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摘要：在“健康第一”的思想引導下，高校普通學生體育課程設置中增加了民俗體育、商務體育等項目，而有著“運動之母”的田徑課程正在逐漸地被邊緣化。本文試圖從主客觀方面來分析田徑課程邊緣化產生的原因，并提出相應的合理化建議，以期為相關研究提供參考。

關鍵詞：高校；普通學生；田徑課程；邊緣化

根據國際業(yè)余田徑聯(lián)合會章程第一條，田徑運動定義為是由田賽、徑賽、公路賽、競走和越野跑組成的運動項目。田徑課程是圍繞著走、跑、跳、投、全能開展的教學活動設置。進一步分析可以看出田徑課程的主觀構成因素由課程設計者、課程實施者（教師）、課程接受者（學生）構成；課程的客觀構成因素由課程的指導思想、課程的實施條件（師資、場地、器材等）客觀因素構成。

一、高校普通學生田徑課程邊緣化的客觀因素分析

（一）高校體育課程改革與指導思想的部分背離

依據教育部2006年下發(fā)的《關于加強高等學校體育工作的意見》各高校體育課實現(xiàn)了學士可自主選擇體育教師、自主選擇體育項目、自主選擇上課時間的“三個自主＂。這項政策的初衷是為了讓學生更靈活、更主動的上體育課。但執(zhí)行起來卻發(fā)現(xiàn)法開展雖然普通高校都有標準的400米跑道，可以開展走、跑等項目的練習。但是對于田賽項目除了跳高、跳遠、鉛球場地外，其他技術性和危險性高的標槍、鐵餅等場地基本沒有。場地、器材的缺失一方面使一些項目沒辦法開展，另一方面學生沒有接觸過，使他們的思想停留在這些項目很危險，只有專業(yè)運動員才練習的層面上。

二、高校普通學生田徑課程邊緣化的主觀因素分析

（一）田徑教學內容．考核方式缺乏創(chuàng)新

高校普通學生田徑課程以走、跑、跳、投為主，內容簡單重復，缺乏創(chuàng)新與擴充，很難調動學生練習的積極性。考核與評價體系注重結果而忽視了過程，考核體系的量化對課程科學性有促進作用，但是考核標準如果只是重視學生的技能學習，單從競技體育的角度來考量學生的成績，而忽視了學生的個體差異與學習過程中的學習態(tài)度。這種＂一刀切＂的考評制度就在一定程度上挫敗了部分學生的自信心和積極性。

（二）教師的田徑素養(yǎng)和教學過程中存在的不足

學生從小學、中學到大學都在上田徑課，田徑課對學生來說是一門“老生常談＂的課程，如何激發(fā)學生學習興趣，這對高校體育教師提出了挑戰(zhàn)。但是在實踐中，高校普通學生田徑課教師不一定都是田徑專項，這導致了理論上不能與學生形成知識互動，沒有很好地發(fā)揮田徑項目對學生健康意識和終身體育思想形成的作用；在教學實踐上，教師示范動作不規(guī)范、不優(yōu)美，使學生鮮能從直觀上感受到田徑運動的美。教學內容安排簡單重復，缺乏趣味性，激發(fā)不起學生的學習興趣。如此導致了學無味、教無法、效果差、課無魅力的結果。

（三）學生對田徑運動認識的偏差

學生在應試教育的大背景下自覺鍛煉的意識相對較差，對分數(shù)的追求遠勝于體育鍛煉的關注，參與體育運動更多的是為了在體育加試中取得好的分數(shù)。在學生看來跑、跳、投誰都會，但想在比賽中取得名次卻很難，不如掌握諸如球類項目的運動技能。另外，大學生思想活躍，在運動中享受精神的愉悅，壓力的釋放，團隊的合作等，而田徑運動，偏競技性，缺乏團隊合作，在一定程度上不能滿足他們的心理和精神需求。

三、避免高校普通學生田徑課程邊緣化的建議

（一）正確認識“三自主”．確立田徑課程的位置

在＂健康第一”的指導思想下，活用＂三個自主”。田徑課程采用必修與選修相結合，在大一第一學期安排田徑必修課，使學生掌握跑、跳、投的基本技術要領；其他學期開設田徑選修課，使對田徑運動感興趣的學生繼續(xù)學習。

（二）加大田徑運動文化宣傳，樹立學生正確的認識

要對學生宣傳田徑運動的文化特質，使學生明白田徑是＂運動之母”，是其他運動項目的基礎，是力量、速度等素質的展現(xiàn)。此外，介紹我國優(yōu)秀田徑運動員，給學生樹立榜樣，讓學生認識到我們的運動員在一些田徑項目上也有優(yōu)勢。

（三）增加場地、器材資金投入，改善教學條件

在保證起跑器、跨欄架、跳高架等必要器材夕卜，增加阻力傘、彈力繩、敏捷梯等輔助器材。增加練習的趣味性，激發(fā)學生學習興趣。

（四）教師以健康為方向，因地制宜地安排教學內容

在教學內容安排上，依據＂健康第一”的原貝IJ，并且考慮學生的興趣和場地、器材條件，選擇相應健身教學方法和手段。比如在進行學生力量練習時，多教授一些徒手力量練習，使學生在沒有專門的力量器械條件下也能進行力量練習：此外，在教學中增加游戲和競賽形式的內容，提高學生興趣。

（五）改變考評方式

考評方式由傳統(tǒng)的期末量化評定的方式，變?yōu)檎n上考評與課下考評相結合。所謂的課下考評就是根據學生的課外體育鍛煉量，可以用參加體育社團進行鍛煉的時間和次數(shù)，進行陽光跑的距離，或者通過計步軟件上顯示的步數(shù)等來輔助評定。

作者：楊培培