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摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也在不斷創(chuàng)新。微課教學(xué)逐漸融入課程教學(xué)的課前、課中及課后，改變了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)原來(lái)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。論文主要針對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)校里的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的微課的設(shè)置目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；微課；設(shè)置目標(biāo)

在高校的教學(xué)工作中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得到了教師與同學(xué)的高度重視，但由于語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境的限制，大學(xué)生的英語(yǔ)水平卻難以得到相應(yīng)的鞏固與提升。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用，大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)逐漸融入課程教學(xué)。微課這一教學(xué)方式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的推廣可以有效突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂帶來(lái)的時(shí)間與空間的限制，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；同時(shí)大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)可以幫助學(xué)生在課堂中提煉重點(diǎn)和難點(diǎn)，課前、課后則進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自學(xué)能力得到提升。做為一種重要的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源，微課的目標(biāo)設(shè)置非常重要。

一微課的特點(diǎn)與發(fā)展

2008年，代維•彭羅思（美國(guó)）創(chuàng)造了一種名為“一分鐘課程”的課堂模式，即“微課程”。在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)“微課”的概念則是胡鐵生所提出來(lái)的，他認(rèn)為微課具備以下幾個(gè)特征：主題內(nèi)容突出、有明確的指向；資源豐富且多樣，課程情境真實(shí)性高；內(nèi)容短小精致、便于使用；結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)半固化，有利于擴(kuò)充。微課強(qiáng)調(diào)在5分鐘到10分鐘的時(shí)間里將最精華的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)傳達(dá)最明確清晰的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備來(lái)進(jìn)行觀看，并且能夠在觀看的過(guò)程當(dāng)中被內(nèi)容吸引，并形成深刻的記憶，達(dá)到掌握知識(shí)點(diǎn)最終目標(biāo)。 “微課”以微型視頻承載教師對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)講解的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，是一種教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思、教學(xué)檢測(cè)為輔助的課程教學(xué)資源。“微課”近年來(lái)成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。由于信息技術(shù)的普及，人人都有手機(jī)的時(shí)代到來(lái)，傳統(tǒng)的課的組成結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生變化。也就是，學(xué)生可以隨時(shí)隨地使用自己的手機(jī)或者其他的設(shè)備學(xué)習(xí)原來(lái)在課堂上由教師講授傳遞的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師可以改變自己的教學(xué)方式，將上課講授的關(guān)鍵內(nèi)容，如：教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)制作成微視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在教學(xué)中應(yīng)用微課，不但可以幫助學(xué)生解決不懂的問(wèn)題，師生互動(dòng)討論,甚至還可以在課后給予學(xué)生個(gè)性化的輔導(dǎo)。“微課”這種課前課后幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂中教師輔導(dǎo)疑難的教學(xué)模式受到人們的關(guān)注并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。微課利用情境教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)典型情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而用情感活動(dòng)加強(qiáng)認(rèn)知活動(dòng)，是教育界廣泛接受的教學(xué)方法。微課可在電腦或手機(jī)運(yùn)行，學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。微課的特點(diǎn)使得它可以很好地服務(wù)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的有益補(bǔ)充與擴(kuò)展。

二大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中微課的設(shè)置目標(biāo)

（一）課前激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于高校學(xué)生來(lái)講，在經(jīng)過(guò)多年的中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，其詞匯量和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)已經(jīng)達(dá)到一定的水平，因而具備一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在課前，利用微課展示具有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生在課堂上更好地進(jìn)行自我檢查和知識(shí)內(nèi)化。在新課導(dǎo)入的過(guò)程中，教師選取與挑選一小部分與本章節(jié)內(nèi)容中相關(guān)的對(duì)話(huà)錄音、圖文或者視頻、動(dòng)畫(huà)等素材制作微課，模擬、創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課能夠在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)起學(xué)生的對(duì)于某一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)就算是獲得了一半的成功。

（二）課中提升教學(xué)效果傳統(tǒng)的高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生參與度不高。主要的問(wèn)題是課堂缺乏必要的趣味性和互動(dòng)性，因此對(duì)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)愿望造成了影響。微課教學(xué)可以增強(qiáng)課堂的趣味性。高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)在于將學(xué)生吸引到教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)其自身的觀察與感悟，使學(xué)生的思維融入到教學(xué)環(huán)境中，從而提升其英語(yǔ)能力。在微課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該選擇學(xué)生較為關(guān)注的話(huà)題，并在話(huà)題中融合教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這樣的方式吸引學(xué)生的注意力；在微課教學(xué)中結(jié)合使用網(wǎng)絡(luò)中常用的英語(yǔ)單詞，也會(huì)讓學(xué)生感受到口語(yǔ)化教學(xué)帶來(lái)的親近感；另外對(duì)于部分語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，以及英語(yǔ)閱讀素材中涉及到部分的外國(guó)文化等都可以結(jié)合微課的特征，將每一單元的內(nèi)容按照語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、非語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)義知識(shí)等進(jìn)行分類(lèi)，分模塊開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)。在課堂上，微課還可以增加師生之間的互動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，微課視頻中將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，并通過(guò)答題過(guò)程使學(xué)生尋找到知識(shí)點(diǎn)以及關(guān)聯(lián)內(nèi)容。在教師的授課過(guò)程中學(xué)生可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景訓(xùn)練或制作動(dòng)漫視頻，通過(guò)這種方式學(xué)生可以更好地理解教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。另外，微課的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該多使用英語(yǔ)教學(xué)，但是對(duì)于部分較難理解的內(nèi)容也應(yīng)運(yùn)用圖片以及視頻等方式進(jìn)行輔助講解。在課堂上，教師可以多要求學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行課堂交流，以營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境。教師利用微課教學(xué)中的多媒體優(yōu)勢(shì)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，選擇合適的、有趣的英語(yǔ)視頻進(jìn)行播放，通過(guò)這樣的方式，既增加學(xué)生的英語(yǔ)聆聽(tīng)時(shí)間，又創(chuàng)造了英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍。這樣的微課教學(xué)不僅可以使學(xué)生能夠更加深刻地理解與把握英語(yǔ)語(yǔ)言、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、外國(guó)語(yǔ)言文化等，還可以更好地培養(yǎng)與提升學(xué)生的英語(yǔ)交際和應(yīng)用能力。

（三）課后促進(jìn)自主學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，微課更多地發(fā)揮的是一種輔助教學(xué)的作用。在制作微課視頻時(shí)，教師要對(duì)全體學(xué)生的整體英語(yǔ)水平有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，力求做到“因材施教”，做到微課的設(shè)置目標(biāo)可行。教師可以根據(jù)平時(shí)的作業(yè)和考試情況以及學(xué)生的反饋，了解學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在著哪些困惑和難點(diǎn)問(wèn)題，然后圍繞著這些方面進(jìn)行有針對(duì)性地制作微課視頻。微課視頻制作完畢后，可以上傳至一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如QQ群、百度云等）供學(xué)生在線(xiàn)或下載學(xué)習(xí)。微課這一教學(xué)方式非常注重對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。觀看微課視頻并非像傳統(tǒng)課堂那樣，要在固定的時(shí)間和地點(diǎn)上課。對(duì)于微課而言，怎么學(xué)、如何學(xué)完全是學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)確定。因此說(shuō)微課具有促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況可在英語(yǔ)課堂下應(yīng)用微課上的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論，語(yǔ)言的習(xí)得除了要給學(xué)習(xí)者進(jìn)行大量語(yǔ)言輸入外，還需要充分考慮到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心與心理焦慮等情感因素，而在微課教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心與心理焦慮等情感因素不會(huì)受到外界過(guò)多干預(yù)，這也是微課促進(jìn)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的另一體現(xiàn)。

三結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，微課這一教學(xué)資源方式的應(yīng)用具有非常重要的意義。教師應(yīng)該要明確大學(xué)英語(yǔ)微課的教學(xué)設(shè)置目標(biāo)，在遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律的同時(shí)，要以提升大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合應(yīng)用能力的提高為目的。對(duì)于微課教學(xué)，教師需要注意在課堂中進(jìn)行技巧性知識(shí)的教學(xué)，并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)，在微課課前和課后展示課程相關(guān)的討論題，幫助學(xué)生在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

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作者：傅了艷 單位：長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院