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一、管理學課程教材的改革

三本院校其本身的學生定位是以培養應用型的人才為主，也就是適應現行社會的需求，因此所選用的教材必須緊跟社會的潮流。但是目前我們的教材內容大都滯后于實踐，好多內容都比較抽象，理論性和學術性太強，學生不容易接受，而且目前市面上針對三本院校的教材很少，實際教學中直接采用普通本科類教材，這些與三本院校的人才培養定位嚴重脫節，不僅影響了管理學的教學效果和質量，而且在一定程度上抑制了學生學習的積極性。筆者認為三本院校教材的內容應以“必須、適當”為度，讓學生感覺它有用，能接受它應用它理解它，以增強學生對管理學學習的興趣。

筆者認為三本院校本專業的教師應積極參與教材的改編工作，結合三本院校的實際定位，要注重教學內容的改革，緊緊圍繞應用能力和素質培養這條主線，多重視專業實際能力的應用，刪除超越三本層次的內容，尤其是一些純理論性的分析，能夠讓學生接觸到世界前沿的管理學知識。對于管理學中比較難懂的知識點要注重實際應用效果，對于在教材中不清楚或者不明確的問題進行修正，對于一些重要的知識點和一些常用的原理要緊貼市場的需求和變化，每一章中增加與本章內容相符的具體案例，而所選擇的案例要典型要涵蓋各個方面，國內的、國外的、成功的、失敗的，讓學生能夠綜合分析綜合學習。按照這樣的要求來組織編寫一套知識結構體系相對完整、內容新穎、結構合理便于組合取舍、富有管理特色、適合三本院校管理學專業教學要求的教材體系，對于三本院校的管理學教學改革來說具有重要意義。

二、教學模式的改革

管理學是人們在長期的管理實踐中結合多次的成功和失敗總結出來的一門精髓學科，它具有科學性和實踐性。隨著現代經濟的快速發展,管理學的理論知識發展較快,因此,要求教師本身必須具備較新的比較前沿的理論知識和豐富的實際工作經驗。在選聘管理學專業老師上，應建立一支具有較高教學水平和豐富實踐經驗的“雙師型”師資隊伍。一方面要采取有力措施鼓勵在職專業教師通過參與企業的管理、校企合作、專業實踐能力培訓、參加執業資格考試等措施，讓任課教師具有豐富的實踐理論知識，構建一支結構合理年富力強的高素質教師隊伍。另一方面從企事業單位引進既有工作實踐經驗，又有較扎實理論基礎的管理人員聘為客座教授等來充實教師隊伍。其次應主動走出去和企業聯系，充分利用本地區的人力、物質資源，和企業聯合共建實習基地，購買一些管理學的實訓模擬軟件，組織學生到相關企業參觀實習，有條件的還可以讓學生在寒暑假進駐企業到相關的管理崗位上進行社會實踐，在實踐中掌握知識運用知識。同時學校還可以邀請一些知名企業的高級管理人員或者是專家定期到學校講學，可以把自己多年的管理經驗以講述的方式傳授給學生，讓學生在親身體會到管理學知識前沿的同時，加深對管理學原理的理解。

三、考試的改革

在進行管理學教材和教學方法改革的同時，必須改進目前的考核方式，管理學課程的考試不能只是單純的出一張試卷去考試，傳統的考試學生雖然考了高分但是全都是臨時背出來的，不利于培養學生的獨立和創新能力。為了能夠更加全面、客觀的考核學生的知識、能力和素質，考試內容應增加與實踐相結合的內容,既要考察學生對相關知識的掌握情況，又要了解學生對管理學的實際動手能力和獨立分析能力。可以把考試和平時相結合，采用綜合考慮學習態度、回答問題、紀律性、作業和平時表現、小組團隊貢獻情況、考試成績、重能力和素質的全過程考核。避免或減少“考前背筆記,考完全忘記”生搬硬套現象的出現,使學生在學習過程中增加主動性和對知識的感性認識，提高學生對教材理解、掌握知識的綜合能力。

四、加強師生交流

管理學課程最大的一個特點就是實踐性比較強，在課堂上要能提高學生的學習興趣那么管理學的教學將事半功倍。因此在教學過程中要十分重視與學生的溝通交流、談心。三本院校的學生基礎不同于一本二本，教學的同時要及時了解學生的基礎知識情況，傾聽學生樂意接受的學習方式，學生對這門課的看法和對教師在授課中所采取的方式方法的反響。根據學生的反應結合實際來調整安排授課形式、方法和手段等，力爭做到以人為本、因材施教。這樣既能提高學生對管理學的興趣也能順利的推動教學的改革，讓學生在接受知識的同時，注重能力和素質的培養，為以后的學習和將來的工作打下良好的基礎。

總之在對《管理學》課程教學改革過程中，教師要對本課程有著充分的了解和認識，要充分調動三本院校學生學習的自覺性和主動性，在激發他們的學習興趣的同時找到一個有利于教學良性互動，教學效果明顯改善的平衡點，讓學生在掌握基本理論基礎的同時提高學生的綜合素質，這對三本院校實用型人才的培養具有重要的意義。

作者：王磊單位：鄭州成功財經學院