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《湖北民族學院學報》2016年第4期

[摘要]學校思想政治教育管理者、組織者正確認識與處理好主渠道與主陣地之間的關(guān)系，在加強和改進大學生思想政治教育這個龐大的系統(tǒng)工程里，有利于在深化輔導員德育(日常思想政治教育)工作研究、深化思政課教學研究、優(yōu)化師資隊伍建設(shè)方面開拓新局面。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育；思政課；主渠道；主陣地；實踐教學

一、思想政治教育與大學生思想政治教育的任務(wù)

關(guān)于思想政治教育這一概念，學界一直存在爭議，還沒有形成共識。但思想政治教育的內(nèi)涵，«教育大辭典»從思想教育、政治教育兩個概念分別進行了解釋，再加上道德教育，構(gòu)成思想政治教育。從目前來看，把思想教育、政治教育、道德教育作為思想政治教育內(nèi)容的三個組成部分、三個核心點，得到了諸多學者的認同。三個核心點雖各有側(cè)重，但又緊密聯(lián)系，構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體，即德育。我們有時也把“德育”叫做思想政治教育，即“大思政”。大學生思想教育的任務(wù)是引導大學生確立科學的世界觀、人生觀和價值觀，樹立崇高的理想信念，形成實事求是的態(tài)度。政治教育的任務(wù)是讓大學生堅持四項基本原則、弘揚愛國主義精神，成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。品德教育的任務(wù)是使大學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

二、大學生思想政治教育的主渠道與主陣地

“大思政”并不是思想政治教育工作的一個具體方法或模式，“大思政”描述的是思想政治教育工作的應(yīng)然狀態(tài)。在這種應(yīng)然狀態(tài)下，每一位教職員工都是思想政治教育工作者。思想政治教育應(yīng)涵蓋學校的全部空間，滲透到學校的全部領(lǐng)域。高校德育大綱規(guī)定了中國特色社會主義理論教育、形勢教育、愛國主義教育、人生觀教育、法制教育等十個方面的教育內(nèi)容。學校教職員工的德育工作應(yīng)該是分工協(xié)作、團結(jié)統(tǒng)一的工作狀態(tài)。從德育的三個組成部分來看，黨團組織、思政課教師應(yīng)該側(cè)重于學生的思想理論、政治教育，輔導員應(yīng)該側(cè)重于學生的品德養(yǎng)成、行為教育。加強和改進大學生思想政治教育是一個龐大的系統(tǒng)工程，“大學生思想政治教育包括思想政治理論教育和日常思想政治教育兩個重要的方面，一個是主渠道，一個是主陣地，二者是相互依存、互為補充的”。深刻認識與處理好“主渠道”和“主陣地”的區(qū)別與聯(lián)系，對于學校思想政治教育工作者，尤其是對對學校思想政治教育工作的成效負有最大責任的學校思想政治教育管理者、組織者來說，是至關(guān)重要的。

(一)主渠道

大學生的思想政治理論教育，除黨團校承擔少量的理論教育外，其余都是通過思政課教學來實現(xiàn)的。黨團校對大學生的思想政治理論教育內(nèi)容屬于思政課范疇。思政課教學是高校大學生思想政治教育的主渠道，一般被稱為“小思政”。思政課，從課程名稱上看，它區(qū)別于“一般課”“理論課”“思想課”“政治課”“思想理論課”“政治理論課”，是一門“思政課”。思政課，首先是一門課，其次是一門理論課，最后是專門講授思想政治理論的一門課程，這是它的課程定位。思政課專職教師所從事的大學生思想政治教育工作，以課的結(jié)構(gòu)與形式為依據(jù)(由教師在特定的地點、特定的時間對特定的對象講授特定的內(nèi)容)，是在具體時間內(nèi)的教室里(課堂可以延伸、擴展到教室以外)對大學生講授思想政治理論的教學工作，即大學生思政課教學的思想政治教育工作。這項工作在大學生思想政治教育這個系統(tǒng)工程中發(fā)揮著主渠道的作用，是極具挑戰(zhàn)性和意義重大的工作，但它并不是大學生思想政治教育工作的全部。

(二)主陣地

對大學生的日常思想政治教育是高校大學生思想政治教育的主陣地，它突破了教育的時空界限，也就是說，學校全體教職員工可以在不同的時間、不同的地點對不同的大學生群體或個體進行有針對性的思想政治教育。它的主體隊伍是輔導員、班主任和學生管理工作人員。其中，輔導員、班主任是開展大學生日常思想政治教育的骨干力量，各類教師(包括思政課專職教師)是大學生日常思想政治教育的重要力量，黨政工群是大學生日常思想政治教育的保障力量。思政課兼職教師，在面對課堂教學時，其所從事的是主渠道工作。思政課專職教師兼任輔導員，或者輔導員兼任思政課教師，在面對課堂教學時，其所從事的是主渠道工作，在面對本班級學生時，其所從事的是主陣地工作。具有思政課教師和輔導員雙重身份的教師，在大學生思想政治教育這個體系中具有“雙主體”屬性，但要區(qū)別對待他們的主體屬性。

三、認識主渠道與主陣地關(guān)系的意義

(一)改變思想政治教育管理者將“大小思政”混為一談的錯誤認識

學校思想政治教育管理者、組織者對主渠道和主陣地的區(qū)別與聯(lián)系，認識得并不準確，。他們往往只認識到大學生思想政治教育這個系統(tǒng)工程，看到了主渠道和主陣地之間有聯(lián)系，但并不清楚具體是怎樣的聯(lián)系。更為遺憾的是，不少高校的黨委書記、主管思想政治教育的黨委副書記，甚至有的思政部主任，分不清楚“大思政”和“小思政”的區(qū)別，分不清楚“主渠道”和“主陣地”的區(qū)別，一味夸大“主渠道”對“主陣地”的補充關(guān)系，把補充關(guān)系上升到對等關(guān)系、超越關(guān)系。現(xiàn)實中表現(xiàn)為把學校思想政治教育工作表現(xiàn)不佳的責任怪罪在思政課教師教學身上，怪罪在輔導員工作身上，以教改為名，沖淡、弱化思政課理論教學。

(二)推動兩支隊伍聯(lián)系，優(yōu)化“大小思政”師資隊伍

長期以來，高校大學生思想政治教育主渠道與主陣地兩個系統(tǒng)各自運行，兩者基本上沒有聯(lián)系，或者說聯(lián)系不夠緊密，結(jié)果導致同屬思想政治教育專業(yè)的兩大隊伍彼此分離、互不了解，大大影響了育人的效果。思政課教師具有的理論優(yōu)勢，能從理論層面指導輔導員的實踐工作；輔導員具有的實際工作經(jīng)驗，能從實踐層面協(xié)助思政課教師的理論教學。將兩支隊伍聯(lián)系在一起，優(yōu)化“大小思政”師資隊伍，長此以往，勢必極大地提高思想政治教育的效率。

(三)深化輔導員德育工作研究，開拓德育工作新局面

高校德育大綱規(guī)定的十大教育內(nèi)容，無論是對輔導員個體而言，還是對輔導員集體隊伍而言，要全面完成幾乎是不可能的。有了思政課教師的通力配合與協(xié)作，高校輔導員就可以在德育工作內(nèi)容和工作方法上有所側(cè)重、有所突破，開拓德育工作新局面。

(四)深化思政課教學研究，開拓實踐教學新局面

便于學生參與的諸如教學錄像(或電影)、研討、演講、辯論、成果展示等思政課課內(nèi)的實踐教學環(huán)節(jié)，完全可以視為不同的教學手段、教學方法在課堂上運用。這樣就可以將思政課實踐教學狹義地定義為思政課校外社會實踐教學。其基本特點是把課堂教學的精髓搬到社會實踐大課堂，將內(nèi)化的大學生思想政治品質(zhì)外化為社會實踐行為，努力實現(xiàn)知行統(tǒng)一。獨立地研討它的特殊性，既有利于對思政課實踐教學本身的探討，也有利于思政課理論教學與實踐教學的緊密結(jié)合，還有利于與“大思政”實踐活動的結(jié)合，有利于開拓實踐教學新局面。

參考文獻:

[1]王加昌，郭非凡.“大思政”的意蘊、困境與實踐邏輯[J].福建師大福清分校學報，2016(4):99.

作者：楊高；鄧加強 單位：樂山職業(yè)技術(shù)學院