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《看歷史》2012年第12期

摘要：以江西省上饒中學為例，采用問卷法、訪談法等策略對該校開展歷史自主探究教學的現狀進行調查研究。調查的對象分為教師組和學生組，對教師組的調查主要以訪談法展開，以收集了解教師進行歷史自主探究教學的方法、意見和建議為目標，對學生組的調查主要以收集他們參與歷史自主探究學習的體驗為目的，結果顯示：該校歷史自主探究教學現狀整體良好，但在課堂教學秩序把控、教師教學方法創新和教學資源庫建設方面仍存在一些問題，希望在今后的教改中予以完善。

關鍵詞：高中歷史；自主探究教學；現狀分析

一、調查對象與方法

1．調查對象

以上饒中學一線歷史教師和各年級學生為對象展開調查，首先，涉及受訪歷史教師20人，其中高級職稱6人，中級職稱10人，初級職稱4人；其次，涉及受訪的各年級學生300人，其中高一年級80人，高二年級150人，高三年級70人。

2．調查方法

采用問卷法、訪談法和數理統計法展開調查。首先，問卷法。編訂《高中歷史自主探究學習體驗問卷》，利用課后時間發放給受訪的300名學生，要求他們以匿名作答的方式完成問卷題目，后期共回收有效問卷285份，有效問卷回收率為95％。其次，訪談法。于課余時間與受訪的20名該校一線歷史教師進行面對面訪談，了解他們進行自主探究教學的方法、意見和建議。最后，數理統計法。運用EXCEL軟件對調查所獲數據進行統計整理。

二、調查結果與分析

1．學生組調查結果分析

針對學生組的調查主要以問卷法展開，所涉及的問卷問題包含以下幾個方面：（1）你對目前歷史自主探究教學的體驗感如何？（2）自主探究教學對你歷史學習水平的提升幫助顯著嗎？（3）你認為現有的歷史自主探究教學有哪些需要完善的地方？（4）你是否支持學校開展進一步的歷史自主探究教學改革？通過后期的統計將學生組的調查結果整理如下：（1）32％的受訪學生表示“體驗完美”，41％的受訪學生表示“體驗一般”，27％的受訪學生表示“體驗較差”。（2）27％的受訪學生表示“提升十分顯著”，36％的受訪學生表示“提升一般顯著”，37％的受訪學生表示“沒有太多提升”。（3）41％的受訪學生表示“希望老師能夠采用更多元化的自主探究教學設計和組織教學”，38％的受訪學生表示“希望老師能夠提供更多元的自主探究教學組織方案”，21％的受訪學生表示“希望老師能夠加強自主探究教學中與學生的溝通”。（4）67％的受訪學生表示“支持”，30％的受訪學生表示“不支持”，3％的受訪學生表示“無所謂”。

2．教師組調查結果分析

針對教師組的調查主要以訪談法展開，所涉及的訪談問題包含以下幾個方面：（1）你主要采用何種方法組織歷史自主探究教學？（2）你認為開展歷史自主探究教學最大的困難在哪？（3）實踐自主探究教學對你教學水平的提升效果如何？（4）你支持學校在下一個階段的教改中大力推進歷史自主探究教學改革嗎？通過后期的統計將教師組的調查結果整理如下：（1）8名受訪教師表示“采用合作探究教法組織教學”，9名受訪教師表示“采用交互式自主探究教法組織教學”，3名受訪教師表示“采用混合式自主探究教法組織教學”。（2）7名受訪教師表示“自身的教學技能不夠過硬”，8名受訪教師表示“學校沒有歷史自主探究教學資源庫”，5名受訪教師表示“如何更好地把控自主探究教學的秩序是主要問題”。（3）7名受訪教師表示“提升顯著”，9名受訪教師表示“提升一般”，4名受訪教師表示“沒有提升”。（4）13名受訪教師表示“支持”，7名受訪教師表示“不支持”。

三、結論與建議

1．結論

第一，上饒中學歷史課程自主探究教學的現狀整體良好。由調查結果可知，超過50％的受訪學生表示目前的歷史自主探究學習體驗為“滿意”，且對自身歷史科目學習成績的提升效果為“顯著”，而受訪教師中大部分也設計和組織了自主探究性課堂教學，有了一定的教學實踐經驗，上述調查結果綜合可知：上饒中學歷史課程自主探究教學的整體現狀良好。第二，仍有一些因素制約歷史自主探究教學效果的提升。調查結果同時也反映出一個現狀，即：影響上饒中學歷史自主探究教學效果提升的因素仍有一些，主要包括歷史課程自主探究教學的課堂組織秩序存在問題、教師開展自主探究教學的方法不夠創新以及關于歷史自主探究教學的資源建設不夠完善。

2．建議

第一，加強對自主探究教學課堂秩序的有效把控。在今后的教學中饒中歷史課程教師應對自主探究教學課堂的秩序進行更為有效地把控，例如，在開展小組合作自主探究教學時，教師應合理地分配小組成員，按照優等生：中等生：后進生＝1∶2∶3的比例進行自主探究教學實踐，并在組內設置組長、副組長等職務，協助教師對整個探究教學的秩序進行控制。此外教師應時不時地深入到自主探究學習的學生群體中，及時幫他們答疑解惑，確保學生能夠在有序的教學環境中進行自主探究學習。第二，鼓勵教師創新歷史自主探究教學方法。建議饒中出臺有關歷史教師開展自主探究教學的鼓勵政策，例如，將教師開展歷史自主探究教學的頻度、學生反響、教務聽課打分等納入到教師的業績考核中，同時對于積極主動開展自主探究教學的歷史教師給予物質和精神上的獎勵。此外，在校內不定期開展有關歷史自主探究教學的講座，委派優秀教師外出培訓等，以不斷提升歷史教師自主探究教學的水平。第三，建立歷史自主探究教學在線資源庫。為給歷史教師提供更為豐富的自主探究教學素材，上饒中學應該盡快建立起在線的歷史自主探究教學資源庫，資源庫中應包含歷史課程的圖片、文字、視頻教學資源，以及如何應用這些教學資源組織自主探究教學的方案等，從而為一線歷史教師更為有效地組織自主探究教學提供借鑒。

參考文獻：

［1］胡同帝．高中歷史課改中自主探究教學的技巧與方法研究［J］．才智，2016，（09）：142－143．

［2］范愛華．如何有效培養學生自主探究能力———以高中歷史課堂教學為例［J］．文理導航（上旬），2017，（02）：54．

［3］李文彬．高中歷史自主、合作、探究課堂教學模式的探究［J］．中學課程輔導（教師通訊），2014，（05）：49－50.

作者：羅玲