本站小編為你精心準備了文學名著電影欣賞節探討參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

［摘要］當前，高校的影視播放活動大多停留在例行慣事與休閑娛樂層面，缺乏深層次的互動交流與文本推廣。高校圖書館可以利用經典文本的館藏資源優勢，將電影欣賞、名著閱讀、文學寫作三者有機結合起來，開展文學名著電影欣賞節活動，寓“讀典之難”于“觀影之樂”中，讓“難以下咽”的經典變為“甘之如飴”的經典。湖南人文科技學院連續三屆的活動實踐證明:通過名著電影這種無意識的廣告，吸引觀眾尋覓經典文本，并運用影視力量對文本進行詮釋，“文學名著電影欣賞節”可謂經典閱讀推廣的一種理想模式。

［關鍵詞］文學名著電影欣賞節；經典閱讀；文學名著；電影欣賞；閱讀推廣；高校圖書館

上世紀八十年代在大中專院校風行的操場電影培養了無數莘莘學子的電影愛好，一大批經典名著影片因此而走進了學生們的生活，電影中的故事情節與主題思想成為學子們課余談論最多的話題，由此而開闊了眼界，發散了思維，結交了摯友，實乃好處多多。進入21世紀，在高度普及的互聯網、智能手機的擠壓下，操場電影已從校園銷聲匿跡。盡管電腦、智能手機的普及為大眾觀看電影提供了便捷的通道，但個人獨自觀影因缺少了多人共同觀影的話題討論與情感交流而不被一些人士喜愛，卻正好為影院生存提供了廣闊的市場空間。特別是當大片首映時，許多電影愛好者成群結隊來到裝修華麗設備先進的影院一睹為快，其場面可謂壯觀。近年來，不少高校也紛紛設立多媒體播放室，開展影視欣賞活動。可由于專職電影導讀館員與運營團隊的缺失，許多高校圖書館的電影放映活動僅僅停留在例行慣事與休閑娛樂層面，缺乏深層次的互動交流與文本推廣，活動效益十分有限。鑒于此，湖南人文科技學院圖書館借鑒CCTV－6的精品電視節目《佳片有約》“導視、劇場、漫談”［1］的結構創意，創辦了“文學名著電影欣賞節”。經過三年的實踐，該活動取得了一定實效，受到了大學生讀者的歡迎。

1“文學名著電影欣賞節”之活動思路及概況

電影自19世紀誕生以來就與文學結下了不解之緣。一方面，文學源源不斷地滋養著電影，成為電影走向藝術殿堂的有力支撐;另一方面，文學借助電影先天的傳播優勢，使得自身有了被更多人閱讀的機會。互聯網條件下，文學名著更是通過電影走出深閨，走進人們生活的。為此，文學名著電影欣賞節創辦之初，便確立活動新思路:(1)將文本推廣與影視欣賞相結合，突出“文學、名著、電影”三元素。(2)充分利用社團人力資源。以青笛文學社、紫鳶文學社、淺草文學社、碧州文學社四大文學社團為主力，聯合Crazy電影協會共同開展活動。(3)組建運營團隊。以讀者服務部主任為中心，凝聚5個社團的社長，成立一個6人工作團隊。(4)明確事務分工。圖書館負責提供場地經費、邀請點評嘉賓、購買紙質圖書、承擔活動指導等事務，學生社團負責活動執行。(5)確立活動模式。活動分為名著電影欣賞、影評書評征文兩個版塊進行，持續時間共6周。其中電影欣賞持續時間為2周，共放映4部名著影片，定于每年11月相鄰兩周的周五、周六晚上播出;每場電影設活動主持人1名，點評老師1位，分為觀影導視、影片播放、點評討論三個環節進行;4部影片全部播放完后，讀者在兩周內提交影評書評征文，后續兩周為征文評審時間。獲獎文章依托社團刊物《青笛之音》雜志刊發，獲獎者被授予獎金和校級榮譽證書，還可參與大學生素質拓展學分加分。目前，該活動已連續舉辦三屆，共播放12部名著影片，直接受益人數近6000人次;編印《青笛之音———文學名著電影欣賞節專刊》三冊，在全校閱讀交流。

2“文學名著電影欣賞節”之活動特色

2．1由影至書:將電影欣賞與名著閱讀相結合研究表明，推薦過的圖書比未經推薦的圖書更容易吸引讀者注意，借閱頻次也更高①，但凡能夠將讀者的注意力從海量館藏引導到小范圍的有吸引力的圖書推薦方式，都有可能提高圖書的流通量［2］，由此而使得“提高館藏資源利用率”成了圖書館閱讀推廣的直接目的［3］6－7。在經典閱讀日益式微的當下，為了讓人物繁多、描寫抽象、缺乏故事情節、厚如磚頭的文學名著能夠借助電影先天的傳播優勢走出“文獻博物館”，走進大學生的“閱讀生態園”，“文學名著電影欣賞節”每屆活動前，都會挑選出8部文學名著作為候選電影，通過網站、微信平臺、QQ群、讀者意見箱、宣傳單等渠道號召讀者投票，根據投票數選取排名靠前的4部電影集中于兩周內的周五、周六晚上播出，并學習《佳片有約》節目構架，每場電影設立活動主持人，邀請文學院口碑良好的相關教授或博士擔任點評嘉賓，點評老師與主持人共同組織觀影前的導視與觀影后的討論;觀眾可以參與現場抽獎，贏取圖書館提供的電影同名小說，也可現場辦理名著借閱手續。在提高觀眾名著品鑒能力的同時，有力地促進了館藏資源的利用。

2．2由讀至寫:將名著閱讀與文學寫作相結合寫作是閱讀的一個“轉換升成”［4］過程，這種“轉換升成”并非一個龐雜無章的“拼盤”，而是將自己所讀的東西在消化理解的基礎上，觸類旁通，移入其它領域的創造，是一個從“無序”走向“有序”的知識建構過程。《佳片有約》影評版常常邀請知名的影評人與媒體人作為嘉賓，與現場幾十位觀眾一起解讀影片主題帶來的思考，讓觀眾不僅擁有“視聽”的感性思維，更能升成富有秩序的理性思維，可謂觀影后的“片斷式”口頭寫作。“文學名著電影欣賞節”既在電影播放現場組織觀眾討論，又將《佳片有約》的電影評說以“影評書評有獎征文”的形式付諸實踐。讀者可以圍繞觀看的電影、閱讀的名著撰寫讀書心得，參與活動。為了拓展寫作視角，觀影現場，點評老師就電影藝術、時代背景、人物塑造、敘事策略、文本改編、比照閱讀、作家風格等方面進行多維度的解讀，讀者可就自己關心的問題與老師互動，觀眾之間也可進行有序的坦誠交流。將書影閱讀作為領入寫作入口的楔子，引領讀者深化感想，從而增加影評書評的厚度，彰顯活動的人文教育價值。

2．3由少至多:將個別閱讀與共同閱讀相結合大家同讀一本書，通常是在學校教育的課堂上，以語文教材為讀物，按照教學大綱的規定，在老師的指導下，有步驟、有計劃、有目的地進行，這種以知識傳授和能力培養為核心的傳統語文教育往往忽略了對學生閱讀興趣和習慣的培養。當閱讀一旦離開課堂，基本以個人閱讀的形式存在，而個體閱讀大都缺乏與他人主動交流、分享讀書心得的意識與行動，遇到疑問，難免會有孤單無助之感。全民閱讀環境下，共同閱讀的興起，正好彌補了個別閱讀的缺陷，因而日益受到人們的喜愛。文學名著電影欣賞節可謂個別閱讀與共同閱讀相互融通的一種良好形式。一方面，名著的文本閱讀是一種個別閱讀。讀者把文本借回去，利用課余時間，選擇自己喜歡的閱讀方式與閱讀地點，在教室、宿舍、圖書館、草地上，或快讀慢讀，或精讀略讀，或邊讀邊記，高興了大笑，感動了流淚，疲倦了休息，隨心所欲，極具私密性與個性化。另一方面，名著的電影閱讀是一種共同閱讀。大家在同一時間同一地點共同欣賞電影，這種時空與內容的同步，容易產生集體閱讀效應。尤其是以圖書館為主導進行的集體化觀影活動，由于參加人員學養構成的差異，容易碰撞出智慧的火花，從而彌補個別閱讀的知識盲點與素質盲區，產生明顯的社會教化作用。

2．4由淺至深:將樂趣與難度相結合美國著名文學批評家哈羅德•布魯姆在《如何讀，為什么讀》一書中說，深讀經典是一種“有難度的樂趣”。［5］那么，如何推廣這種有難度的樂趣，既增加閱讀經典的樂趣，又降低閱讀經典的難度呢?文學名著電影欣賞節可謂一種寓“難”于“樂”的推廣模式。閱讀經典文本，讀者需要進入寧靜與專注的內心狀態，才能領悟文本的意義世界。而長時間的寧靜與專注未免讓人感到孤獨和疲倦，因此，“一個人戰斗”的經典文本閱讀需要讀者具有強大的自我執行力才能完成，我們也就不難理解為什么《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》《西游記》等中國名著與《瓦爾登湖》《尤利西斯》《百年孤獨》等外國名著會登上“死活讀不下去”排行榜了。相反，由經典文本改編的名著電影，若能以節日的形式，網羅大批電影愛好者，讓觀眾在輕松愉悅的心境與高雅別致的環境中快樂地解讀文本，同伴的帶動作用可以增強讀者的閱讀意愿，老師的點評分析能夠降低閱讀難度，提升閱讀能力，共同的閱讀氛圍可以彌補“獨學而無友，則孤陋而寡聞”的個別閱讀缺陷，進而讓“難以下咽”的經典變為“甘之如飴”的經典。

3“文學名著電影欣賞節”之活動績效

“文學名著電影欣賞節”于2014年醞釀、2015年創辦，已連續開展3屆活動，共推薦了3部中國文學經典與9部外國文學經典，收到影評書評征文分別為333篇(2015年)、289篇(2016年)和254篇(2017年)，獲獎文章編印成集，在全校閱讀交流。2016、2017兩屆活動現場問卷調查顯示:觀眾用五級測評法給活動整體情況打分分別為4.3分、4.26分，對應的情感體驗是愉快和贊揚;雖然兩屆活動都有超過四成的同學是抱著純粹娛樂消遣或感受時尚潮流的初衷參與活動的，卻分別有49.7%與49.4%的同學表示看完電影后會去閱讀原著，89.2%與97.5%的同學認為參與文學名著電影欣賞節活動很有收獲或有收獲;被調查者一致認為，文學名著電影欣賞節是一個很具創意的活動，可以持續舉辦。館藏借閱數據也表明:2015年11月1日(發出活動通知)－2016年1月31日(寒假前)期間，《霧都孤兒》《飄》《傲慢與偏見》《活著》四種書的館藏外借量(122冊)比2014年同期(84冊)增長了45.2%;2016年11月1日－2017年1月31日期間，《遠大前程》《格列佛游記》《海蒂》《紅高粱》四種書的館藏外借量(41冊)占其全年總外借量(64冊)的64.1%。盡管這些名著的外借數量都不多，然而通過數據比照，我們還是能夠明顯地看出文學名著電影欣賞節的圖書推薦功能與閱讀推廣效益。此外，還有不少同學在書評影評征文中對文學名著電影欣賞節的活動意義及功能進行了直接或間接的描述，現舉幾例以說明之。(1)電影《紅高粱》是張藝謀的一鳴驚人之作，早就如雷貫耳。我一直想好好看看這部影片，卻總是想看時沒時間，有時間了又總忘記。這次借著學校文學名著電影欣賞節的活動機會，我認真觀看了一番，領悟甚多。(2)《格列佛游記》是我童年接觸到的第一部國外小說，時隔多年，當我在學生社團的宣傳下再次觀看由這部經典改編的電影時，同一個我竟會對同一部作品在不同時期關注的重點截然不同，想罷應該是長大后有了一些閱歷的緣故。(3)我沒讀過《遠大前程》這部小說的譯本，更沒讀過外文版的原著，不過是用兩個小時的電影時間去體驗了一下這部經典的批判現實主義文學名著，的確是一種超值的感受。雖然中間有編劇、導演和演員這好幾層隔閡，但仍能感覺到大師的氣息撲面而來。(4)最近，因為文學名著電影欣賞節的活動，我便去圖書館借了書籍，用了差不多兩個星期安安靜靜地看完了余華的《活著》，感觸頗深。(5)帶著心靈的感動與震撼，在讀過小說《簡愛》之后，我又觀看了電影《簡愛》，讓我對愛情有了更新的感悟，也對自己提出了更高的要求:我希望自己能做一個像簡一樣有思想、有膽識、有智謀、勤奮勇敢又不失風度的優秀女子。(6)電影《哈姆雷特》過多過長的人物獨白讓人懵懂而疲憊，好在老師的點評為我撥開了云霧，并激發了我閱讀其劇本的欲望。(7)作為一個理工男，雖然對張愛玲這個名字很熟悉，但卻從未品讀過她的文字。這次因《文學名著電影欣賞節》之故，我認真觀看了電影《半生緣》，而后又仔細閱讀了這部原著，原來愛情可以是這樣的美好，竟也可以是這樣的令人惋惜和懷念。(8)電影《威尼斯商人》給觀眾提供了一個解讀夏洛克的新視角:在基督教對猶太教排擠和殺戮的時代，作為異教徒的夏洛克不能擁有自己的財產，沒有地位，沒有尊嚴，不被世俗社會認可，不受當地法律保護，他的“愛財如命、陰險狡猾、殘暴不仁”皆緣于他的生活環境所逼;電影讓我看到了亡國后的猶太民族所遭受的艱辛與屈辱，也讓我想到了中國人落后挨打的那一段歷史，同時也讓我明白了大學生在“實現中華民族偉大復興的中國夢”中應肩負的時代使命。從這些真實樸素的文字中，我們可以看到:文學名著電影欣賞節活動，通過電影所裹挾的強勢宣傳力量，既激發了大學生主動閱讀經典名著的積極性，提高了名著審美能力;又增加了名著文本的讀者數量，引發了經典文本的二次曝光效應，提高了名著的社會關注度;同時借助電影的休閑娛樂優勢，讓經典名著的社會教化功能得到了廣泛傳播。

4“文學名著電影欣賞節”之多維啟示

4．1用心構思活動創意在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，“創新”已成為一種時尚。好的閱讀推廣活動都需要構思好的創意。好創意來自生活。只要我們留心觀察，無論是逛商場、書店，還是出入賓館、餐廳，亦或是看電影、演出，都有可能在隨處可見的廣告、包裝、節目、櫥窗、裝飾中發現創意。例如北京大學圖書館開展的“書目攝影展”［3］87活動就是在“大學生模仿名畫拍畢業照”這一行為的啟發下，迸發出“精選書目+閱讀攝影模仿秀”的活動創意，通過書畫結合的方式，引領讀者進入精彩的閱讀世界;南陽師范學院圖書館的“書模表演”［3］169活動，其創意來源于時裝會的服裝模特表演，把“書香模特”嵌入圖書展覽、經典誦讀等傳統活動中，讓閱讀走出單一的白紙黑字，以更為時尚活潑的方式走進讀者生活。在媒介競爭日趨激烈的當下，電視媒體上也涌現出了許多富有創意的節目。湖南人文科技學院“文學名著電影欣賞節”的活動框架，其靈感就來源于電視節目《佳片有約》。細心的圖書館員還可學習《中國成語大會》《中國漢字聽寫大會》《中國詩詞大會》三檔傳統文化電視節目運作形式，開展校園成語大賽、趣味漢語知識競賽等活動;也可將《開講啦》《我是演說家》《朗讀者》等節目樣態運用于真人圖書館、演講比賽、經典誦讀等閱讀活動中，讓圖書推薦、讀書征文、名家講座、知識講演、影視欣賞等傳統閱讀推廣活動在好創意的支撐下也能做到常辦常新。

4．2巧用學生社團力量學生社團是由有著共同興趣愛好的學生組成的自助團體，具有成員眾多、開展活動積極等特點。他們既是校園閱讀推廣的對象，如果培育得當，又能發展成為學校閱讀推廣的主體。在閱讀推廣日益成為圖書館主流服務的當下，僅靠圖書館員的力量搞好閱讀推廣工作顯然捉襟見肘。因此，大多數高校圖書館都建立了自己的社團組織，除了參與上架、整架、借閱、衛生等日常服務外，近年來，更是將工作重心向圖書館的閱讀推廣工作轉移。例如首創于上海交通大學圖書館的“鮮悅LivingLibrary”［6］項目就是實行圖書館指導下的學生社團責任制，由其社團組織“學管會”(學生管理委員會)負責全面運營，目前該項目已開展83期活動，成為國內高校真人圖書館的一面旗幟;湖南師范大學圖書館更是主動吸收其它社團參與讀書月活動，2013年采用競聘的方式挑選到14個學生社團參與讀書月的協辦。［7］當下高校的閱讀推廣活動逐漸紛繁炫目，圖書館應該巧用社團力量，將每一個閱讀推廣活動視為一個閱讀推廣項目，并為其物色合適的學生社團，構建項目組織，實行項目管理。如文學名著電影欣賞節創辦之初，即采用項目管理機制，組建運營團隊，并對影片選擇、主持人選拔、PPT制作、點評嘉賓邀請、問卷調查、審稿流程等具體事務制訂了相應規范，使得該項目走上了可持續的品牌化發展軌道。

4．3精準把握用戶需求商品經濟條件下，需求導向是市場化運作的黃金原則。閱讀推廣也不例外。只有契合用戶需求的活動才有可能成為讀者滿意的活動。圖書館可以通過問卷調查、走訪、座談、電話、郵件等方式了解讀者的興趣和需求。文學名著電影欣賞節創辦之前，筆者在校園內進行了走訪調查。盡管上世紀八、九十年代盛行的校園操場電影早已退出歷史舞臺，通過手機、電腦收看電影已變得十分方便，然而大學生的共同觀影興趣卻并未消減。早在2014年，湖南人文科技學院宣傳部就與婁底市電影公司合作開展“周末影院”活動，一些社團也自發組織放映小規模室內電影。因校園電影資源的稀缺，這些活動都積聚了不少人氣，卻也存在著影片選擇跟風、影場秩序混亂、互動交流空白等共同缺陷。在經典逐漸遠離普通民眾生活的當下，如能將名著以大眾喜愛的電影形式推廣，既給觀眾帶來高品位的觀影體驗，又拉近經典與民眾的距離，從而增加精英文本的民間生命價值，可謂益處良多。為了收集觀眾對活動的評價，我們在電影播放現場發放調查問卷，就影片選擇、活動主持、老師點評、討論交流等環節請觀眾用五分制打分，并就信息接收渠道、電影類型喜好、文本閱讀意愿、征文參與意愿等話題收集反饋數據，為活動改進提供方向和依據。此外，學生社團作為圖書館的群體用戶，在助力圖書館閱讀推廣工作的同時，圖書館也應積極滿足社團需求，如吸納社團干部加入閱讀推廣領導團隊，為社團活動聯系贊助商、提供活動場所，有條件的圖書館還可為有合作關系的社團提供辦公用房等，讓學生社團在圖書館的幫助下獲得發展的動力和空間，從而更好地為圖書館的各項工作服務。

4．4采用立體化的閱讀推廣方式立體是相對于平面而言的，平面是構成立體的基本元素，一個立體由多個平面組成。人們生活在立體環境中，可以上下、左右、前后觀察周圍的事物，也可以進行仰視、俯視、左右環視。因此，立體化閱讀推廣方式是從面的視角，將聽、說、讀、寫四大閱讀基本功有機結合，融“薦圖書、觀展覽、聽講演、讀名著、看影視、賞音樂、說故事、享互動、寫美文”等活動形式于一體的綜合性推廣方法。例如，南京圖書館打造的品牌經典閱讀推廣活動———“南圖讀書節”［8］，采用主題學術研討會、作品吟誦、主題論壇、主題講座、圖書展示、影視賞析、書法繪畫、作品展覽等形式進行名著導讀;同濟大學圖書館的“聞學堂”［9］，包含有聞學講堂、聞學展堂、聞學課堂、聞學知行堂、聞學雅集堂、茶話清談、傳統文化活動日、經典三讀、電影之夜等子項，因其在立體閱讀推廣中的獨創性而榮獲全國高校校園文化建設優秀成果一等獎;武漢大學圖書館的“珞珈閱讀廣場”［10］設有珞珈開卷、影像閱讀、戲劇之門、音樂空間4個分項，分別由真趣書社、自強網站毛線電影、莎士比亞英文戲劇社、愛樂社4個學生社團負責運營，目前該活動已開展155期，堪稱業界立體閱讀推廣項目的典范。湖南人文科技學院圖書館開展的“文學名著電影欣賞節”活動，充分利用經典文本的館藏資源優勢，將圖書推薦、影視欣賞、讀書沙龍、主題征文等常用活動形式有效復合，將電影與名著、閱讀與寫作、個體與群體、難度與樂趣融為一體，讓每一位讀者都能從中找到符合自己口味的活動內容，既增強了活動的黏性，又提高了活動的美譽度與影響力。正如學者所言:“大家將來一定是通過電影來認識那些偉大的經典文學，而且改編的很大目的就是因為沒人再去讀原著了，那么就用電影來說故事吧。所以BBC用電視劇把狄更斯拍出來，讓英國人知道他們歷史上的狄更斯作品。”［11］實踐證明:通過名著電影這種無意識的廣告，吸引觀眾尋覓閱讀文本，讓藏在深閨、束之高閣的經典再度曝光;由觀到讀，由讀到寫，運用影視力量進行文本內容的詮釋，文學名著電影欣賞節可謂經典閱讀推廣的一種理想模式。

作者：劉時容 單位：湖南人文科技學院圖書館