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摘要：按照“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念要求，中職學(xué)校積極探索教學(xué)模式改革，課堂教學(xué)模式已呈現(xiàn)許多新變化、新特點(diǎn)，正朝著有利于現(xiàn)代技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。英語教師應(yīng)積極順勢(shì)而為，著力推進(jìn)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，積極打造高效和諧課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂；探索；創(chuàng)新；轉(zhuǎn)變

隨著中職英語教學(xué)改革的不斷深入，廣大職教英語教師的教育理念、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式等都在發(fā)生著重大變化。學(xué)校是培養(yǎng)人的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂是育人的主陣地，教師作為課堂施教的主導(dǎo)力量，應(yīng)千方百計(jì)使學(xué)生成為教學(xué)主體，讓課堂教學(xué)模式走出傳統(tǒng)的教育教學(xué)套路，向著新型、高效、和諧模式轉(zhuǎn)變。

一、面臨現(xiàn)狀與問題

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域正在深入貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會(huì)及2014年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，進(jìn)一步落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，在“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念指導(dǎo)下，深化教育教學(xué)改革，全面致力于提高教學(xué)質(zhì)量和效益。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能適應(yīng)新常態(tài)下技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需求，必須采取創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，進(jìn)行大膽改革與探索。依托國(guó)家改革與發(fā)展示范校建設(shè)，我校教育教學(xué)改革不斷深入，辦學(xué)質(zhì)量效益不斷提高。但由于學(xué)生大部分來自于全區(qū)24個(gè)鎮(zhèn)街，還有少部分學(xué)生來自河南、河北、黑龍江等地區(qū)。他們的英語水平差距較大，入學(xué)前的英語中考成績(jī)從十幾分到六七十分不等，致使教師在教學(xué)上首尾難顧，陷入整體效率不高、師生“互怨”的誤區(qū)，在一定程度上挫傷了學(xué)生的積極性，有的因跟不上班而休學(xué)或退學(xué)，有的班英語學(xué)科補(bǔ)考率竟達(dá)30％以上，給英語教學(xué)帶來新的問題和挑戰(zhàn)。新常態(tài)下的英語教學(xué)應(yīng)該以積極的態(tài)度面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施教學(xué)改革與創(chuàng)新，通過采用一系列行之有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的改進(jìn)和提高，讓稟賦不同和英語能力不同的學(xué)生各展其長(zhǎng)，使每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，充分發(fā)展，個(gè)性到得張揚(yáng)，特長(zhǎng)得到發(fā)揮。這既是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義，也是教育公平的必然要求。

二、改革遵循及依據(jù)建構(gòu)主義

教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生成為信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者；合作學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，應(yīng)以學(xué)習(xí)小組形式開展師生之間、生生之間的合作與互動(dòng)，使課堂更加協(xié)調(diào)；葉瀾“課堂生命說”則認(rèn)為，課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力；多元智能理論強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的智能優(yōu)勢(shì)組合是互不相同的，因此教師只有因材施教，幫助自己的學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能收到好的教學(xué)效果。

三、改革途徑與方法

一般說來，高效課堂首先要解決目標(biāo)、效率、方法、達(dá)標(biāo)四個(gè)問題，具體要有以下八個(gè)要件：一是課堂目標(biāo)是否適度明確（明目標(biāo)），二是教學(xué)內(nèi)容是滿堂灌的還是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的（自主學(xué)），三是疑難問題是否通過小組討論解決（合作探），四是教師點(diǎn)撥是否精當(dāng)?shù)轿唬ňc(diǎn)撥），五是教師是否引導(dǎo)學(xué)生整體構(gòu)建，而不是從一開始就陷入碎片化的細(xì)節(jié)教學(xué)中（整構(gòu)建），六是教師是否引導(dǎo)學(xué)生掌握歸納知識(shí)的方法（找方法），七是課堂環(huán)節(jié)是否完整恰當(dāng)，環(huán)環(huán)相扣（巧組織），八是教學(xué)目標(biāo)是否高效率達(dá)成，教學(xué)任務(wù)是否高質(zhì)量完成（高效率）。回答好上述八個(gè)問題，教師在教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”。

（一）從“傳授型”向“導(dǎo)學(xué)型”轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般把前人已經(jīng)總結(jié)出來的現(xiàn)成知識(shí)和規(guī)律傳授給學(xué)生，對(duì)語音、語法、詞匯等加以解釋，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聽說讀寫，學(xué)生只能被動(dòng)地去接受。這樣表面看可以節(jié)省學(xué)生好多時(shí)間，讓其少走彎路，但久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了只想坐等其成的習(xí)慣，只想等待別人“賜予”，不想去主動(dòng)探究，造成教與學(xué)雙方不夠協(xié)調(diào)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)因循守舊，不敢去探索、創(chuàng)新，不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。這種課堂表面高效，實(shí)則效果低下。其實(shí)，教師的教是為了不教，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，而不是掌握所學(xué)的這點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生總有一天要走向社會(huì)，獨(dú)立工作，去面臨新事物、新問題，所以教師要做智慧教師，現(xiàn)在教學(xué)就應(yīng)考慮到學(xué)生的未來，為他們將來學(xué)習(xí)及就業(yè)做好必要的準(zhǔn)備。教師不要上來就急于泛泛講授，而應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，千方百計(jì)使教學(xué)活動(dòng)立體化，課堂氣氛靈動(dòng)化。應(yīng)當(dāng)從只注重學(xué)生的知識(shí)傳授，向引導(dǎo)他們自主探究、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，習(xí)得技能轉(zhuǎn)變，由教課本向用課本教轉(zhuǎn)變，由先教后學(xué)向先學(xué)后教、教后即練轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性去對(duì)比、歸納、思考、總結(jié)、訓(xùn)練、應(yīng)用，使當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，人人達(dá)標(biāo)，在學(xué)校就養(yǎng)成主動(dòng)自主學(xué)習(xí)、潛心練就技能的良好習(xí)慣。

在新常態(tài)下的英語課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用十分重要，無師的課堂不會(huì)成為高效課堂。在課堂目標(biāo)明確適度的前提下，要善于把目標(biāo)問題化、任務(wù)化，問題解決了，任務(wù)完成了，目標(biāo)也就達(dá)成了。教師不應(yīng)僅是“解惑”者，而更應(yīng)是課堂活動(dòng)的組織者、學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)者、釋疑解惑的引導(dǎo)者，英語技能的培養(yǎng)訓(xùn)練者。教師不能只為學(xué)生解決疑難問題，而是要教給學(xué)生如何學(xué)會(huì)應(yīng)用英語的方法和鑰匙。教師只教學(xué)生語音、詞匯、語法等并不是最重要的，重要的是教給學(xué)生怎樣運(yùn)用英語的能力，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)會(huì)英語技能的過程和方法，培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生善于想辦法從事豐富多彩的語言實(shí)踐，積極動(dòng)腦多思，動(dòng)耳多聽，動(dòng)眼多看，動(dòng)口多說，動(dòng)手多寫。教授課文、對(duì)話等整體性較強(qiáng)的材料時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生整體品讀理解，整體朗讀強(qiáng)化，整體模仿并實(shí)際應(yīng)用，簡(jiǎn)述大意要點(diǎn)，動(dòng)手書寫梗概結(jié)構(gòu)。同時(shí)注意分散內(nèi)化語言點(diǎn)。

教師應(yīng)使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，堅(jiān)持以學(xué)為本、先學(xué)后教、以學(xué)定教、學(xué)以致用、用以促學(xué)，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分配語言學(xué)習(xí)及應(yīng)用任務(wù)，創(chuàng)建問題情境，注重啟發(fā)，精教細(xì)導(dǎo)，多方激學(xué)，引導(dǎo)思維，大膽實(shí)踐，廣泛活動(dòng)，課堂活動(dòng)要生動(dòng)活潑，要有發(fā)言聲、討論聲、鼓掌聲、歡笑聲。即使在完成講解性教學(xué)任務(wù)時(shí)，也要注重先給學(xué)生結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生找出得出結(jié)論的過程和思路；或先給學(xué)生必要的材料，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，找出材料之間的必要聯(lián)系；或現(xiàn)場(chǎng)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去搜集材料，找出問題的解決辦法或答案。要不斷培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、批判性、邏輯性、靈活性和創(chuàng)新性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析與綜合、抽象和概括、模仿與應(yīng)用。幫助學(xué)生克服思維定式，采取討論、寫作、聽說、表演等方式發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉取知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽應(yīng)用，適量多做一些開放性的聽說讀寫譯訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟練掌握語言技能。

（二）從“齊頭并進(jìn)”向“分層教學(xué)”轉(zhuǎn)變

首先，針對(duì)中職生源日益明顯的廣泛性和素質(zhì)的差異性等特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況實(shí)施分層教學(xué)，把全班學(xué)生分成A、B、C三個(gè)組，為各組確定不同的目標(biāo)，提出不同的難度要求，確定不同的語言實(shí)踐任務(wù)，從而使全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)過程。如在設(shè)計(jì)英語課文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，在整體理解課文階段，要求C組只讀一遍，粗通大意即可；而B組同學(xué)則被要求讀兩遍，并能根據(jù)教師設(shè)計(jì)的閱讀理解題質(zhì)疑問難，選擇答案；對(duì)A組的要求就更高了，除完成B組的全部任務(wù)以外，至少讀兩遍以上，并能在閱讀中體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖和思想感情，既能理解詞句的表面意義，又能掌握字里行間的隱含意味，形成信息搜集、整理、概括和加工能力，從而使每個(gè)學(xué)生既有目標(biāo)感、成就感，更有緊迫感和危機(jī)感。由此造成一種競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，讓大家在各自不同的最近發(fā)展區(qū)基礎(chǔ)上分層遞進(jìn)，異步達(dá)標(biāo)。為了提高課堂效率，教師要面向全體，分別施策，用緊張、有序、有趣的課堂活動(dòng)把同學(xué)們組織起來，調(diào)動(dòng)起來，做到一個(gè)也不能少。還要注意各組活動(dòng)的動(dòng)靜結(jié)合。比如，安排A組閱讀品味、強(qiáng)化識(shí)記等“靜”態(tài)活動(dòng)時(shí)，可安排另外兩個(gè)組進(jìn)行分組討論、角色扮演、小組實(shí)訓(xùn)等“動(dòng)”態(tài)練習(xí)。學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度越高，注意力投入越集中，課堂效率越高。第三，每堂課都要安排層次性達(dá)標(biāo)檢測(cè)，注意安排基礎(chǔ)題、中檔題和高檔題供各組同學(xué)選做，幫助各組同學(xué)鞏固基礎(chǔ)，提高能力。

（三）從“一言堂”向“民主式”轉(zhuǎn)變

“一言堂”課堂模式限制了學(xué)生思維的發(fā)展，與培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)新能力的要求格格不入。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生是未來中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們應(yīng)該是高素質(zhì)的勞動(dòng)者和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。所以我們的課堂教學(xué)應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生敢于求異思維的膽量，善于思維的習(xí)慣，勇于創(chuàng)新的能力。但是現(xiàn)在有些課堂上，凡與老師觀點(diǎn)一致的則“存”，與老師觀點(diǎn)不一致的則“亡”，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生必定對(duì)不同意見不敢說“不”，限制了學(xué)生思維的拓展。新常態(tài)下的課堂應(yīng)該是“民主式”的教學(xué)模式，課堂上千方百計(jì)提高學(xué)生的跟課率、互動(dòng)率，加強(qiáng)師生、生生間的交流，組織全班、同桌或小組探究、討論，讓同學(xué)們積極參與語言實(shí)踐，充分發(fā)表意見。教師授課時(shí)注意鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，提倡教學(xué)民主，創(chuàng)造民主教學(xué)的條件。如教師在課堂上多用些“民主性”語言，用“同學(xué)們是否還有其他不同看法”“請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表不同意見”“大家回答問題不要怕犯錯(cuò)誤，有想法就可以講出來”等，用這樣的語言激勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，使學(xué)生敢想、敢說、敢展示，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（四）從“單純語言教學(xué)”向培育“核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變

根據(jù)最新的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，教育應(yīng)立足培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，著力培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活等素質(zhì)。由于現(xiàn)代社會(huì)的文明特征在很大程度決定于公民的人文素養(yǎng)，新常態(tài)下的英語教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重文以載道，技道并重，知行合一，立德樹人；更要使教學(xué)與職業(yè)道德教育相結(jié)合，在英語教學(xué)中融入人文素養(yǎng)，突出職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，滲透企業(yè)文化和企業(yè)運(yùn)作模式，使學(xué)生更加適合社會(huì)和企業(yè)職業(yè)崗位要求；要在教學(xué)過程中進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力、知識(shí)技能的應(yīng)用能力、良好的溝通交際與合作能力、吸收國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀文化能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、綜合實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)和發(fā)展能力等。尤其要重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生拓寬視野，開放胸懷，形成良好的思維品質(zhì)，并具備面向未來開拓創(chuàng)新的基本素質(zhì)。所以教師要千方百計(jì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使其能自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、深入探究，潛移默化地系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代綜合素質(zhì)和價(jià)值觀、自尊及自信心、社會(huì)責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、開放的心態(tài)，學(xué)會(huì)分享與合作，具備科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等。

（五）從單純“以課堂為中心”向“校企合作”方面轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)積極改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作。堅(jiān)持做中教、做中學(xué)，推動(dòng)教、學(xué)、做的有機(jī)統(tǒng)一，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。所以中職英語教師必須改變傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”觀，樹立“能力本位”觀，利用學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)開展英語應(yīng)用于實(shí)踐的探索，使英語教學(xué)與校企合作緊密結(jié)合，把課堂教學(xué)延伸到實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)企業(yè)、車間，增強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。比如可增加與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和將來工作有關(guān)的諸如企業(yè)運(yùn)作流程、產(chǎn)品說明書、設(shè)備設(shè)施介紹、常用安全生產(chǎn)標(biāo)識(shí)等方面的英語教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息化手段和網(wǎng)上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。同時(shí)要突出英語課程的職業(yè)性和服務(wù)性，既要堅(jiān)持以職業(yè)能力作為配置課程資源的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能，真正滿足職業(yè)崗位的需求；又要強(qiáng)調(diào)為其他專業(yè)課服務(wù)，注重知識(shí)和技能的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為目的，以實(shí)用、適用為度，以強(qiáng)化應(yīng)用、服務(wù)專業(yè)課程為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的統(tǒng)一，重點(diǎn)打牢學(xué)生英語知識(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言綜合運(yùn)用能力。在教學(xué)模式的選擇上，應(yīng)積極探索項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)等新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與學(xué)生職業(yè)崗位和終身學(xué)習(xí)、發(fā)展相對(duì)接。

總之，新常態(tài)下的中職英語課堂教學(xué)正在發(fā)生著許多新的變化，新一輪職業(yè)教育課程改革向我們提出了新任務(wù)、新課題，我們?cè)僖膊荒芎?jiǎn)單地把知識(shí)搬運(yùn)到課堂上，強(qiáng)塞給學(xué)生，而應(yīng)千方百計(jì)深化改革，打造高效和諧課堂，使他們主動(dòng)積極地獲取良好的綜合英語基礎(chǔ)和英語運(yùn)用技能、現(xiàn)代核心素養(yǎng)及其他方面的能力，積極迎接未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所急需的新型技術(shù)技能型人才。

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作者：張慶發(fā) 單位：天津市寶坻區(qū)職業(yè)教育與成人教育中心