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【提要】對外漢語識字課一直是對外漢語教學中的難點。中國漢字自有的特點使得漢字教學一直是對外漢語教學難以突破的瓶頸，而書法是中國特有的一種傳統文化及藝術。它是漢字書寫的一種法則，有著獨特的審美價值和文字教學價值。在對外漢語教學中嵌入的書法教學，可以激發外籍學生了解中國文化的求知欲，同時提升對漢字本身的興趣，并對解決漢字教學中的困境有了一定的作用。該論文便是通過自己親身的教學實踐，分析漢字教學難點，探索嵌入書法教學，讓越來越多的把漢語作為第二語言的學習者克服或盡量避免漢字學習偏誤。

【關鍵詞】書法漢字教學中國文化

一、對外漢語寫字課的難點和特點

（一）教學中的難點1.漢字教學方法難以統一由于漢字分為指事字、象形字、獨體字等，目前大多數教材都是從象形字中的獨體字開始教學，采用的是“六書”“圖解漢字”等教學法。而這兩種教學法夸大了漢字的圖示性，主要是從整體字形上來講述漢字的歷史淵源，而忽視了“筆畫、部件、漢字”這三者之間的關系，造成有的學生將漢字下面的打印符號當做了漢字的一部分，或者無法準確寫出漢字的精確部分如“勾”“點”等，或者像畫畫一樣描出漢字的形狀。2.漢字教學設計單一大部分學校的漢字課都是輔助漢語聽說課的設置，課時并不多。一次課時的教學內容基本上是10個漢字左右。如何在這一個課時中把這十幾個漢字上得飽滿是對外漢語教學中一個難點。目前，大部分的漢字教學設計比較單一，比如“拆字法”“卡片游戲法”“微信打字法”等，基本上每節課的教學形式雷同，學生也因此學習興趣下降，教學效果變差。

（二）留學生學習中的難點1.沒有悟到方塊字的內涵方塊字并不是筆畫和部件的堆砌，提手旁、豎心旁等和其他部件在一起組成漢字時候，形旁要求變形。如：希望的“望”中的合體字就并不是。學生對漢字的這三個結構的搭配把握得并不準確，比如把左右結構寫得非常松散，中間留出很大的空間；左中右結構的漢字如“班”等寫得非常大，超出了漢字方塊字的要求，甚至看起來像兩個字；“小”字的左右兩點常常方向不對。另外，書寫漢字時，部件的增減和改換也是留學生漢字學習的主要偏誤。2.漢字學習心理資本不足漢字作為圖示特點的文字，結構復雜，筆畫較多，很多非漢字文化圈的留學生基本上第一眼看到漢字都會表示頭疼。它不僅要求識記字形、字音、還要識記筆順和結構，還要區別同音字、形近字。有研究表示漢字的學習是兩個大腦半球互相作用的認知過程，這個對于留學生的智商有一定的要求。所以，大部分留學生都有對漢字的畏難情緒，因而，如何克服畏難情緒，培養學生的學習心理資本是漢字老師教學的重要情感目標。“經調查研究發現，非漢字圈留學生學習動機由強到弱的順序是:對漢語感興趣、對中國文化感興趣、將來職業需要、旅游需要、有朋友說漢語、父母要求。”

二、書法教學對對外漢語漢字教學中的價值作用

（一）書法的文化功能能夠加強留學生對“方塊字”的悟性書法教學中的一項重要教學方法就是“示范”。通過老師的提筆運筆能夠直觀地展示每個筆畫的書寫方向和筆畫之間的順序。筆畫這個放大的過程能夠展示筆畫的細節，比如“橫折”“豎折”的折的角度；“橫勾”“豎勾”的“勾”的角度；“彎鉤”“斜鉤”“臥勾”之間的區別；筆畫線條的輕重、濃淡、急緩、干濕等變化。用筆的提按、頓挫、轉折、藏露等動作能加強文字教學中的視覺影響,從而啟發學生去思考每個筆畫、部件之間的比例關系和搭配規律，真正地悟到漢字“方塊字”的藝術特點。

（二）書法的趣味性和藝術性能夠提高留學生漢字學習心理資本書法是我國傳統的文化藝術之一，在眾多傳統文化之中，它是最獨特的之一。它用藝術的形式表現文字符號，將語言的文化屬性表現得淋漓盡致，展現了我國傳統文化的博大精深。而在書法課堂上，可以看到大部分留學生對它的巨大魅力表現得饒有興趣。捷克教育家夸美紐斯指出:“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。書法的學習能夠大大提升留學生的學習興趣，此時教師可以適當鼓勵，讓學生迎難而上，培養漢字學習的心理資本維度“希望”。書法學習中有一個重要的學習方法就是“臨摹”，同樣是練習筆畫和部件，書法的“臨摹”更能夠避免漢字書寫過程的枯燥無味，提升學生學習的心理資本“韌性”，從而更好地完成教學目標。

（三）書法的結構規律性能夠突破漢字教學中“筆畫-部件-整體”的教學難點漢字教學中教學生學習筆畫是第一步，然后再從筆畫到部件到偏旁到整字。然而，30多種筆畫就已經嚇到了留學生，已經讓留學生對漢字學習望而卻步。書法教學首先是從筆畫開始教，通過細致的行筆運筆，能夠放大整個筆畫的筆畫方向，并且是以藝術美感的方式呈現，能夠做到有意義地輸入，讓學生主動積極地接受中國文化的熏陶。同時，楷書有自己的結構構造原理，能夠運用其原理講解漢字的內部構造原則和部件比例關系，比如“好”字里面的“女子旁”其中的點要變形寫短。如果能夠用楷書書法的構造關系來講，學生就會學得很快。

作者：李璟；熊一蓉；許慕竹