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[摘要]中職數(shù)學(xué)課堂，較之其他學(xué)科，動(dòng)手實(shí)際操作部分較少，加之其有著高度抽象與概括的特點(diǎn)，讓中職學(xué)生有時(shí)覺得數(shù)學(xué)課堂缺少魅力。為了增加中職學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣，教師可以通過增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力、用多媒體技術(shù)來激起數(shù)學(xué)課堂活力，并鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)行自主探究加合作交流的學(xué)習(xí)方式，來提升中職數(shù)學(xué)課堂的魅力，提高課堂的有效性。

[關(guān)鍵詞]中職數(shù)學(xué)課堂;多媒體;合作交流;自主探究;

在工作交流中，時(shí)常能聽到同事感嘆，作為理科之母的數(shù)學(xué)，容易陷入純理論的沉寂與尷尬中，如果也能像某些專業(yè)課那樣，常常加入實(shí)際操作，或是用其他的辦法，讓課堂更加充滿魅力，那么學(xué)生一定會(huì)更加喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，從而大大提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。同事們的感嘆，讓筆者不禁思考：作為中職數(shù)學(xué)教師，我們怎樣才能建設(shè)更有魅力的課堂？

1增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)力

數(shù)學(xué)有著高度抽象與概括的特點(diǎn)，加上許多中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不理想，造成許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)既枯燥而又晦澀，因而自信心不足、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。這種心態(tài)如果持續(xù)下去，他們將會(huì)對數(shù)學(xué)加深冷漠的態(tài)度，如果放任發(fā)展下去，將不利于數(shù)學(xué)教學(xué)過程的推進(jìn)。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生動(dòng)機(jī)情感的產(chǎn)生出于客觀的事物和對象是否滿足他們的需要。動(dòng)機(jī)情感是人對客觀事物和對象所持的態(tài)度體驗(yàn)，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程應(yīng)該是一種激發(fā)與加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們的智力因素得到充分發(fā)揮，并與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合的過程。盧梭說過，“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。”作為教師，首先應(yīng)當(dāng)盡量達(dá)到較優(yōu)秀的教學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生對自己的老師產(chǎn)生欽佩之情：一方面，教師的專業(yè)素質(zhì)一定要足夠扎實(shí)，如果在其他領(lǐng)域也能有所造詣，必然是錦上添花；另一方面，如果教師對待工作是一絲不茍的，對學(xué)術(shù)的鉆研是鍥而不舍的，學(xué)生就會(huì)既敬重又崇拜自己的老師——不止是喜歡上這位教師的課，甚至奉老師為人生偶像，把老師的一舉一動(dòng)都作為自己模仿的樣式。在數(shù)學(xué)課未始之時(shí)，學(xué)生就能以一種欣欣然期盼之情來迎接自己的數(shù)學(xué)老師，來迎接即將到來的數(shù)學(xué)課。這種在課前就能達(dá)到的精力充沛、發(fā)自內(nèi)心的預(yù)備，是進(jìn)入課堂的最佳狀態(tài)，數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)老師，不再是學(xué)生眼中的小怪獸，而是“盒子里的巧克力糖”，讓人充滿期待，充滿美好的想象。另外，當(dāng)代教育家、數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為，教師的課堂就是引發(fā)學(xué)生的興趣，激起他們的好奇心：“只要喚起他們的足夠好奇心，也就足夠使他們成長了。”在教學(xué)問題設(shè)置上，教師不僅要依據(jù)課本和學(xué)業(yè)水平測試的教學(xué)要求，還要特別體恤中職學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，通過同化和順應(yīng)，把握課堂問題的難度。另外，教學(xué)問題還應(yīng)當(dāng)設(shè)置得兼具有一定的梯度，使學(xué)生“跳一跳”才可以“摸”到學(xué)習(xí)目的。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷及時(shí)地向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)成果：對他們優(yōu)秀的想法和取得的成績，可以經(jīng)常用點(diǎn)頭、微笑和表揚(yáng)等給予適度的肯定，必要時(shí)甚至可以略帶夸大。學(xué)生收獲了這種正向的肯定之后，就能產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大正向動(dòng)力。在教學(xué)生涯中，時(shí)常聽見學(xué)生抱怨：容易想的不好做，而容易做的不好想。這句話中的“不好做”有相當(dāng)部分指計(jì)算復(fù)雜。需要承認(rèn)的是，部分中職學(xué)生的意志力不夠，一遇到略為復(fù)雜的計(jì)算，心情就開始焦躁，就開始打算退卻或者放棄，而好的方法自己又找不到，最后完不成解題，這是相當(dāng)可惜的。數(shù)學(xué)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生，平時(shí)遇到的計(jì)算，無論是否復(fù)雜，都要盡力去完成，很可能真正認(rèn)真對待之后會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上這題計(jì)算并不復(fù)雜，以此來提高他們的意志力和計(jì)算能力。進(jìn)一步說，如果學(xué)生想要在解題時(shí)找到更加巧妙的方法，則需要平時(shí)多多積累，教師也應(yīng)該常常用數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)他們的解題。

2激起數(shù)學(xué)課堂的活力

當(dāng)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，讓抽象的數(shù)學(xué)概念終于得以直觀而活潑地呈現(xiàn)出來。充分而又恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂“活”起來，也使學(xué)生動(dòng)起來。在幾何畫板、PowerPoint、Flash、Maple等軟件的動(dòng)態(tài)演示中，學(xué)生能夠最大程度地領(lǐng)悟各種原來僅憑想象難以理解的數(shù)學(xué)概念的含義。現(xiàn)代多媒體技術(shù)不僅在形象上十分直觀，在形式上也十分多樣，在觀感上對學(xué)生形成了很大的吸引力。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以同時(shí)呈現(xiàn)文字、圖形、聲音、視頻等，改變了過去的單一呈現(xiàn)文字或圖片這種靜止而枯燥的局面，同時(shí)激發(fā)學(xué)生大腦內(nèi)不同區(qū)域，迅速使學(xué)生多種感覺器官一并進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在多維情境的感染下，更好地幫助學(xué)生理解，更深刻地幫助學(xué)生記憶。舉幾個(gè)例子來說，在引入解析幾何的內(nèi)容時(shí)，可以聯(lián)合天文學(xué)對學(xué)生建立直觀感知：教師可以用計(jì)算機(jī)模擬太陽系九大行星繞著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的軌跡，制造動(dòng)態(tài)情境，作為新課的導(dǎo)入，同時(shí)也讓學(xué)生對“軌跡”的印象更加深刻。另外，在立體幾何的教學(xué)上，也可以通過幾何畫板，把圓錐是如何形成的，很直觀地表現(xiàn)出來。多媒體演示出的幾何體的軌跡運(yùn)動(dòng)，使得原本難以想象的點(diǎn)線面的運(yùn)動(dòng)，變成直觀的視頻。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生不僅能直觀地認(rèn)識(shí)到圓錐的形象，對圓錐性質(zhì)也有了相當(dāng)程度的理解。又如，在空間中直線與直線位置關(guān)系一課中，出現(xiàn)了一種以前學(xué)生在初中平面幾何中尚未接觸過的“異面直線”關(guān)系。要向?qū)W生說明清楚這種關(guān)系，光靠語言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果能借助多媒體，則能夠很直觀地表明空間中的這種關(guān)系。有個(gè)省賽獲獎(jiǎng)微課作品在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，展示了這樣幾幅場景，并用閃動(dòng)的線條標(biāo)出場景中的幾組“異面直線”：水上城市威尼斯的橋梁和橋下與之垂直的河道，北京地鐵站的柱子與鐵軌邊沿，分別位于六角螺母的相鄰兩側(cè)面的上邊沿和下邊沿所在直線，等等。觀察過這些場景和動(dòng)畫后，“異面直線”這個(gè)概念便能直觀存在于學(xué)生們的腦海中。

3營造數(shù)學(xué)課堂的協(xié)同力

組建班級的目的之一，就是希望學(xué)生在集體這個(gè)“小社會(huì)”中獲得個(gè)人的成長。團(tuán)隊(duì)合作精神對學(xué)生成長的幫助是不言而喻的：相互協(xié)作、相互配合，共同進(jìn)步，共同成長。數(shù)學(xué)教師可以有意識(shí)地在教學(xué)中設(shè)置一些需要學(xué)生互相合作才能夠成功解決的任務(wù)或問題。在參與過程中，學(xué)生們會(huì)不自覺地提升自己的協(xié)作精神，培養(yǎng)集體主義意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，還可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握程度的不同，組織數(shù)學(xué)討論小組，并讓不同小組之間展開競賽，在班級里形成切磋探索的風(fēng)氣。除了言傳之外，還有一種更奇妙的教育力量：氣氛能量。它是能從多方面、多角度、多種意識(shí)層次上，刺激人們的感覺器官和心理的一種特殊形態(tài)的環(huán)境影響。也就是心理、情感、意識(shí)環(huán)境對人們的思維發(fā)展所產(chǎn)生的心理影響，情感影響，意識(shí)影響。而共同討論和共同學(xué)習(xí)，恰好利用了這個(gè)氣氛，并且小組成員之間與各組成員之間的競爭，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓舞他們的學(xué)習(xí)興趣。在一所學(xué)校的公開課上，曾見一位老師在上《正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)》一課時(shí)，讓全班同學(xué)分為三組，第一組合作探究正弦函數(shù)的橫看性質(zhì)，第二組合作探究正弦函數(shù)的縱看性質(zhì)，第三組合作探究正弦函數(shù)的整體性質(zhì)，之后安排小組成員代表發(fā)言，闡述所發(fā)現(xiàn)的成果。由于正弦函數(shù)在許多方面都有可挖掘的性質(zhì)，因此，當(dāng)堂課課堂氣氛活躍，許多學(xué)生都為自己能發(fā)現(xiàn)先前發(fā)言同學(xué)未發(fā)現(xiàn)的規(guī)律自豪不已，頻頻舉手，對原本只能從書上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有了深刻的切身體驗(yàn)。經(jīng)歷過這些，學(xué)生們意識(shí)到，只有大家同心協(xié)力，才能挖掘出更多的好規(guī)律，總結(jié)出更好的新結(jié)論。充滿魅力的數(shù)學(xué)課堂，不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)知識(shí)，還能使學(xué)生明白怎樣以他人之長補(bǔ)自己之短，共同謀求發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過程的教學(xué)。同學(xué)之間在課堂上的合作交流，能激發(fā)思維的火花，對每個(gè)參與者的思維與能力培養(yǎng)都有所幫助。在數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)造性思維主要體現(xiàn)在對之前的數(shù)學(xué)問題有意識(shí)地謀求新的解決途徑的過程中。“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生對陌生知識(shí)的探索往往開始于疑問的提出，又將創(chuàng)新表現(xiàn)在將問題予以解決的推進(jìn)過程中。在數(shù)學(xué)課堂上，教師若能創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，設(shè)計(jì)一系列具有可操作性的、能體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的活動(dòng)，產(chǎn)生教師與學(xué)生間、學(xué)生與同伴間的對話與多種形式的交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，激活求知欲望，學(xué)生就能自始至終地參與探索發(fā)現(xiàn)過程——與同伴們一起動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，遨游在新奇的領(lǐng)域，收獲新發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生在認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)概念和命題的基礎(chǔ)上，自己探尋問題解決思路，體會(huì)著一定方法指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，漸漸形成系統(tǒng)的具有條理的推導(dǎo)線索。最終，一些數(shù)學(xué)結(jié)論與成果清晰地浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，數(shù)學(xué)前輩們的創(chuàng)造性思維軌跡就能為學(xué)生們所領(lǐng)悟，創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造性思維也就這樣被有效地培養(yǎng)。

4結(jié)束語

中職數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)僅僅只為課堂的練習(xí)、課后的作業(yè)，以及學(xué)生的期中期末考試、學(xué)業(yè)水平考試而存在，更是為學(xué)生的生活有意義而存在——它是學(xué)生生活不可或缺的構(gòu)成部分。因此，數(shù)學(xué)教師們可以大膽地向?qū)W生開放數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，展現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的科技魅力，讓學(xué)生在自主探究、合作交流的現(xiàn)代化課堂中，放開思維，鍛煉能力，強(qiáng)化素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：連佳 單位：福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校