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【摘要】隨著社會與經濟的發展，教育行業也不斷面臨新的機遇，在新形勢下，教學方式不斷進行更新，教學效果得到一定的改善，但也有新的教育問題伴隨產生。就目前的教學情況而言，漢語言文學作為一門重要學科，在教學方式、教學內容、教學實踐等方面存在著一些問題，對學生學習成績及教學質量產生了一定的消極影響。本文主要圍繞漢語言文學現存的教學問題，分析教學現狀，同時結合教學實際探討如何改善教學問題，進一步提高漢語言文學的教學質量和提高教學效果。

【關鍵詞】新形勢漢語教學問題及對策

一、引言

改革開放以后，我國經濟水平明顯提高，社會不斷進步，人民生活水平得到了實質的改善和提高。隨著新時代的到來，人們除了追求物質生活以外，對精神生活的追求也大大提高，尤其是教育方面，越來越得到重視。同時，全民素質的提高也離不開教育的支持。在新形勢下，教學理念得到了更新，從傳統的“以教師為主體”已逐漸轉變為“以學生為主體”，隨著新課程的改革執行，創新的教學理念被廣泛使用，尤其在漢語言文學教學中，有效地提高了教學水平。盡管如此，漢語言文學教學過程中仍然存在一些問題，例如教學形式不夠靈活、缺乏實踐教學、教材內容枯燥乏味、陳舊落后等，都一一影響著漢語言文學教學的實現。因此，我們必須正視現存的教學問題，結合教學實踐做出相應的改善，力求提高漢語言文學的教學質量。新形勢下漢語言文學教學的問題及對策探析衛東

二、現狀及存在的問題

（一）教材內容枯燥、落后傳統的漢語言文學教學中，教學內容過于陳舊乏味，僅僅在過去一段時間內能夠滿足教學所需，并且受傳統教學方式的限制，教學內容較為局限且刻板，大多教材內容都要求學生通過記憶來進行學習。久而久之，學生已厭倦“死記硬背”這一學習方式，尤其是科學技術發達的今天，枯燥的漢語言文學教材內容已難以吸引學生注意力，無法提起興趣，導致學生對該學科產生厭惡感。隨著教育領域的豐富和發展，越來越多的學生受到實踐教學的吸引，傾向于在實踐中獲取和吸收知識，不僅能夠鍛煉實踐能力，還能加深對知識的理解和掌握。因此，傳統的教材內容已經無法引起學生的學習興趣，學生的積極性得不到調動，甚至有學生產生抵觸心理，導致漢語言文學教學開展困難，教學效果欠佳。

（二）考試形式陳舊、單一隨著新課改的推進，各大院校著力于教學方式的創新和改善，積極推行、嘗試新的教學方式，但大多只關注重點科目，對漢語言文學這一學科的重視程度不高，導致該科目考試形式仍舊單一，存在一些缺點和問題，難以適應教學領域的發展。對任何一門學科來說，考試都是對學科教學成果最直接的驗證和衡量，對學生來說，也是對學生成績最直接的考核方式，在漢語言文學教學中占據重要的地位。但就目前的教學現狀來看，“要點式”的考核方式仍然運用在漢語言文學教學中，學生的應試方式即為“要點式記憶”，僅僅需要將知識點背誦下來，考試時照搬即可，這種學習方式及考試方式對提升學生的學習效果來說是毫無作用及意義的，高分成績也只能證明學生記憶力較強，并不足以說明學生對漢語言文學的內容是否真正掌握，也不足以展現學生對知識的掌握程度，這一問題正體現了應試教育的弊端。

（三）重視理論教學，忽略實踐在漢語言文學教學的現階段中，理論教學仍然是主要教學形式，對實踐教學方式的運用和掌握還不到位，教學意識不夠深入。理論教學固然重要，但是必須結合實踐教學，才能更好地引導學生掌握所學的知識，在漢語言文學教學中亦是如此。實際教學過程中，大多數教師仍然固守傳統教學模式，僅注重漢語言文學理論教學，教學設計中缺少實踐環節，學生能夠通過課堂掌握理論知識，但是實踐能力得不到鍛煉，僅停留在知識層面上，難以將理論與實踐進行結合，導致學生應用能力及語言表達水平得不到訓練和發展。

（四）師資隊伍水平較低在學科類型眾多的今天，漢語言文學越來越不受學生喜愛，也難以被選擇作為專業，導致漢語言文學方面的人才匱乏。此外，由于傳統教學方式的落后，對漢語言文學的學術研究較少，可供參考的教學資料不多，教師的教學壓力較大。就師資隊伍而言，由于專業領域的人才有限，有些學校只能降低招聘門檻，將非漢語言文學專業畢業的人士納入師資隊伍，在一定程度上降低了師資隊伍的水平。在漢語言文學的教學師資隊伍中，越來越多缺乏相應資歷及專業能力的人進入，導致教學質量嚴重下降。與此同時，由于漢語言文學在各大高校中不受學生喜愛和重視，學校領導也未引起重視，在其完成教學任務之外，還安排了繁重雜亂的行政工作給他們，導致教師們難以真正投身于學科教學中去，教學熱情也被逐漸磨滅。種種原因的影響之下，漢語言文學的教學師資隊伍整體水平低下，專業度不夠高，從而導致學生學習質量較差，難以實現教學目標。

（五）教學不被重視在經濟高速發展的當今，物欲橫流，人們對物質的追求有時候遠遠高于精神追求。甚至有些人根本不在乎精神追求，只在意物質享受。漸漸地，漢語言文學作為一門文學類學科，其枯燥乏味的表象，難以得到重視和喜愛，人們甚至認為這門學科將會逐漸退出歷史舞臺，從而也很少有人積極學習此門學科。也就是說，各大高校對漢語言文學的教學工作也逐漸放松監管、減少關注，也不會像其他熱門學科一樣，建立專門的教學研究小組，對教學缺乏探討和研究。同時，學校對漢語言文學學科教學的不夠重視，也影響著教師的教學狀態。一些學校認為漢語言文學的科任教師教學任務較輕，會額外安排其他工作，導致教學質量低下，教學研究也停滯不前。

（六）學習積極性不高從學生自身方面來看，由于年齡、經歷等的影響，學生大多處于活潑、朝氣的年齡段，對新鮮事物充滿好奇心，也更傾向于實踐內容。但由于目前漢語言文學教學內容相對枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣，且教學理念依舊固守傳統，教學內容過于陳舊，教學方式缺乏靈性，學生的學習積極性不高，對教學質量產生消極影響。興趣是最好的老師。但是目前漢語言文學教學難以激發學生的學習興趣，學生“灌輸式”地接受知識教學，缺乏實踐應用能力，阻礙了漢語言文學的發展。

三、新形勢下提升教學水平的方法及對策

（一）創新教學方式傳統的漢語言文學教學中，教學模式單一且枯燥，加上教學內容陳舊，嚴重打擊了學生的學習積極性，對教學效果產生了消極影響，阻礙了漢語言文學教學的開展。因此，新形勢下，必須創新漢語言文學的教學方式，改變過去單一的教學模式，采取多種靈活多變的教學方法，促進教學改革，提高教學質量。以往“知識灌輸式”的教學方式必須加以改變，但這并不意味著要摒棄理論教學。理論教學與實踐教學必須互相配合，靈活使用，在傳輸理論知識的同時，要加以實踐。讓學生通過實踐將理論知識加以應用，鍛煉學生的應用能力和實踐能力，才能更好地促進學生的全面發展。同時，教師要不斷加強自身的理論知識基礎，學習并借鑒優秀的教學方式，結合教學實踐合理調整教學模式，讓漢語言文學成為一門學生熱愛的學科，激發學生的學習興趣，從而提高教學效果。例如，教師在漢語言文學教學過程中，可以根據教學內容，適當利用互換角色的教學方法進行教學，讓學生擔任教師的角色，學生提前準備課堂內容，通過自己對知識點的理解，運用適當的方式將教學內容講解出來，教師及其他學生可以提出教學過程中的不足及優點，鼓勵學生的同時，適當提出建議，讓學生在教學過程中不僅收獲知識，還能學習知識的運用能力。課后，學生與教師之間可以互相進行教學評價，教師可以更好地了解學生的需求和想法，學生也可以對教學提出改進的意見，促進雙方的溝通和了解，使得教學質量得以進一步提升。

（二）強化實踐意識漢語言文學作為一門語言類學科、文學學科，其自身的特性決定了該學科的學習具有非常明顯的理論性。也就是說，漢語言文學教學中，理論知識是離不開的。但是在強調理論教學的同時，也要重視實踐教學。隨著新課改的推進，各個學科的教學內容也在不斷改進和完善，在堅持理論教學的同時，教師應強化學生的實踐意識，帶領學生進行教學實踐，將理論知識運用到實際場景中。過去的漢語言文學教學中，教學重心主要在聽這一方面，逐漸將重心轉移到寫、讀、說上面。例如，教師可以安排一些口語演講比賽或者詩歌朗誦比賽等競賽類節目，激發學生的斗志，引導學生積極參與，在實踐中運用所學的語言知識。此外，教師也可以通過場景模擬，讓學生在場景下進行隨機口語練習，自行發揮表演，鍛煉學生語言表達能力的同時，還能培養學生的實際應變能力。總之，在新形勢下，教師應當重視實踐教學，強化實踐意識，引導學生學會將理論知識用于實踐中，有利于讓學生加深對知識的理解和掌握，激發他們的學習熱情，提高自主學習意識，從而快樂學習，更加自信地教學。

（三）豐富教學內容由于各種歷史原因的限制，漢語言文學學科的教材內容較為單調、陳舊，教學效果不明顯，學生學習熱情不高。因此，豐富教學內容，有利于提升教學效果，實現教學目的。漢語言文學的包含多種類型的教學內容，包括文言文、古詩詞、古漢語等，教師應當豐富各種類別的具體內容，使其更符合漢語言文學的教學目標。漢語言文學學科中雖然包含多個方面的教學內容，但各種內容之前并不是完全分離的，而是相通的。因此，教師應當充分利用這種相通性，了解各種類型之間的關聯，開展系統性教學，同時在教學過程中可以根據教學情況引入相關的歷史知識。眾所周知，歷史知識與漢語言文學之間有著密不可分的聯系，因此，在漢語言文學教學中教師可以引入一些相關的歷史典故，講述歷史人物的事跡，讓學生們接受漢語言文學熏陶的同時，了解中國歷史。如此，學生們在學習漢語言文學的同時，能夠了解更多的歷史知識及典故，接受優秀文化的熏陶，對學生形成正確的價值觀具有積極的影響。

四、結語

總而言之，任何教學學科的教學內容、教學方式及教學理念等，并非一成不變的。在時代與經濟發展的社會環境下，教育領域也在不斷更新改善，在新形勢下，漢語言文學教學應該做到與時俱進，學習借鑒成功的教學經驗，對比當下的教學模式，尋找現存的問題，不斷探索創新教學對策，研究出適合學生的教學方式，激發學生的學習熱情和興趣，充分提升教學的質量。漢語言文學教學存在的問題并不是瞬間產生的，必須循序漸進地進行調整和完善，不能急于求成而忽略教學實際。因此，教學改革必須客觀地進行研究和探索，設計合理的教學方式，從而實現教學目的，促進學生全面發展。

參考文獻

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2李一秀2016《新形勢下漢語言文學教學的問題及對策研究》，《鴨綠江月刊》第4期。

3郝冰艷、曹玉亭2015《新形勢下漢語言文學教學的問題與對策》，《教育》第20期。

4李冬梅2017《談新形勢下漢語言文學教學的問題及對策》，《青蘋果》第5期。

作者：衛東 單位：山西建筑職業技術學院