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《科學生活》2010年第12期

摘要：音樂來源于生活又復歸于生活，對人的全面發(fā)展有著重要的影響。隨著國家基礎教育改革的實施，小學音樂教學的課程標準也有了相應的變動，要求小學教師在音樂課堂教學過程中要注意聯系生活實際，對學生進行生活化音樂教學，這有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的積極性，提高音樂課堂教學質量，從而達到音樂教學的最終目的即提高學生的音樂素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。本文著重從小學音樂生活化教育的途徑來對小學音樂生活化教育進行了論述，希望對生活化音樂教學有所幫助，進而促進音樂教學的發(fā)展。

關鍵詞：小學音樂；生活化教育；途徑

音樂是一門極富藝術性的學科，它有時帶人領略一種氣勢磅礴的震撼美，有時又給人一種小橋流水式的閑情美享受，總而言之，音樂來源于生活又復歸于生活，它讓人在音樂中領略不同的美，體會不同的生活，了解音樂的真正內涵，體會作者的創(chuàng)作心境，陶冶人們的情操。隨著中國教育的不斷發(fā)展，教師在教學過程中逐漸發(fā)現傳統的教學模式已不適應于新的教學目標，不利于學生的情感培養(yǎng)，在一定程度上阻礙了學生的發(fā)展，急需采用一種新的教學模式進行教學。為此，在小學音樂教學方面，教師提出了音樂化教學，對學生進行音樂化教育，這是小學教師結合音樂教材內容、課程目標和學生的特點提出來的新的教學方法。音樂化教學有助于加強學生與生活的聯系，提高學生的生活實踐能力，使學生真正體會小學音樂的內涵，從而培養(yǎng)學生的音樂情操，提高學生的音樂素養(yǎng)，進而提高學生的感知能力、審美能力、觀察能力、鑒賞能力、表達能力和創(chuàng)造能力，促進學生的全面發(fā)展。

1聯系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣

［1，2］音樂來源于生活實際，又復歸于生活，對學生的生活實踐能力和激發(fā)學生的學習興趣起著重要的作用。因此，小學教師在進行音樂課程教學的過程中要注意聯系學生的日常生活實際，從生活中的小事入手，創(chuàng)設適合教學內容的生活情境，讓學生參與其中，以此來引發(fā)學生跟音樂教學內容的共鳴，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，進而促進課堂教學的順利進行，達到音樂教學的教學目標。如教師上低年級音樂課的時候，講解《小寶寶睡著了》就可以聯系生活中父母哄小寶寶睡覺的事情，創(chuàng)設生活情境，讓學生參與其中，以此來引發(fā)學生跟教學內容的共鳴，加強學生對音樂的理解。教師可以將學生按兩人分成幾組，讓組里的學生一個扮演媽媽，一個扮演寶寶，參與到哄小寶寶睡覺的生活情境中，同時教師播放小寶寶睡著的音樂，讓學生既參與生活情境又跟著音樂哼唱，在潛移默化中學生跟音樂產生共鳴，對音樂教學內容有所了解和體會，最后在情境結束后教師對教學內容進行深入認真的講解，以此來增加學生對音樂的理解，進而提高學生的課堂效率，達到培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)的目的。

2更新教學手段，借助多媒體教學，使音樂生活化

小學音樂教學對學生綜合素質的培養(yǎng)有著重要的作用，但是由于傳統的灌輸式的教學方法已不適應于音樂課堂教學，阻礙了學生的發(fā)展。為此新課程改革提出了音樂生活化教育，希望以此來提高教師的音樂教學水平，促進學生音樂素養(yǎng)的提高。因而音樂生活化教育的提出對教師的教學也相應的提出了新的要求，要求教師在進行音樂生活化教育的過程中必須要轉變教學觀念，更新教學手段，借助多媒體等工具進行教學，以此來使音樂生活化，促進音樂教學的提高。例如教師在講解音符的時候，就不能只局限于傳統的填鴨式教學方法，對學生實行灌輸式教育，這樣不利于學生興趣的培養(yǎng)和對知識內容的掌握，反而會取得適得其反的效果，因此音樂教師必須轉變觀念，更新教學手段，采用新的教學方法，運用多媒體進行教學，如教師可以根據學生喜歡的動畫片音樂將其納入教學中，使其作為教學內容的補充，通過多媒體進行播放，以此來吸引學生的注意力，提高學生學習的樂趣，同時教師再配以適當的音符講解，以此來提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

3加強學科之間的交融，豐富教學內容

音樂生活化教育有利于培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)新能力，這是由于音樂是一門交叉性的學科，其中的內容涉及各個學科，因此需要教師在進行音樂教學過程中注意學科之間的交融，以此來豐富教學的內容，促進教學質量的提高，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。如教師在進行《粉刷匠》的講解時，教師可以邊放音樂邊讓學生根據音樂發(fā)揮想象力，繪畫一幅粉刷匠的圖片，以此來提高學生對音樂內容的理解，在一定程度上也培養(yǎng)了學生的繪畫能力和思維能力，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，進而促進學生的全面發(fā)展。

4完善評價方式，促進學生的全面發(fā)展

音樂來源于生活實踐，教師在進行音樂生活化教育的時候，必須要學會完善評價方式，以此來調動學生的學習積極性，促進學生的全面發(fā)展。這是由中國的現行教育體制和新課程標準決定的。完善的評價方式有利于教師在進行音樂生活化教育的過程中及時了解在教師的教和學生的學中存在哪些不足和問題，使得教師及時調整教學方法，改正教學中存在的問題，提高教師的教學水平和解決學生學習中的問題，促進音樂生活化教育的發(fā)展。

5小結

音樂來源于生活又復歸于生活，本文著重從途徑這一方面淺析小學音樂生活化教育，希望對小學音樂教育水平的提高有所幫助，進而促進音樂教育的發(fā)展。

參考文獻

［1］陸秀蓮；小學音樂生活化教學淺探［J］；科學大眾•科學教育；2015年第6期．

［2］陳輝；小學音樂教學生活化實踐研究［J］；中國校外教育；2014年上旬刊.

作者：喬梅 單位：甘肅省隴南市武都區(qū)蓮湖小學