本站小編為你精心準(zhǔn)備了中職英語教學(xué)中的跨文化交際教學(xué)分析參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

【摘要】如何在中職英語教學(xué)中有效進(jìn)行跨文化交際教學(xué)，是21新世紀(jì)以來我國教育行業(yè)關(guān)注的一個重要問題，需要有關(guān)部門及個人高度重視。主要分析中職英語教學(xué)中進(jìn)行跨文化交際教學(xué)的重要意義，進(jìn)而探索中職英語教學(xué)中進(jìn)行跨文化交際教學(xué)的有效措施，提出一些建設(shè)性意見，為我國中職教育的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

【關(guān)鍵詞】中職；英語教學(xué)；跨文化交際

隨著社會市場主義經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國的教育事業(yè)得到質(zhì)的飛躍，這對我國中職英語教學(xué)的要求也越來越高。新課改政策要求中職院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及應(yīng)用能力，為社會各行各業(yè)提供綜合素質(zhì)復(fù)合型人才。其中，中職英語教學(xué)至關(guān)重要，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該靈活引進(jìn)跨文化交際的相關(guān)知識，進(jìn)而拓展學(xué)生的英語思維。

一、中職英語教學(xué)中進(jìn)行跨文化交際教學(xué)的重要意義

顯而易見，英語是一門國際化語言，能夠促進(jìn)人們之間的溝通交流。作為一名以漢語為母語的中國人，需要掌握英語來與外國人進(jìn)行跨文化交際。各國都具有其特殊的文化背景，在展開交際之前，雙方應(yīng)該了解對方的文化背景，避免引起不必要的誤會。除此之外，畢業(yè)后的中職生，多數(shù)在選擇就業(yè)單位時會偏向?qū)ν忾_放的沿海城市，這類城市的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展較快，與國際的溝通交流非常密切，英語是主要的溝通工具。基于此，中職英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就應(yīng)該展開跨文化交際教學(xué)，夯實學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)，為學(xué)生將來的生活與工作奠定語言基礎(chǔ)。最后，中職英語教學(xué)緊跟時展的腳步，緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，已經(jīng)把跨文化交際作為教學(xué)主要內(nèi)容，其重要程度不言而喻。教師進(jìn)行跨文化交際教學(xué)，能夠為學(xué)生營造一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，開拓學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、中職英語教學(xué)中進(jìn)行跨文化交際教學(xué)的有效措施

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，“紙上談兵”顯然不能有效提高教學(xué)效率。只有在教學(xué)中不斷實踐，才能得出相應(yīng)結(jié)論，進(jìn)而尋找到進(jìn)行跨文化交際教學(xué)的有效措施。筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗以及查詢相關(guān)資料，圍繞“中職英語教學(xué)中如何進(jìn)行跨文化交際教學(xué)”這一主題，提出以下見解：

1．明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣首先，中職英語教師在進(jìn)行跨文化交際教學(xué)過程中，應(yīng)該明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，做好自身鋪路搭橋的引導(dǎo)工作，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，挖掘?qū)W生的無限潛能，促使學(xué)生能夠積極自主學(xué)習(xí)英語。教師在英語教學(xué)過程中，有效結(jié)合教學(xué)活動中的一切動態(tài)因素，加強教師與學(xué)生之間的溝通交流，促使學(xué)生能夠勇于嘗試，敢于實踐，進(jìn)而汲取到更多的知識，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。作為一名合格的中職英語教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，做到因材施教，進(jìn)行個性化教學(xué)，促使各個學(xué)生能夠在英語課堂中吸收到相關(guān)知識。教師在進(jìn)行跨文化交際教學(xué)的時候，首先應(yīng)該夯實中職生的詞匯基礎(chǔ)。一般情況下，英語詞匯是社會背景文化的載體，詞匯中蘊含有獨特的傳統(tǒng)文化，具有深厚的文化底蘊。教師要想提高學(xué)生的跨文化交際能力，就必須保證學(xué)生深入掌握英語詞匯并促使學(xué)生能夠靈活使用。

2．結(jié)合中職生的身心特點，有效利用英語教材來進(jìn)行教學(xué)其次，作為一名合格的中職英語教師，在進(jìn)行跨文化交際教學(xué)的過程中，應(yīng)該有效結(jié)合中職生的身心特點，利用英語教材來指導(dǎo)學(xué)生了解語用差異，進(jìn)一步提高學(xué)生的跨文化交際能力。一般情況下，打招呼與問候在英語中出現(xiàn)的頻率非常高，也是基礎(chǔ)的跨文化交際知識。筆者通過查詢相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，中職英語教材中比較常用的問候語較多，呈現(xiàn)多元化趨勢，其中應(yīng)用頻率最高的主要包含以下幾個：Hi、Hello、How　are　you、Good　morning、Good　afternoon、Good　night、Nice　tomeet　you、How　do　you　do、I　am　fine，thank　you，andyou…以上所述的問候語翻譯為中文時，表達(dá)的意思相差不多，然而仍然具有一些細(xì)微的差別。并且，在不同的語用環(huán)境下，這些問候語的語用會出現(xiàn)變化，學(xué)生在使用過程中很容易出現(xiàn)問題，從而出現(xiàn)交流障礙，不利于雙方的正常溝通。基于此，中職英語教師在進(jìn)行跨文化交際教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)代中職生的身心特點，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)不同的語言情景，促使學(xué)生進(jìn)行“RolePlay”，讓學(xué)生在扮演過程中潛移默化地掌握問候語的多種使用方式，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，使學(xué)生在交際過程中能夠靈活運用英語問候語，促使雙方之間正常進(jìn)行溝通交流。據(jù)調(diào)查，中職英語教學(xué)大綱中已經(jīng)明確規(guī)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，也就是要求教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，應(yīng)該著重提高學(xué)生在職業(yè)場景以及日常生活中應(yīng)用英語的能力。并且，現(xiàn)階段，我國中職英語教材比較重視語言的實用性，英語文章中滲透外國傳統(tǒng)文化，為學(xué)生提供豐富的外國語言素材。教師應(yīng)該有效利用英語教材，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

3．介紹文化背景知識除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中還應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，介紹有關(guān)文化背景知識，進(jìn)而拓展學(xué)生的英語思維，打開學(xué)生的眼界。一般情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式為英語課堂教學(xué)，缺乏相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語文章的過程中，碰到有關(guān)文化背景知識時，就是“丈二的和尚摸不著頭腦”，學(xué)生不能夠明白西方國民的思維方式與我們的思維方式的差異與區(qū)別，這就不利于提高跨文化交際教學(xué)質(zhì)量與效率。基于此，中職英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該補充一些文化背景知識，促使學(xué)生了解掌握西方當(dāng)?shù)氐奈幕尘?、傳統(tǒng)文化以及生活習(xí)俗，并且可以采用“對比教學(xué)法”，把當(dāng)?shù)匚幕尘爸R與我國的文化背景知識進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的情感共鳴，增添跨文化交際教學(xué)的趣味性。與此同時，教師還可以為學(xué)生提供一個活潑生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠在潛移默化中夯實自身的英語文化基礎(chǔ)。這樣做的主要目的，是促使學(xué)生積累一些西方文化背景知識，進(jìn)行量的積累，隨著時間的推移，能夠?qū)崿F(xiàn)量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而做到質(zhì)的飛躍。如此一來，便可有效提高學(xué)生的跨文化交際能力，為學(xué)生將來的就業(yè)以及日常生活奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對中職英語教學(xué)的要求逐漸嚴(yán)格，在這樣的社會背景下，中職英語教師應(yīng)該重視跨文化交際教學(xué)的重要性，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，做到具體問題具體分析，明白“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”的真諦，尋找進(jìn)行跨文化交際教學(xué)的有效措施。如此一來，便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及跨文化交際能力，為我國奠定綜合素質(zhì)復(fù)合型人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］周凱．跨文化交際能力在中職二年級英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．文教資料，2017，（6）：229．

［2］張文靜．淺析中職英語教學(xué)中如何進(jìn)行跨文化交際教學(xué)［J］．考試周刊，2017，（10）：103．

［3］林莉萍．跨文化交際與中職英語教學(xué)［J］．廣西民族大學(xué)學(xué)報，2007，（z2）：139．

［4］嵇吳懿．有關(guān)中職英語中跨文化交際知識滲透的意義和做法［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（17）：66．

［5］饒智慧．職前中學(xué)英語教師詞匯教學(xué)內(nèi)容和方法的研究———以2015年廣西師范生教學(xué)技能大賽為例［D］．廣西師范學(xué)院，201.

作者：袁媛 單位：江蘇省新沂中等專業(yè)學(xué)校