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摘要：社會不斷發展，技術不斷進步，智能化時代的到來對職業教育人才培養模式有了新的要求。如今的生產生活越來越智能化，對于技術的要求也很高，智能化的生產系統需要的是復合型的高技術人才。然而職業教育人才培養的模式必須要有本質上的改變，以應對社會發展的需要。面對智能化生產對于人才工作模式的影響，要積極的突破人才培養的困境，尋找新的路徑，促進行業的發展。

關鍵詞：智能化；職業教育人才培養；轉變方法

智能化是新時代的代名詞，各行各業都向智能化發展，對于人的要求也就越來越高。那么在人才的培養上，就不能繼續固有的教學方法，要分析當前的工作模式，了解行業的需要，對職業教育人才培養的方式做出調整，改變陷入困境的局面，同時推動經濟的發展。

一、工作模式的改變

1.工作的過程去分工化如今，智能化生產普及各個生產行業，而智能化生產最大的特點就是所需要的員工數量大大減少。以前是分部門、分生產線配備工人，如今不用再細分生產步驟，一整條生產線可能都是由機器操控，只需要幾個員工來操控機器便可以了，大大減少了人工成本，并且員工的工作范圍也因此擴大。去分工化，實際上就是機器人換人，對于員工的技術要求沒有那么高了，只要會操控機器就能滿足企業生產的需要。事情總是具有兩面性的，智能化生產一方面解放了人們的雙手，大大提高了生產效率，但是從另一方面來講，智能化生產造成了技術傳承的斷裂，人們對人才的需求從技術型轉換為操作型，只要能學會操作機器就可以，顯示出了技術傳承的可悲性。

2.人才的結構去分層化工作過程的去分工化的影響，總的來說是橫向發展的，那么人才結構的去分層化的影響正好與其相反，是縱向發展的。在傳統的產業中，對人才的類型是需要進行劃分的，從整體上來看，大致劃分為三個類型，即工程型、技術型、技能型。每種類型的人才都從事不同類型的工作，各司其職，分工明確。但是隨著智能化時代的到來，工作人員的工作范圍逐漸擴大，各類型人才相互融合，界限逐漸模糊。如今所需要的人才，往往是能夠將技術與實踐相互融合的復合型人才，能夠很好的掌握新型技術并運用到實際的生產中，對于所需要的人才的層次不斷上升。

3.技術應用的高端化雖然如今的智能化生產對于人工的需求量越來越小，但是并不代表著以后不需要人的介入。在某些生產過程中反而更需要人工的介入。現在的生產線可以做到自動化、智能化，但是自動化、智能化的機器還是需要人去操控的，對于操控這些機器的員工來說，他們必須熟悉掌握著整個生產系統操作要求，能夠熟練的運用各種技術軟件進行機器生產。人有生病的時候，機器也不意外，在經過無數次的使用或者使用不當的情況下，機器會出現故障，這時就需要維修工作人員的介入，由于智能化生產的機器非常復雜，那么對于維修的工作人員來說，他們必須掌握熟練的技術和機器的操作原理。智能化的生產往往都是千篇一律的，對于一些無法由機器完成的操作，往往是由人來完成的，而這些操作的技術含量都是很高的，需要掌握高端技術的工作人員去完成，這也形成了新的賣點。

4.工作的方式研究化即便現在是智能化時代，企業的生產越來越依靠智能化，但社會的發展始終依靠的還是人。創新是企業發展的原動力，一味的追求智能化，只是在千篇一律的生產東西，提高生產效率，那并不是技術的創新、技術的發展。智能化生產對于人的需求減少只是簡單的勞動力的減少，現在更需要的是能夠探索、研究、創新、發展的職業人才，能夠推動技術發展的復合性人才。

5.服務和生產一體化在傳統的企業運行模式中，服務和生產是相分離的、獨立的。銷售人員是獨立的一部分，生產工作人員又是獨立的一部分，但是在如今的智能化生產中，早已經把生產和服務連接起來，使其相互融合，這也就意味著技術人才將面臨著新的工作模式，不只是單單的生產或者是銷售，而是面向客戶，根據客戶的要求進行生產，這不僅僅要求工作人員有良好的技術水平，更是要求工作人員有良好的與人溝通的能力，也體現了工作人員工作范圍的擴大。

二、職業教育人才培養的新路徑

1.專業學位一貫制人才培養體系在智能化生產的時代，需要的人才是高度復合型的人才，需要掌握從理論到操作、從學習到創新的高技能人才，而專業學位的一貫制人才培養方法可以把各個學習階段的優勢進行整合，對人才進行培養。在對人才培養的過程中，要注意整體效應和系統化，在進行統一的課程培訓時還要注意學生的側重點，從而可以實現特殊人才的培養，又能實現知識的不斷積累。

2.校企合作的學徒制學生在學校中學習到了技術知識，但這往往是最基礎的。想要熟練的運用這些知識，并對這些知識有更深入的了解，那么學生必須投入到實踐中去。學徒制是建立在一貫制人才培養體系上的一種制度。學徒制不僅僅能夠在很大程度上解決就業問題，而且學生可以通過實踐學習，鍛煉自己，學到更精湛的技術，同時也為以后的自主創新打下了良好的基礎。企業與學校合作，為學生提供實踐的良好平臺，也為學校提供了市場人才需求的信息，指明了人才培養的新方向。

3.采用新的授課方法過去的授課方法過于碎片化，不能夠使學生更好的全面的了解智能化生產系統。對學生進行工作系統分析和職業能力研究相結合的授課方法，能夠使學生更全面的了解智能生產系統，能夠承擔起智能生產的操作，讓學生明白研究的重要性，開發學生的創新能力，促進智能化生產向前邁進。

三、小結

智能化生產的到來打破了傳統的職業教育人才培養模式，對于人才的需要也有了新的要求。面對工作模式的改變，對職業人才的培養也積極的做出相應的改變。構建現代職業教育體系，不僅僅是智能化生產的需要，更是國家發展的需要，它能夠推動我國經濟的發展和產業結構的優化，推動我國向“智造強國”的目標不斷前進。

參考文獻：

[1]徐國慶.智能化時代職業教育人才培養模式的根本轉型[J]教育研究，2016(3):72-78

[2]陳兆芳.智能化時代高職會計人才培養模式轉型的思考[J]廣州職業教育論壇，2018(1)

作者：付星杰單位：鄭州鐵路技師學院