：

合作小組工作：通過學生之間的討論，解決實際問題。一方面學生的印象會更加深刻，另一方面充分體現了以學生為中心的指導思想，并且鍛煉了學生思考問題、分析問題的能力。在學習防治手段和鑒別診斷等項目上使用效果最為明顯。

卡片技術：通過小組討論，讓學生對老師布置的任務進行分析，并填寫在卡片上，再匯總卡片后集中展示，老師引導同學進一步明確分類的內容，并講解。這樣的教學方式同樣體現了以學生為中心的指導思想。但更重要的是，此方法能充分地讓學生參與到課堂中來，在游戲中學習，在比較中學習。

多媒體技術：在課堂上通過多媒體展示圖片、動畫等形象的病例，同時結合老師適時的講解手段，讓學生內化知識。尤其在案例分析，臨床癥狀，鑒別診斷等項目上使用，效果事半功倍。

2行動導向型課程的效果分析

通過一個月的比較教學，采用行動導向型教學法的班級學生，無論是對核心知識的掌握還是對了解型、理解型和應用型知識的掌握，均明顯高于普通教學法的班級學生。尤其是在應用型知識的掌握上，采用導向型教學法能明顯提高學生對知識的應用能力。

3行動導向教學的改革體會

3.1行動導向教學的優勢

教學實踐充分證明，行動導向之教學法在“寵物疾病診療”課程中的應用，不僅僅提高了學生學習的積極性和主動性，而且更加提高了學生的思考能力和解決實際問題的能力。總結起來，行動導向教學法的優點主要體現在以下兩個方面：

（1）充分體現了“以學生為主體”的教學理念。以行動為導向的教學法從學生的學習出發，強調學生從實踐體驗中獲得知識、提高能力。在整個教學過程當中，老師只是引導者、咨詢者和組織者，從而舞臺上真正的主角是學生，這樣給學生潛能的發揮提供了廣闊的平臺與空間。

（2）突出了“以能力為本位”的職業教育思想。行動導向教學法注重學生自己獨立完成整個任務，學習者自己提出問題，并自己找出解決問題的途徑和方法，從而培養學生獨立分析問題和處理問題的能力。相比以前學生死記硬背、生搬硬套的做法，行動導向教學法能夠使學生的視野開闊了，邏輯思維增強了，綜合職業能力也得到了大大的提高。

3.2存在的問題

基于行動導向的“寵物疾病診療”課程的教學，也還受到學校實訓場地、實訓設備、班級人數規模等條件的限制，往往難以全部落實。盡管實施行動導向教學法遇到了一些困難，也出現了諸多的問題，但是我們始終認為行動導向教學法凸顯了職業教育“以就業為導向”、“以能力為本位”的宗旨，注重學生職業能力的開發，它無疑是一種先進的教學理念。在我們的教學實踐中，如何真正讓以行動為導向的教學方法落實到位，真正有效地貫徹實施，還有很長的路要走，需要我們去不斷學習和豐富，不斷探索與創新。

作者：許麗勤   單位：廣西百色農業學校